孫宇

摘 要：“雙減”的核心是減輕學生的學業(yè)負擔，加強教學質量，實現新時期全面育人的目標，推動學生綜合素質的發(fā)展。本文圍繞著“雙減”政策的內涵與要求進行分析，并對“雙減”背景下的有效教學策略進行探究，以期在保證教學質量的基礎上減輕學生的學業(yè)壓力，使學生形成對語文學習的積極態(tài)度，讓學生實現語文素養(yǎng)的提高。

關鍵詞：“雙減” 小學語文 有效教學 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.07.018

在當前教育工作中，為學生減負的目的是為了給學生提供更自由的成長空間。但是，在以往教育理念的作用下，教師更喜歡布置枯燥的學習任務，導致學生的學習質量無法提高，也讓小學生產生了相對較大的壓力，難以高效開展對知識的探析與內化。在“雙減”背景中，教師需要深入理解其內涵，以多樣的教學手段引領學生高效學習，使學生實現對知識的全面掌握，其能力也在學習過程中獲得了發(fā)展。

一、“雙減”政策的內涵與要求

1.內涵

在應試教育背景下，為了使學生的語文成績獲得有效提高，很多學生已經進入題海戰(zhàn)術中，無論是身體還是心理都感到疲憊，產生了沉重的學業(yè)負擔。但是，結合學生的情況也可以發(fā)現，有些學生即便做了很多重復性練習，但其成績還是無法獲得有效提高。所以，若想將小學語文教育的成效增強，不僅不能將學生休息的時間占用，也不能隨意為學生布置大量的作業(yè)，將學生的學習壓力降低是必須要落實的。在“雙減”背景下，需要為學生減去語文教學中缺乏科學性的相關內容，減少對學生知識探索所形成的消極影響。在教育工作中，教師應合理減少學生的學習壓力，增強學生單位時間的學習成效，保證教學的合理性，也要做到對知識教學與能力培養(yǎng)之間的有效協調。但是，“雙減”政策的落實并不代表為學生隨意減負，這并不是開展語文教育的目標。教師應結合語文教育的人文性與工具性進行深入思考，通過工具性讓學生學會有效的學習方法，加強教學效率，利用人文性讓學生獲得知識、情感等多方面的發(fā)展，使學生更愿意開展語文知識的學習。

2.要求

在“雙減”背景中，對于小學語文課堂的構建有以下要求。首先，課堂環(huán)境要融洽。也就是說，需要使教師與學生保持良好的關系，教師為學生營造輕松愉悅的課堂環(huán)境，實現對學生情緒的有效調動，將學生的求知欲充分激發(fā)，使學生一直保持對語文學習的積極情緒。其次，課堂氛圍要明快。教師要讓學生在語文學習中體會到愉悅感。并且教師需要維持平和的情緒，在心理上讓學生處于良好的心理狀態(tài)。最后，教師需要在有限的時間中將提高教學效率當作重要的研究內容，實現對小學高效課堂的構建。

二、“雙減”背景下語文有效教學的措施

1.創(chuàng)設教學情境

在以前的教育中，不僅需要承受課業(yè)的負擔，也有著心理上的負擔。所以，在“雙減”背景下，需要將學生的學業(yè)負擔減輕，也要緩解其心理壓力。每一天學生都要在班級中坐幾個小時，而且小學生正處于成長階段，無論身體還是心理都感到較為疲憊。所以，若是教師不運用趣味性、新穎的教學手段，教學模式呆板、語言無趣，只將知識向學生講解，不關注學生在心理上的承受能力，很容易使學生形成消極情緒，自然也就不能達成預期的教育目標。對于小學生而言，生動、活躍的課堂會將其學習的主動性激發(fā)，讓其感受到知識學習是一種愉快的享受。但是，無趣、呆板的課堂會導致學生對學習形成厭惡情緒，認為知識的探索對于自己而言是痛苦的。所以，課堂教學的藝術是重要的，教師一定要對此加以關注。教師應為學生構建輕松、愉悅的教學情境，將各種趣味的內容加以融入，使學生放松，保持積極的心理。對于學生無法理解的知識，教師需要保持耐心，啟發(fā)學生思考，并且在此過程中需要適當鼓勵，將學生的心理壓力有效消除，真正幫助學生解決學習中的困難。教師需要對每一節(jié)課都深入研究與設計，進而為學生構建生動、活躍、自由的課堂。

例如，在開展《景陽岡》的教學中，教師應實現對教學內容的深度挖掘，聯系相應素材為學生達成情境的構建，激發(fā)學生學習的主動性，也引領學生開展對知識的深入探索。在教學環(huán)節(jié)中，教師需為學生播放《水滸傳》的相關歌曲，調動學生的生活經驗。并且組織學生相互交流，讓學生彼此講述自己熟悉的《水滸傳》情節(jié)，交流水滸的故事。在本課的教學中，打虎是關鍵。但是，僅憑文字的描述，學生無法產生直觀印象，在理解武松勇敢無畏的精神時效果不佳?；诖耍處熆衫枚嗝襟w播放電視劇的這一片段，讓學生觀看影視作品，在感官刺激中達成有效領悟。在教學中，將主題曲引入課堂，為學生構建教學情境，可使學生集中注意力，并且在相互交流中，學生不僅對水滸的相關故事產生更多了解，也形成了對本課知識內容濃厚的探究欲，在良好學習環(huán)境中開展對知識的探析。另外，視頻的播放更降低了學生的理解難度，提升了學生的學習效率。在小學語文課堂中，教師要以有效的辦法充分調動學生的學習動機，也要采取更具針對性的教學手段幫助學生輕松理解知識，促使學生快速領悟，提升學生的學習質量。

2.利用信息技術

在“雙減”背景下，開展對學生的有效教學，其實質就是要將學生的學習興趣增強。興趣是學生學習的動力。小學生集中注意力的時間有限，單一的教學模式或者是方法，極容易使學生將自己的注意力轉移，學習質量下降。基于此，教師要運用不同的教學手段，實現對課堂教學的精心組織，將學生的注意充分集中。通過對小學生的調查可知，他們更容易被直觀的事物所吸引，在感官刺激中記憶會更加深刻。所以，在教學實踐中，需要盡量將信息技術運用在課堂中，對于學生的不同感官形成刺激，從而強化學生對于信息的接受能力以及學習動力。在當前信息技術獲得迅速發(fā)展的時代背景下，將多媒體在教學中應用，可將圖片、文字、聲音等在學生面前生動地展示，增強學生的學習熱情，也能夠促使學生更輕松地理解。教師實現對信息技術的科學運用，會讓學生始終在學習中保持愉悅的心情與旺盛的求知欲，在良好的學習環(huán)境中促使學生達成主體性的全面發(fā)揮，進而增強教學的實效性。

如在《天窗》的教學之中，教師應發(fā)揮信息技術的作用，降低學生的學習難度，使學生在濃厚的學習氛圍中探索知識。在教學過程中，教師通過多媒體為學生播放茅盾的故鄉(xiāng)，也就是江南小鎮(zhèn)烏鎮(zhèn)的圖片。同時，播放舒緩的音樂，為學生介紹：同學們，這就是茅盾的家鄉(xiāng)，一個美麗的江南小鎮(zhèn)——烏鎮(zhèn)。在那里，有涓涓的小河，微微起伏的河面上漂浮著烏篷船……利用生動的講述、直觀的圖片以及動人的音樂，可以直接將學生帶入烏鎮(zhèn)中，也讓學生產生對天窗強烈的好奇。結合本篇文章的題目，學生會思考天窗是什么？為什么要有天窗呢？為學生呈現相應的圖片，可以幫助學生更清楚地了解天窗的樣子以及特征，讓學生原本對于天窗抽象的概念變?yōu)榫唧w?？茖W實現信息技術的運用，可為學生營造學習環(huán)境，也能夠幫助學生更輕松地學習，真正將“雙減”政策在語文課堂中落實。

3.激發(fā)自主意識

在以往的小學語文教學中，注重知識的講解，忽視學生對課堂學習的參與，致使學生出現了在時間、精力上的大幅度浪費，學生學習的主動性也遭受打擊。學習本身就是學生實現內部轉化的過程，只有在學習中越加努力，才能夠產生更多的動力，進而更有效地完成學習目標，實現學習效率的提高。但從前所運用的教學模式存在單一化特征，學生的學習變得被動，導致課堂教學環(huán)境的營造無法強化學生的學習動力，不僅使寶貴的課堂教學時間被浪費，也不能發(fā)揮最好的教育成效。所以，教師在教學中需要調動學生的主觀能動性，引領學生主動學習，積極參與，讓學生產生學習的動力，就會更為主動地表達自己的看法，形成對學習的主觀意愿，也能夠形成良好的學習習慣。

比如，在進行《田忌賽馬》的教學之中，教師需要為學生提供自主學習的機會，使學生在問題探索中產生自主探究與學習的意識，推動學生學習能力的提高。在教學過程中，教師可啟發(fā)學生，使學生質疑，觀看這兩次賽馬，你覺得有哪些地方奇怪嗎？學生會提出自己的困惑：為什么都是相同的馬，但是兩次比賽的結果卻不一樣呢？基于學生的問題，教師可提問：這個順序可以隨意調換嗎？要求學生思考，若是不依照孫臏的計策，換另外一種方式安排出場順序，結果會發(fā)生怎樣的變化呢？利用問題將學生的自主意識有效激發(fā)，可使學生將自己的疑問提出。聯系學生的問題，組織其自主探析，可促使學生積極學習，聯系文章內容深入思考，將知識有效理解。并且，學生的自主意識也會在這一過程中獲得強化。

4.組織小組合作

學生的生活環(huán)境、教育背景、知識基礎等都存在不同。所以，想要落實對學生的有效教育，教師一定不能忽視對學生差異性的考量，組織學生開展合作學習，使學生在彼此合作中形成合作能力的提高，也獲得個性的發(fā)展。教師在語文教育中，需要依據學生的能力、知識水平等合理劃分不同的學習小組，為學生布置明確的學習任務，引領學生結合任務開展對知識的探究。在此過程中，學生會結合自己的思考積極表達自己的觀點，也會產生思維層面的溝通，更為深入地剖析語文知識。而且學生的各種能力同樣會獲得成長。

如在《草船借箭》的教學中，教師不僅要引領學生探索知識，也要教會學生學習的方法，提升學生的學習成效。在教學中，教師提出問題，諸葛亮是怎樣做（說）的？為什么這樣做（說）？諸葛亮預見到了什么？他預見的是否準確呢？利用問題組織學生合作學習。基于以上問題，教師可先讓學生自主閱讀，將相關的語句畫出來，再在小組中快速交流、溝通，最后全班溝通，交流結果。在自主學習的基礎上互動交流，可讓學生彼此形成思維上的互動，也在交互過程中產生更多的靈感。并且達成知識的內化。想要將“雙減”政策有效落實，只是講解知識是不夠的，還需要引領學生學會探索知識的方法，使其可以更有效開展自主學習。并且在合作中，學生的思維、探究、學習等多方面能力也能夠得到發(fā)展。

5.開展實踐活動

在小學語文教育中，想要實現“雙減”教育目標，就一定要注重教學實踐活動。在教學中，實踐是解決問題以及達成對學生能力培養(yǎng)的關鍵步驟。因此，教師一定要注重實踐的作用，為學生布置帶有實踐性的任務。并且，也可以將實踐活動延伸到生活中，使學生在現實生活中達成對知識的有效運用，增強語文能力，完成“雙減”教育目標。

比如，在《飛向藍天的恐龍》的教學中，教師應將課內外有效聯系到一起，使學生參與知識探究的過程，也實現知識的拓展。教師可為學生布置作業(yè)任務，要求學生對于自己不明白以及想要了解的恐龍相關的知識通過書籍、網絡進行查詢，也可以讓學生開展手工制作等。并且，為學生提供搜集材料的機會，創(chuàng)辦恐龍世界展覽。為學生布置實踐活動，可以讓學生實現個人特長的有效發(fā)揮，學生也不會產生對這一實踐性學習任務的抵觸情緒，而是保持積極態(tài)度，完成材料搜集、作品制作等，在實踐中掌握更多的有關于恐龍的知識，各方面素養(yǎng)也可獲得充分鍛煉。

6.合理布置作業(yè)

作業(yè)可以充分體現教學成效。在“雙減”政策的落實中，作業(yè)布置是關鍵，需要為學生減輕作業(yè)壓力，但是，需要注意的是，不能降低教育效果。所以，教師作業(yè)的布置需要具有針對性，使學生在完成作業(yè)的過程中獲得知識與能力的同步發(fā)展。并且，在作業(yè)的布置中，教師也要分析學生存在的差異性，不為學生布置相同的作業(yè)任務，而是讓學生自主選擇作業(yè)，使學生結合自己的能力，選擇適合的內容。運用此種作業(yè)模式，學生會有效把握自己的學習能力，選擇最恰當的作業(yè)，不僅將作業(yè)的量減少，也能將作業(yè)的效用充分發(fā)揮。

例如，在進行《白樺》的教學中，教師一定要考慮不同學生的知識基礎、能力水平，為學生布置可自由選擇的作業(yè)，有效滿足“雙減”目標，也能夠促進所有學生語文素養(yǎng)的發(fā)展。本課作業(yè)內容如下所示：還有哪些和植物有關的詩歌，通過網絡或書籍尋找，并在下節(jié)課與大家分享。嘗試做一回小詩人，將自己的感受寫下來。并且，在寫的時候注意分行。為學生布置作業(yè)，使其結合自己的能力自主選擇學習任務。這一作業(yè)模式真正考慮了學生的差異性，讓學生基于自己的能力選擇適當的作業(yè)，可使學生保持完成作業(yè)的積極性，不會形成對作業(yè)的抵觸情緒。并且，也真正減輕學生的學業(yè)任務，提升學生的學習效率。

減輕學生過重的學業(yè)負擔是當前重要的教育任務，也是一件對未來產生深遠影響的政策。在“雙減”政策的落實中，可實現教學質量的有效提高，也能夠助力學生多方面能力的發(fā)展。并且，在更為輕松、高效的學習中，學生會消除對語文學習的負面情緒，保持更加積極、主動的態(tài)度開展對語文知識的探索，從而真正實現個人素養(yǎng)的強化。

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