李煥鋒

摘 要：語境在閱讀教學(xué)中占據(jù)著至關(guān)重要的位置，它能夠?qū)W(xué)生感情和文章進行聯(lián)系，合適的利用語境可以針對性的拉近和文章的距離，促進學(xué)生閱讀理解能力的提升，從而有效的提升閱讀的效率。在閱讀教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體狀況，去采取教學(xué)措施讓學(xué)生掌握不同的語境，讓其體會到其中的樂趣，也在一定程度上加強學(xué)生的理解能力。本文首先闡述了語境的內(nèi)涵和語境理論的作用，然后分別從聯(lián)系生活，進入語境，激發(fā)興趣，聯(lián)系上下文語境，提升語篇理解能力等方面，探討了語境理論在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：語境;閱讀教學(xué);實踐

一、語境的內(nèi)涵和語境理論的作用

語境主要是包括上下文、情景和詞語相關(guān)的語言環(huán)境，但各個學(xué)科對語境內(nèi)涵的界定也存在著差異，而在語文閱讀教學(xué)中，需要從語言應(yīng)用為起點來思考語境，所以可以把其理解文本的內(nèi)在表現(xiàn)。

首先通過上下文語境，可以防止出現(xiàn)理解上的錯誤。上下文語境往往是文章內(nèi)的約束和影響，關(guān)鍵是要去了解詞義、修辭，在了解詞義時不能完全根據(jù)詞典中去解釋，這可能會導(dǎo)致脫離語境，并且在上文的制約下，下文的語境會產(chǎn)生相應(yīng)的變化。其次是通過情景語境，可以領(lǐng)悟心理和情感。從特定意義上來看，情景語境和語言表達的關(guān)系非常的密切，所構(gòu)建的語境涉及時間、空間等。在對文章的解讀方面情景語境有著舉足輕重的作用，絕大部分作品中在抒發(fā)情感時還利用情景語境，通過把現(xiàn)實環(huán)境進行影射，一定程度上也能表現(xiàn)出作者的心理情感。在語文閱讀教學(xué)實踐中，教師要意識到情景語境的價值，然后讓學(xué)生去掌握其作用。

然后是通過社會文化語境，可以加強理解。社會文化語境所指的是在社會歷史形勢下所形成的語境，在閱讀文本中，如果缺少了社會文化語境，可能會導(dǎo)致閱讀教學(xué)的不順暢，因此在初中語文閱讀教學(xué)中，要為學(xué)生去普及文本中所蘊含的文化常識和歷史背景，從而讓學(xué)生深刻的理解文本。

二、語境理論在初中語文閱讀教學(xué)中的實踐探索

（一）聯(lián)系生活，進入語境，激發(fā)興趣

現(xiàn)實生活是個多姿多彩的世界，每時每刻都在上演著有趣的事，我們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容往往是來源于生活，一定程度上是各個時期的真切寫照?？梢酝ㄟ^把生活融入語文，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合適的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓其自覺的投入到其中。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合文章中的需要，并且利用學(xué)生已知或者真實體驗過的經(jīng)歷，從而激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生深刻的領(lǐng)悟課文。比如在學(xué)習(xí)到《致女兒的信》這篇課文時，教師要合適的運用語境知識，去創(chuàng)建出課文中的環(huán)境。結(jié)合現(xiàn)實中的生活：我們都是爸爸媽媽的心肝寶貝，當(dāng)我們對一些事情感到困惑和煩惱時，我們要怎樣抉擇，是要消極回避，還是去弄清楚后再積極的應(yīng)對？因為我們年紀(jì)尚小，所積累的生活經(jīng)驗、知識相對匱乏，在出現(xiàn)問題時往往會手足無措，我們最先會尋求幫助的人就是爸媽，你有沒有向他們提出過一些問題，爸媽又是如何去解答你的呢？在本文中作者是如何解決子女的問題的，讓我們?nèi)ヌ綄ひ环?。這樣在結(jié)合學(xué)生熟悉生活的基礎(chǔ)上，可以調(diào)動學(xué)生閱讀的欲望。學(xué)生有著自身的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗，文章中也是對生活細節(jié)的描繪，這種編排方式是符合學(xué)生心理特征的。在閱讀教學(xué)中，要學(xué)會去利用學(xué)生已有的經(jīng)驗知識，調(diào)動學(xué)生對知識的興趣，這樣能夠激發(fā)學(xué)生熱烈的討論，而且還有利于讓學(xué)生深刻的理解文本。

（二）聯(lián)系上下文語境，提升語篇理解能力

閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)，就是為了去提升學(xué)生對文章的理解水平。理解水平不只是對一些表面信息的理解，關(guān)鍵是要可以根據(jù)已知信息來解析出未知的內(nèi)容，這種未知是結(jié)合上下文語境來進行深度挖掘出的。例如在《百草園到三味書屋》這篇文章中，有這樣的描述：“其中似乎確鑿只有一些野草”，在常人來看“似乎”和“確鑿”應(yīng)該是背離的和相互矛盾的，這就要根據(jù)上下文語境來進行深入理解，作者在下面的內(nèi)容中突出百草園在兒時是“我”很好的樂園，這也印證了作者對其有著很深的印象，而兒時的愉快回憶和后面幾十年所過的顛沛流離的生活，形成了對比，在這兩者共同充斥其內(nèi)心的情況下，作者依然對百草園保留著清晰的印象，同時可以利用文章來表達心理想法，這一定程度上是需要去研究的內(nèi)容。利用看起來像是矛盾的詞語，說明了百草園于其他人可能只有雜草，對魯迅來說這里卻保留著他童年快樂的回憶，是美好、自由的象征，這二者結(jié)合可以表達出他心里面無比的沮喪和傷情。

三、結(jié)語

語境在閱讀教學(xué)中占據(jù)著至關(guān)重要的位置，它能夠?qū)W(xué)生感情和文章進行聯(lián)系，合適的利用語境可以針對性的拉近和文章的距離，促進學(xué)生閱讀理解能力的提升，從而有效的提升閱讀的效率。在閱讀教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體狀況，去采取教學(xué)措施讓學(xué)生掌握不同的語境，讓其體會到其中的樂趣，也一定程度上加強學(xué)生的理解能力。首先可以通過把生活融入語文，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合適的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓其自覺的投入到其中;其次是要重視語境理論的作用，合適的應(yīng)用來調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，豐富其體驗和情感，進而從整體上提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻

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[3]牛春艷.語境理論在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算，2021，（04）：97-98.