陳秀瑜 吳裕芬 梁詠

[摘要]黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)要努力學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的思維方法，以科學(xué)的思維方法保證各項(xiàng)改革順利推進(jìn)。這種思維方法的考查在廣州市2022屆高三語(yǔ)文一模作文中充分體現(xiàn)。本題與2021年新高考I卷一樣屬由實(shí)及虛、由此及彼的啟示意義類(lèi)。本題對(duì)考生思維本位的考查面面俱到，要求考生基于事實(shí)判斷、價(jià)值判斷、邏輯判斷進(jìn)行三位一體的寫(xiě)作。然而學(xué)生的考場(chǎng)作文呈現(xiàn)出四個(gè)突出問(wèn)題：“不扣材料”“觀點(diǎn)不準(zhǔn)”“論證不當(dāng)”“立意不高”，這些問(wèn)題暴露出學(xué)生思維的淺表化，這亟需教師在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)邏輯思維訓(xùn)練，讓議論“淺表化”往“深入化”轉(zhuǎn)變。本文以廣一模講評(píng)課為例，提供培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的教學(xué)途徑。

[關(guān)鍵詞]高中寫(xiě)作;邏輯思維訓(xùn)練;淺表化;深入化

一、從“不扣材料”到“緊扣材料”的結(jié)構(gòu)建模

廣州市2022屆高三語(yǔ)文一模作文題目，采用高考一直使用的新材料作文題型，文題如下：“棋盤(pán)雖小，方寸之間，卻蘊(yùn)含無(wú)窮智慧。圍棋，弈者持黑白二色圓形棋子在方形棋盤(pán)上對(duì)弈，棋子地位平等，雙方以圍地更多為目標(biāo)，棋盤(pán)上往往出現(xiàn)你中有我，我中有你的局面。象棋，開(kāi)局雙方隔陣對(duì)壘，棋子分為不同角色，行棋時(shí)有各自的規(guī)則，棋手排兵布陣展開(kāi)攻防。跳棋，棋盤(pán)為六角型，可多人共同參與，棋子功能相同，行棋時(shí)棋子可彼此借力，相互搭橋鋪路，力求己方棋子率先全部到達(dá)終點(diǎn)。以上材料具有啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)作為新時(shí)代青年的感悟與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息，不少于800字?！?/p>

學(xué)生結(jié)合材料按照所給的任務(wù)要求進(jìn)行寫(xiě)作?！敖Y(jié)合材料”的含義要以材料為起點(diǎn)，作文的主題要由材料得出;行文中要提及材料;結(jié)尾要回扣材料;不可置材料不顧，不可拋開(kāi)材料寫(xiě)作;既結(jié)合材料內(nèi)容，也要結(jié)合材料含意，不得斷章取義，另起爐灶。教學(xué)實(shí)踐中第一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)比考場(chǎng)上兩個(gè)學(xué)生作文評(píng)分，讓學(xué)生明確結(jié)合材料寫(xiě)作的重要性：

示例一：樹(shù)立好一致目標(biāo)，兼容并蓄，攜手前行。剛剛結(jié)束的冬奧會(huì)中，雖然各國(guó)都抱有想奪得金牌的愿望，但大家依然和和氣氣，沒(méi)有因利益而只顧自己。在國(guó)際上也常有這樣的事情，每個(gè)國(guó)家都希望自己國(guó)家能發(fā)展得更好，能在國(guó)際舞臺(tái)上有自己的一席之位，但現(xiàn)實(shí)中是難以實(shí)現(xiàn)的，所以中國(guó)身為大國(guó)，常常對(duì)巴基斯坦等國(guó)家伸出援助之手，修建鐵路、公路，目的也是為了能讓每個(gè)國(guó)家得到發(fā)展，人民過(guò)上好日子，這樣子才能走得長(zhǎng)遠(yuǎn)。

示例二：平等對(duì)待，相互包容，方能實(shí)現(xiàn)共贏的目標(biāo)。圍棋的黑白交替里，雙方以圍地為目的，盡管相互博弈，但都是平等包容對(duì)方，最終才會(huì)有贏的出現(xiàn)。正如國(guó)兵男女混雙中，許昕與劉詩(shī)雯并未因?qū)κ质菍?shí)力較差而輕視他們，相反，他們平等對(duì)待，對(duì)壘時(shí)的包容，在贏下比賽的同時(shí)也給予了對(duì)手溫暖。正因?yàn)槠降鹊貙?duì)弈，才有了更溫暖的賽場(chǎng)，才讓輸贏在包容下不再冷硬。作為新時(shí)代的青年，我輩應(yīng)懷包容、平等的心，在每一場(chǎng)的對(duì)弈中，展現(xiàn)“小我”魅力，為“大我”的社會(huì)不斷前行，踔厲奮發(fā)。

示例一的考場(chǎng)得分是40，示例二得分是49。兩文巨大的分差的關(guān)鍵在于：示例二提出分論點(diǎn)后，緊扣材料分析“圍棋的黑白交替里，雙方以圍地為目的，盡管相互博弈，但都是平等包容對(duì)方，最終才會(huì)有贏的出現(xiàn)。”因此教學(xué)中給學(xué)生建立一個(gè)有效得分的結(jié)構(gòu)建?！螌?xiě)作的優(yōu)化結(jié)構(gòu)：①觀點(diǎn)鮮明提出分論點(diǎn)+②分析材料中關(guān)于圍棋、象棋、跳棋的闡述或者指出材料的啟示意義+③舉例論證+④緊扣材料回扣觀點(diǎn)。片段寫(xiě)作正因?yàn)橛辛说诙拥慕Y(jié)合材料分析才能聯(lián)想個(gè)人到社會(huì)，才能夠把闡述從只停留在材料文字的淺表，轉(zhuǎn)向本質(zhì)的深入思考，符合思維的邏輯。在硝煙彌漫的考場(chǎng)中，學(xué)生應(yīng)“咬定青山不放松”地結(jié)合材料寫(xiě)作。

二、從“觀點(diǎn)不準(zhǔn)”到“觀點(diǎn)明確”的升格寫(xiě)作

觀點(diǎn)明確，是優(yōu)秀議論文的主要特征，明確應(yīng)該有兩層含義，一是“明”，就是把觀點(diǎn)講清楚，講明白;一是“確”，就是觀點(diǎn)要正確、確切，但閱卷場(chǎng)上觀點(diǎn)不明確的作文不乏其數(shù)。

如示例三：團(tuán)結(jié)一致是中華民族的文化核心之一，也是我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的東西。正如跳棋一樣，棋盤(pán)分六角型，可多人共同參與，棋子功能相同，行棋時(shí)可彼此借力，互相搭橋鋪路，力求己方棋子率先全部到達(dá)終點(diǎn)。團(tuán)結(jié)一心，集眾人之力，才能到達(dá)終點(diǎn)，走向成功，開(kāi)辟未來(lái)。曾經(jīng)用于導(dǎo)航的衛(wèi)星中，一直都是以美國(guó)的GPS為首。而當(dāng)時(shí)的中國(guó)還沒(méi)有如此龐大的衛(wèi)星系統(tǒng)，一切都要從零開(kāi)始，北斗研究小組應(yīng)運(yùn)而生，工作者們攻堅(jiān)克難，他們團(tuán)結(jié)一致的身影，夙興夜寐的鉆研，成就了今日的北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)，他們的故事告訴新時(shí)代的我們，團(tuán)結(jié)一心，方能破萬(wàn)難，向未來(lái)。

此考生提出的觀點(diǎn)是“團(tuán)結(jié)一致”，顯然偏離“棋的智慧”的啟示意義。關(guān)于棋的智慧可以從橫向、縱向兩個(gè)角度去談棋的智慧帶來(lái)的啟示意義。它可大可小，既可以寫(xiě)給個(gè)人的成長(zhǎng)帶來(lái)的啟示意義，也可以寫(xiě)給一個(gè)團(tuán)隊(duì)、一個(gè)群體的生存與發(fā)展帶來(lái)的啟示意義，還可以關(guān)聯(lián)到國(guó)家或世界。這種縱向的思維方式也能讓淺表化的觀點(diǎn)表達(dá)往更準(zhǔn)確的表達(dá)靠攏。這些啟示意義應(yīng)從材料關(guān)鍵詞或者關(guān)鍵句出發(fā)，透過(guò)現(xiàn)象挖掘本質(zhì)，能在文字的意義上做出理性的分析和思考，切忌斷章取義，更不能無(wú)原則地拔高和升華。教學(xué)實(shí)踐中的第二環(huán)節(jié)要求學(xué)生重新列出關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，進(jìn)行啟示意義的準(zhǔn)確推演和升格修改。

最后學(xué)生課堂的升格修改為：

彼此借力，方能合作共贏。跳棋棋盤(pán)為六角型，可多人參與，棋子功能相同，行棋時(shí)棋子可彼此借力，相互搭橋鋪路，力求己方棋子率先到達(dá)終點(diǎn)。讓國(guó)人引以為傲的乒乓球運(yùn)動(dòng)曾一度因發(fā)展不均衡，險(xiǎn)些被移出奧運(yùn)大家庭。后來(lái)我國(guó)派遣了許多專(zhuān)家教練去指導(dǎo)外國(guó)選手訓(xùn)練，使得中外乒乓對(duì)壘更精彩。這種看似是養(yǎng)狼行為，實(shí)際上也在幫助中國(guó)隊(duì)發(fā)展自身實(shí)力，領(lǐng)略不同的打法，邁向更高的高度。青年人因秉持著開(kāi)放、包容的心態(tài)與對(duì)手對(duì)決，相互依存，合作共贏。

三、從“論證不當(dāng)”到“論證充分”的錯(cuò)位糾正

議論文的寫(xiě)作中，要增強(qiáng)說(shuō)服力，舉例論證是考生常用的手段。但是在考場(chǎng)的作文中舉例不當(dāng)也是常見(jiàn)的現(xiàn)象，這樣的不當(dāng)論證，效果會(huì)適得其反。

如示例四：每個(gè)人都是與對(duì)手相互依存的，我們需要以平等姿態(tài)尊重對(duì)手，公正與他們競(jìng)爭(zhēng)。（舉例）放眼國(guó)際，本屆冬奧會(huì)的蘇翊鳴、谷愛(ài)凌的教練竟是日本、韓國(guó)人，他們對(duì)弟子的好成績(jī)給予熱切問(wèn)候及衷心祝福。這兩名外籍教練看似幫助了兩名“外國(guó)選手”，但實(shí)際上是賽場(chǎng)上公平競(jìng)爭(zhēng)、相互依存的表現(xiàn)。

此學(xué)生觀點(diǎn)是：“每個(gè)人都是與對(duì)手相互依存的，我們需要以平等姿態(tài)尊重對(duì)手，公正與他們競(jìng)爭(zhēng)?！钡窃谡撟C中，舉的例子是蘇翊鳴、谷愛(ài)凌獲得金牌得到外籍教練的祝福。顯然例子和觀點(diǎn)不匹配。優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生的素材新穎，采取當(dāng)下熱門(mén)的冬奧會(huì)素材，這遠(yuǎn)勝于使用陳舊素材的考生，然而素材的選擇只注重了新穎性，而忽略了準(zhǔn)確性。因此巧用新穎準(zhǔn)確的素材成為這類(lèi)作文升格的最重要的途徑。課堂引導(dǎo)學(xué)生：谷愛(ài)凌在自由式滑雪女子大跳臺(tái)比賽上屢次挑戰(zhàn)自己的高難度，用自己最高的水平來(lái)對(duì)待比賽，這是比賽中對(duì)對(duì)手最大的尊重，更可貴的是賽后獲得冠軍還不忘主動(dòng)安慰亞軍法國(guó)選手黛絲·勒德。學(xué)生很快就能使用正確的例子，不僅增強(qiáng)文章的說(shuō)服力，還增強(qiáng)邏輯的縝密力量。

四、從“立意不高”到“縱深謀篇”的思維引領(lǐng)

立意是一篇文章的根本，它直接關(guān)系到文章的選材、布局，乃至文章的深度。所以，有人說(shuō)，“千古文章意為高”，立意的準(zhǔn)確性在前面已經(jīng)進(jìn)行了實(shí)踐，接著要探究的是立意的深刻性，能夠在一般認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步思考對(duì)人生、對(duì)社會(huì)有意義的觀點(diǎn)，深入的思考不是隨意引申或者擴(kuò)寫(xiě)，它必須結(jié)合材料真實(shí)具體可靠地解釋問(wèn)題，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因或者造成的影響，還可以從不同的方面、不同角度、不同層次去思考，做到層層遞進(jìn)，使文章深刻，思維縝密。下面以廣州考場(chǎng)上的1號(hào)文為例：

小小棋盤(pán)蘊(yùn)相處智慧，你中有我共謀發(fā)展

①棋盤(pán)雖小，卻蘊(yùn)含了相處智慧與發(fā)展之道。不論是圍棋、象棋，還是跳棋，都對(duì)我們有深刻的啟示。作為新時(shí)代青年，學(xué)棋更是在學(xué)時(shí)代發(fā)展之路、與人相處之道。

②象棋，雙方對(duì)壘，展開(kāi)攻防，每顆棋子都有自己的形式規(guī)則，行棋時(shí)講究運(yùn)籌帷幄，但拼殺也最為激烈。面對(duì)敵人或者對(duì)手時(shí)，多數(shù)人會(huì)先用到象棋思維，以攻擊、消滅對(duì)方為目標(biāo)，以對(duì)立、博弈的方式思考問(wèn)題。然而我們不妨可以再看看圍棋的行棋路數(shù)：棋子地位平等，圍棋時(shí)常出現(xiàn)你中有我，我中有你的局面。同樣也是對(duì)弈，圍棋在對(duì)待對(duì)手時(shí)更顯包容、耐心，步步為營(yíng)，將對(duì)方之棋“納入”己方棋地，為己所用。

（分析：考生第二段結(jié)合材料，對(duì)比分析象棋思維與圍棋思維的不同特點(diǎn)，指出象棋以對(duì)立、博弈的方式思考問(wèn)題，而圍棋更顯包容、耐心、步步為營(yíng)。）

③而這樣的下棋思維亦可運(yùn)用到當(dāng)代國(guó)際社會(huì)各國(guó)間的相處之道。一般來(lái)說(shuō)，各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)之時(shí)都會(huì)運(yùn)用到象棋思維，楚河漢界，涇渭分明，“火藥味”十足。然而中國(guó)以傳統(tǒng)的“和”思想智慧，即圍棋中“你中有我，我中有你”的包容態(tài)度為國(guó)際關(guān)系相處打開(kāi)了一扇新門(mén)：國(guó)家之間地位平等，相互尊重;在競(jìng)爭(zhēng)中謀求合作，在合作中發(fā)展密切聯(lián)系，呈現(xiàn)你中有我之局面，相互依賴(lài)，不可分割。這何嘗不是另一種與對(duì)手相處的方式呢？化零和博弈為相互合作，共謀發(fā)展，是中國(guó)的大國(guó)智慧，也是我們青年應(yīng)當(dāng)所學(xué)。

（分析：③、④兩段從象棋的對(duì)壘思考到國(guó)際社會(huì)，體現(xiàn)考生從微觀到宏大事業(yè)的思考，充分展現(xiàn)考生從實(shí)到虛、又從虛到實(shí)抽象思維的靈活切換和由此及彼的類(lèi)比思維。）

④除了圍棋的“包容對(duì)手”思想，跳棋的彼此借力、相互搭橋更令人動(dòng)容。（分析：這位考生整體意識(shí)特別強(qiáng)，在下筆前就確定整體框架，從而使文章內(nèi)容安排有序化，像第④段首這句話(huà)連貫材料三種棋，過(guò)渡彰顯內(nèi)在縝密的邏輯性。）多人參與，共同發(fā)展，相互幫助，成就彼此，以求己方棋子率先全部到達(dá)終點(diǎn)，這是跳棋合作發(fā)展之道，它既適用于國(guó)家自身的發(fā)展之路，也暗示國(guó)與國(guó)之間合作共贏之道：對(duì)于自身的發(fā)展，團(tuán)結(jié)合作必不可少，脫貧攻堅(jiān)的成功、冬奧會(huì)成功舉辦，都離不開(kāi)各個(gè)崗位上的人互相幫助、共同參與;而對(duì)于國(guó)家之間，相互借力、合作共贏也是謀求發(fā)展的不二之法門(mén)。我國(guó)的“一帶一路”在幫助別國(guó)之時(shí)也借他國(guó)之力，帶動(dòng)了相關(guān)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，跳棋的合作發(fā)展，跳棋的合作發(fā)展思維，值得我們青年學(xué)習(xí)。

⑤象棋的博弈，教會(huì)我們?nèi)绾闻疟缄?，遵守?guī)則辦事;但圍棋更教會(huì)我們?nèi)绾斡冒莸膽B(tài)度對(duì)待對(duì)手，如何在激烈競(jìng)爭(zhēng)中尋求合作;跳棋，則把共同合作、共同發(fā)展書(shū)寫(xiě)得淋漓盡致。棋盤(pán)智慧，既有相處之道，亦有發(fā)展之理。新時(shí)代的青年，應(yīng)立足潮頭，時(shí)刻把握時(shí)代變化之勢(shì)，以棋道感悟，體驗(yàn)人生，將開(kāi)放包容，合作共贏，遵循國(guó)際規(guī)則的精神發(fā)揚(yáng)光大，共謀民族復(fù)興。

（分析：本文能緊密?chē)@“棋盤(pán)智慧”，綜合、深入剖析三種棋的不同思維特點(diǎn)，有比較、有層進(jìn)，體現(xiàn)考生縝密的思維能力;由棋盤(pán)智慧而引發(fā)的啟示意義，準(zhǔn)確、充分、深刻，特別是考生能夠扣住跳棋“率先全部到達(dá)終點(diǎn)”的特點(diǎn)，聯(lián)系到國(guó)家的“脫貧攻堅(jiān)”戰(zhàn)略，可謂眼光獨(dú)到。）

綜上，對(duì)學(xué)生考場(chǎng)作文的針對(duì)性教學(xué)實(shí)踐，充分暴露議論中淺表化的問(wèn)題，考生意識(shí)到亟需解決這些問(wèn)題的重要性，在優(yōu)劣對(duì)比和互評(píng)修改中明確讓議論“淺表化”到“深入化”的有效途徑?！八季S是世界上最美麗的花朵”，作文教學(xué)不僅僅是教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作的基本技能，更重要的是形成高質(zhì)量的思維品質(zhì)，在作文講評(píng)中不僅僅有范文的展示，還要進(jìn)行系列的科學(xué)的邏輯思維訓(xùn)練，讓學(xué)生的思維嚴(yán)謹(jǐn)、獨(dú)立、深刻，真正從拼湊的淺表化走向?qū)訉由钊氲母叨攘⒁狻?/p>

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