李好好
在新時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式下,教師通過不同的教學(xué)方式給學(xué)生提供輕松的英語課堂氛圍,讓學(xué)生充分感受英語知識(shí)的重要性。因此,教師通過不同教學(xué)方向引導(dǎo)學(xué)生不斷提高英語的學(xué)習(xí)效果,使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)有所提升。教師采用有效的教學(xué)方式和教學(xué)的相關(guān)策略引導(dǎo)使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高,但同時(shí)要求教師的教學(xué)水平也需全面優(yōu)化,使學(xué)生集中學(xué)習(xí)英語知識(shí)的注意力,進(jìn)而使他們對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,同時(shí)還完全符合我國素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo),進(jìn)而在最大程度上體現(xiàn)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)需求。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀
由于英語在高中教學(xué)階段占據(jù)重要地位,所以教師在英語教學(xué)的過程中給學(xué)生講解英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),在一定程度上給予了足夠重視,但在英語實(shí)際教學(xué)工作中,教師卻完全忽視了培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力,而學(xué)生欠缺的英語知識(shí)恰好是核心素養(yǎng)理念中不可缺少的重要內(nèi)容。除此之外,由于我國英語教學(xué)模式是教師授課,學(xué)生聽取英語知識(shí),然而這種英語教學(xué)的方式已經(jīng)忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,部分英語教師在英語課堂教學(xué)中沒有足夠重視學(xué)生英語知識(shí)的掌握程度,而只是一味地給學(xué)生灌輸英語知識(shí)。對(duì)于英語教師的這種教學(xué)方式,一方面導(dǎo)致學(xué)生逐步喪失獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力,另一方面使學(xué)生感覺教師的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味,甚至導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中失去學(xué)習(xí)興趣。所以,教師必須通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式將英語課堂與實(shí)際生活有效結(jié)合,并且教師需要引導(dǎo)學(xué)生完全掌握英語知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容,以及相關(guān)技巧,使得學(xué)生通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式完全掌握如何學(xué)習(xí)英語知識(shí)的方法。
二、高中英語教學(xué)中“互聯(lián)網(wǎng)+”的運(yùn)用
(一)提高自身素質(zhì),整合教學(xué)資源
基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù),各種各樣的軟件層出不絕,想要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式,老師就要先將互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)應(yīng)用,以及互聯(lián)網(wǎng)的使用掌握,然后再將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中,比如視頻,音頻等,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍其課堂的學(xué)習(xí)氛圍。所以,老師要先學(xué)習(xí)如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己制作視頻或動(dòng)畫,將視頻中學(xué)到的知識(shí)歸納總結(jié),然后在課堂中教給學(xué)生,讓學(xué)生充分地掌握和理解教學(xué)內(nèi)容中所包含的知識(shí),這樣才能使教學(xué)效果更上一層樓。教師還可以將英語結(jié)合生活實(shí)際,歸納相關(guān)的英語知識(shí)。與此同時(shí),老師和同事之間要多交流經(jīng)驗(yàn),補(bǔ)充自身在教學(xué)中的不足,勇于提升自身的教學(xué)水平。為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加有利的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件,使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升,為高效課堂構(gòu)建奠定基礎(chǔ),使高效課堂的教學(xué)效果更為顯著。
(二)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,鼓勵(lì)參與體驗(yàn)
隨著在教學(xué)中“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的開展,老師可以利用多媒體輔助教學(xué),提升高中英語的課堂高效性,比如,教師可以利用短視頻或用演示文稿把課堂中需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)展現(xiàn)出來,讓學(xué)生更加直觀地看到學(xué)習(xí)的內(nèi)容,理解所需學(xué)習(xí)的知識(shí)。以“互聯(lián)網(wǎng)+”的新穎教學(xué)模式將學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的注意力都集中在一起,使學(xué)生在以往教學(xué)中的學(xué)習(xí)態(tài)度有所轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)學(xué)生想象將自己置身其中,這樣可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的構(gòu)建,在教學(xué)中起到實(shí)質(zhì)性的作用,效果更加明顯。
(三)打破時(shí)空限制,自主學(xué)習(xí)英語
英語就是需要循環(huán)反復(fù)地學(xué)習(xí),在不斷的學(xué)習(xí)和生活中豐富自己的知識(shí),把學(xué)習(xí)與生活結(jié)合在一起,將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中,比如閱讀,提升自己的語言組織力,語法的運(yùn)用;在學(xué)校多與同學(xué)互動(dòng);在家看些關(guān)于英語的視頻或電影。其實(shí),現(xiàn)在依然有很多的高中生對(duì)于英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)識(shí)不到位,他們除了在學(xué)??梢杂糜⒄Z交流外,在家里并沒有鍛煉的機(jī)會(huì)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的運(yùn)用,很多學(xué)習(xí)英語的App都出現(xiàn)了,比如說“多鄰國”“扇貝單詞”“歐路詞典”等,教師可以利用空閑時(shí)間學(xué)著直播,用直播的方式或是把與教學(xué)主題有關(guān)的內(nèi)容用錄制下來,播放給學(xué)生觀看,給學(xué)生在課余或是家里都能隨時(shí)學(xué)習(xí)提供便利條件。教師還可以要求學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)用筆記的方法記錄下來,方便學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)。
(四)豐富教學(xué)內(nèi)容,拓寬學(xué)生視野
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展,在網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)中,多元素的教學(xué)模式解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性問題,給高中英語教學(xué)的開展提供了便利的條件。教師可以根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的情況改變教學(xué)模式。例如,教師可以先向?qū)W生提出問題“Have you ever been to ...?”,再用多媒體展示一些關(guān)于這個(gè)國家的風(fēng)俗習(xí)慣,比如這個(gè)國家不允許互相贈(zèng)送貴重的禮物,可以送一些自己制作的小手工;還有那些具有特征性的建筑物,比如金門大橋,曼哈頓第五大道等;然后讓學(xué)生利用教師給出的線索發(fā)散思維,猜測(cè)出是哪個(gè)國家,繼而讓學(xué)生對(duì)這個(gè)國家進(jìn)行了解,在了解的過程中開拓學(xué)生的視野。
(五)課堂情境輔助,靈活向外延伸
在英語教學(xué)中,語法是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一,由于學(xué)生對(duì)于知識(shí)儲(chǔ)備不足,在理解上較為困難,知識(shí)的運(yùn)用就更別提了?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式和各種App的輔助與教學(xué)相結(jié)合給教師教學(xué)提供了更好的幫助。例如“肯定句和否定句表達(dá)”的運(yùn)用,可以用播放視頻或是動(dòng)畫的方式,讓學(xué)生更加直觀地了解哪些是肯定句,哪些是否定句,它們之間的關(guān)系是什么。教師用幽默的講解方式,讓學(xué)生對(duì)于這種表達(dá)有著更為明了的理解,進(jìn)而提升教學(xué)效果。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”英語教學(xué)實(shí)踐
(一)“互聯(lián)網(wǎng)+”的語言能力
對(duì)于高中英語教學(xué)而言,語言能力是英語教學(xué)中的核心內(nèi)容。其中在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式下,“互聯(lián)網(wǎng)+”的語言能力主要是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,因此以往英語教師的教學(xué)方式只是要求學(xué)生將英語教材中的英語知識(shí)具有一定的了解,并且引導(dǎo)學(xué)生通過英語課堂中的互動(dòng)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的英語語感,但同時(shí)將“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式運(yùn)用到其中,確保學(xué)生能夠有效培養(yǎng)自身的英語語感。例如,高中英語教師可以要求學(xué)生定期觀看英語電影,或者要求學(xué)生利用開放式英語軟件練習(xí)英語口語,只有這樣才能夠使得教師為學(xué)生量身定制專門的英語訓(xùn)練。
(二)“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)能力
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的關(guān)鍵,特別是現(xiàn)階段的英語教師主要以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生不斷加強(qiáng)自身的英語學(xué)習(xí)能力。因此,“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式一方面給學(xué)生英語知識(shí)的自主學(xué)習(xí)提供便利條件,另一方面引導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率不斷提高。例如,在以往的英語教學(xué)中,部分學(xué)生需要閱讀陌生的英語書籍,并且學(xué)生也要采用英語詞典去查閱陌生單詞,導(dǎo)致學(xué)生掌握英語單詞的速度比較慢。所以,在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時(shí)代背景下,英語教學(xué)模式發(fā)生了全新的變化,英語教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí),或者利用手機(jī)的App功能軟件,不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外,教師也可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”模式異地為學(xué)生指導(dǎo)英語作業(yè)。在這種情況下,學(xué)生利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式自主學(xué)習(xí),并且提前做好英語課前的準(zhǔn)備工作。
(三)“互聯(lián)網(wǎng)+”的文化意識(shí)
學(xué)習(xí)英語知識(shí)的主要目的是不斷實(shí)現(xiàn)跨國式的語言溝通,但同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生文化素養(yǎng)不可缺少的重要內(nèi)容。所以說,學(xué)生只有學(xué)好了英語知識(shí),才能夠有效實(shí)現(xiàn)跨國式的英語交流。當(dāng)學(xué)生面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)的同時(shí),教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)連接世界中的文化環(huán)境。例如,教師向?qū)W生提出英語問題:“How is the weather today?”學(xué)生可通過天氣的情況回答教師提出的問題,但同時(shí)教師也可以常采用不同的教學(xué)方式不斷培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí),或者教師在英語授課前,通過網(wǎng)絡(luò)查詢其他國家的天氣情況,并且在英語課堂上總結(jié)學(xué)生調(diào)查的基本信息。所以,學(xué)生只有通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)了解其他國家的生活習(xí)慣及特征,不斷提升跨國式的文化意識(shí)。
綜上所述,“互聯(lián)網(wǎng)+”英語核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)是要求學(xué)生不斷深入挖掘英語知識(shí),并且充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的優(yōu)勢(shì)。但同時(shí)利用這種教學(xué)模式,有利于學(xué)生不斷培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)的方式,通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),并開拓學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的重要渠道。在新時(shí)代背景下,教師可通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式給學(xué)生創(chuàng)造出廣闊的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生通過先進(jìn)技術(shù)不斷提升其學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),使得學(xué)生的英語知識(shí)在核心素養(yǎng)課程下構(gòu)建完整的教學(xué)課程。