吳智文

摘? 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神的綜合素質(zhì)教育。校園文化對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)團隊精神和塑造學生性格與促進學生社會化等方面都具有獨到的作用。文章通過討論創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校園文化建設(shè)相融合的現(xiàn)實意義，提出高職教育既要充分把握校園文化的時代特征通過構(gòu)建系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系來豐富校園文化內(nèi)涵，也要進一步明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的理念和目標、重構(gòu)校園文化育人體系，充分利用校園文化強大平臺探索培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效路徑，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習文化氛圍，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化生態(tài)。從而實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校園文化建設(shè)之間的良性互促。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;校園文化建設(shè);人才培養(yǎng)

中圖分類號：G710? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2022）11-0048-04

Abstract： Innovation and entrepreneurship education is a comprehensive quality education which trains students' entrepreneurship awareness， entrepreneurship thinking， entrepreneurship skills and entrepreneurship spirit. Campus culture plays a unique role in cultivating students' entrepreneurial consciousness， entrepreneurial ability， entrepreneurial psychological quality， entrepreneurial team spirit， shaping students' character and promoting students' socialization. By discussing the practical significance of integrating innovation and entrepreneurship education with campus culture construction， this paper proposes that higher vocational education should not only fully grasp the characteristics of campus culture， but also enrich campus culture connotation by constructing systematic innovation and entrepreneurial educational system. It is also necessary to further clarify the concept and goal of innovative and entrepreneurial talent training， reconstruct campus culture education system ， fully benefit the campus culture powerful platform to explore the effective path of cultivating innovative talents， create an innovative entrepreneurial learning culture atmosphere， create innovative entrepreneurial cultural ecology. So as to realize the benign mutual promotion between innovation and entrepreneurship education and campus culture construction.

Keywords： innovation and entrepreneurship education; construction of campus culture; talent cultivation

“創(chuàng)業(yè)教育”是聯(lián)合國教科文組織于1989年在“面向21世紀的教育國際研討會”上最早提出的，其指出青年除了接受傳統(tǒng)意義上的學術(shù)教育和職業(yè)教育外，還應當擁有第三本教育護照——創(chuàng)業(yè)教育。黨的十八大提出實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，強調(diào)科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置。堅持走中國特色自主創(chuàng)新道路，實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)是創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵。而校園文化是以校園精神為主要特征的一種群體文化，是人才培養(yǎng)的主要陣地，是學生知識、技術(shù)、產(chǎn)業(yè)等創(chuàng)新能力鍛煉的基礎(chǔ)平臺，是學生適應社會變化、實現(xiàn)崗位創(chuàng)新的前期訓練，其本質(zhì)是一種人文環(huán)境和文化氛圍。高職校園文化應以高職自身的特質(zhì)為起點，突出學生的職業(yè)素質(zhì)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校園文化建設(shè)有機融合是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高技能人才培養(yǎng)的有效途徑。

一、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校園文化融合的現(xiàn)實意義

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職校園文化的內(nèi)涵建設(shè)

校園文化是一個開放、發(fā)展、動態(tài)系統(tǒng)，是社會文化在校園里的折射和反映，其生命在于不斷創(chuàng)新。只有時時創(chuàng)新，校園文化才能源遠流長，歷久彌新。高職教育的目標是塑造學生價值取向、導引學生的行為規(guī)范、培養(yǎng)高技能職業(yè)型人才，是引領(lǐng)校園文化創(chuàng)新發(fā)展的重要力量。高職院校校園文化既是知識傳遞、文化與信息傳播和生產(chǎn)基地，又是新知識、新觀念、新信息的匯聚區(qū)，能夠集中反映一個學校的發(fā)展理念、辦學特色、精神面貌。所以，高職校園文化建設(shè)要按照先進文化的本質(zhì)要求，勇于創(chuàng)新，批判舊文化、創(chuàng)造新文化、推動文化演進，積極吸收先進企業(yè)文化中的創(chuàng)新元素，拓展實踐形式，豐富文化活動內(nèi)容，才能保持永恒的生命力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職校園文化的內(nèi)涵建設(shè)。A46BA61A-58BF-4F92-B056-5DBEBC4A8AD8

（二）通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以突出高職校園文化建設(shè)中職業(yè)教育特色和體現(xiàn)鮮明時代特征

創(chuàng)業(yè)時代下，國家之間的競爭在于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才競爭。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，強調(diào)教育與經(jīng)濟互通、適應時代要求、與時俱進，既注重創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能教育，也注重對創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，是高職院校人才培養(yǎng)改革的主流方向。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將學生的專業(yè)技能和興趣特長結(jié)合，利用高職校園文化平臺對學生開展知識更新、技術(shù)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐等訓練，讓學生學會創(chuàng)造性地分析問題和解決問題，把學生觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃觿?chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)業(yè)意識、思維、技能等綜合素質(zhì)。其教育目標與高職院校培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬排囵B(yǎng)目標相契合，有效彌補傳統(tǒng)教育脫離經(jīng)濟發(fā)展與社會實踐的缺陷，突出了高職校園的時代特征、職業(yè)特色和育人氛圍，從而形成具有“高等特色”“職業(yè)本色”和“時代氣息”多維特征的高職校園文化。

（三）高職文化是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全真實踐環(huán)境、是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)基地

中國近代教育家陶行知先生曾提出：“學校應使學生在集體創(chuàng)造中學習創(chuàng)造，使學校成為——創(chuàng)造健康之堡壘;創(chuàng)造藝術(shù)之環(huán)境;創(chuàng)造生產(chǎn)之園地;創(chuàng)造學問之氣候”。而高職院校要實現(xiàn)價值傳遞與導向、文化傳承與創(chuàng)新，提升學生文化素質(zhì)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就要營造健康高雅的、富有創(chuàng)新氣息的校園文化氛圍，強化文化育人功能。校園文化具有強大的育人功能，能夠為學生價值導向、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識樹立、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)動機產(chǎn)生以及孵化等提供容錯環(huán)境和實踐條件。所以，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全真實踐環(huán)境、是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)基地。

（四）高職院校校園文化內(nèi)涵建設(shè)與高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育是辯證統(tǒng)一的

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)起到核心驅(qū)動作用。相對其他社會群體，高職學生具有可塑性強、創(chuàng)造活力高和創(chuàng)業(yè)潛力足的特點，能以最快速度培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。按國家政策要求，高職院校要把人才培養(yǎng)重心轉(zhuǎn)向培養(yǎng)能夠適應社會進步和工作崗位變化且兼具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高技能人才，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)國家人才轉(zhuǎn)型。習近平總書記給第三屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“青年紅色筑夢之旅”的大學生的回信中寫道：“希望你們扎根中國大地了解國情民情，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)，在億萬人民為實現(xiàn)中國夢而進行的偉大奮斗中實現(xiàn)人生價值。”

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠引導學生樹立遠大目標，引導學生把個人追求和國家經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)學生探索精神和創(chuàng)新思維，增強學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競爭力，使學生由求職者轉(zhuǎn)變?yōu)閸徫粍?chuàng)造者，從而把握機遇、適應時代、成就自我，實現(xiàn)人生價值。高職教育深受文化影響，又肩負著文化傳承使命，是文化的重要載體。高職院校校園文化是先進文化的重要組成部分，強化校園文化建設(shè)是優(yōu)化育人環(huán)境的時代要求，是國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略下，全面推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要途徑。在高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中，校園文化作為第一課堂的補充、延伸和拓展，包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，為學生營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學習氛圍，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、能力、素質(zhì)等綜合素質(zhì)起到不可替代的作用。而以提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目的的校園文化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動，又直接推動了學生與社會政治經(jīng)濟等方面文化密切接觸與互動，彰顯校園文化的開放性和發(fā)展性，其教育過程與教育效果又進一步詮釋了校園文化的內(nèi)涵。高職院校校園文化建設(shè)與學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升是相輔相成的，校園文化內(nèi)涵建設(shè)與高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展是辯證統(tǒng)一的。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與“文化”育人工作結(jié)合不緊密

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)高職學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神為目標的一種教育，其本質(zhì)是一種文化活動。但目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍功利性比較強，往往以成果為導向，重點關(guān)注少數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的驕人業(yè)績，強調(diào)企業(yè)創(chuàng)辦者或創(chuàng)業(yè)大賽精英培養(yǎng)，而忽視大眾化教育，大部分學生只能做為局外“看客”袖手旁觀。其次，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較著重于創(chuàng)業(yè)計劃大賽等實務(wù)或技能教育，而在文化氛圍營造、理念熏陶和創(chuàng)新意識的大眾化培植等方面做得不夠，沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正融合于學校文化建設(shè)的整體規(guī)劃當中，還未構(gòu)建成創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)訓練、創(chuàng)業(yè)實踐有機結(jié)合的、完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化育人體系。

（二）高職院校校園文化建設(shè)創(chuàng)新性不足

高校教育在引領(lǐng)社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化方面具有其獨特優(yōu)勢。高職教育的高等性、職業(yè)性以及實踐性決定了高職校園文化也應具備相應的特性。校園文化活動要求策劃者具備較好的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)造性素質(zhì)能力，才可能推陳出新，活動才能更有活力和引領(lǐng)力。目前，高職院校的校園文化活動盡管豐富多彩，但大多數(shù)只重規(guī)模、數(shù)量和娛樂性，以學生為主策劃活動和推動活動，教師參與不充分，從而呈現(xiàn)校園文化的同質(zhì)化嚴重、缺乏本土化基因、創(chuàng)新性不明顯以及專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新層次不高等不足，以致校園文化逐漸失去創(chuàng)新引領(lǐng)作用，校園文化建設(shè)對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)功能難以發(fā)揮。

（三）尚未形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型校園文化生態(tài)環(huán)境

高職院校受傳統(tǒng)教育理念、機制體制、實踐資源等因素影響，教育中過度強化對學生的學業(yè)和紀律的常規(guī)化管理，學生創(chuàng)新意識受到抑制，逐漸形成循規(guī)蹈矩的意識和行為習慣，導致不能很好地調(diào)動學生的主觀能動性和激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)。同時，部分教師受傳統(tǒng)教育思想影響較深，未能形成“接受質(zhì)疑”“容錯”等鼓勵學生創(chuàng)新意識發(fā)揮的教育教學思維習慣，對有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學生做不到因材施教和差異化教育，學校層面缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障制度與規(guī)范，未能形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型校園文化生態(tài)環(huán)境。

三、推進高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校園文化建設(shè)相融合的幾點建議

（一）構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)平臺，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程

一是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技術(shù)技能人才為培養(yǎng)目標，一方面調(diào)整人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)課課程設(shè)置，增設(shè)創(chuàng)新思維訓練、創(chuàng)業(yè)實務(wù)等課程，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育平臺，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展，通過第一課堂豐富學生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識和增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另一方面，在教育教學中納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素并系統(tǒng)設(shè)計第二課堂活動，重塑高職校園文化體系。在校園文化教育實踐中，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團作用，創(chuàng)業(yè)導師模擬掛號診斷模式對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所遇難題進行精準把脈與指導，設(shè)計指南針式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升實踐路徑，積極開放校內(nèi)外實踐基地，建設(shè)“產(chǎn)教融合型”真實項目孵化示范基地，讓學生沉浸于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐真實氛圍環(huán)境中，從而實現(xiàn)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)的全過程。A46BA61A-58BF-4F92-B056-5DBEBC4A8AD8

二是以“微創(chuàng)新”能力提升為主線，以課程學習、項目訓練、競賽實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英特訓營、協(xié)會活動為實現(xiàn)路徑，形成雙創(chuàng)教育課程體系、雙創(chuàng)教育組織與管理體系、雙創(chuàng)教育競賽與獎項體系、雙創(chuàng)教育社團與俱樂部體系、雙創(chuàng)教育指導服務(wù)體系，形成了“引擎式”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。

三是完善機制，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)。一方面加強校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資建設(shè)，安排教師參加學術(shù)會議和短期進修等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，轉(zhuǎn)變教學觀念、增強創(chuàng)新意識和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，建設(shè)一支具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的師資隊伍;另一方面加強產(chǎn)學研有機結(jié)合，利用學校與科研單位等在人才培養(yǎng)上的各自優(yōu)勢，聘請知名企業(yè)家、投資人、名教授等擔任創(chuàng)業(yè)導師，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合應用能力，促進校企雙方互利共贏。

四是轉(zhuǎn)變教師教育教學理念，培育勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神文化。培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神文化是創(chuàng)建校園文化品牌、提升校園文化品位的有效路徑。而這種精神文化集中體現(xiàn)于學校的制度文化、教育教學思維意識以及教師的語言行為中。教育者需要摒棄“聽話的孩子就是好孩子”的傳統(tǒng)教育教學理念，用愛心去激發(fā)學生的信心，用耐心去培養(yǎng)學生的匠心，用高職畢業(yè)生佼佼者的故事去激勵學生，鼓勵學生勇于實踐、敢于拼搏、積極積累實踐技能，逐步培育學生主動探究的習慣和善于質(zhì)疑的精神，從而形成一種猶如“土壤和空氣”一樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氣息。

（二）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為抓手，創(chuàng)新校園文化發(fā)展理念，豐富校園文化內(nèi)涵建設(shè)

一是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為抓手，將第二課堂與第一課堂有效結(jié)合，通過校園文化熏陶推進高職生的社會化。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，充分挖掘第二課堂實踐教學作用，發(fā)揮學生校園文化建設(shè)的主體性，引導學生自主參與社會實踐活動，讓所有學生都參與到校園文化建設(shè)中來。在校園文化實踐活動中，鼓勵學生自我策劃與管理、教師引導提升，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，既能深化學生的理論知識，又能培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力，還實現(xiàn)精神上的獨立并開發(fā)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，推進高職學生社會化進程。

二是創(chuàng)新校園文化發(fā)展理念，推進校園文化制度改革。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，要堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展理念，既注重理論知識的培育，也要加強實踐環(huán)節(jié)的鍛煉，積極提升學生競爭力，打造校園文化新制度，實現(xiàn)“教-學-行一體化”。以創(chuàng)業(yè)家論壇、企業(yè)家結(jié)對等方式實施“創(chuàng)業(yè)導師計劃”，大力培育學生的企業(yè)家精神。在開展各類活動的過程中，重點突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維理念，通過對學生創(chuàng)業(yè)思維的開發(fā)，反作用于校園文化建設(shè)。

三是以“玩中創(chuàng)”為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，以校園文化活動為載體，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐校園文化活動。陶行知先生強調(diào)“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。所以，我們在開展校園文化活動時，需要積極組織學生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”等品牌創(chuàng)業(yè)大賽，舉辦“創(chuàng)業(yè)點子秀”“創(chuàng)業(yè)沙龍”“模擬談判”等實踐活動。結(jié)合學生愛玩愛學的特點，以“玩中創(chuàng)”為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，打造“路演玩創(chuàng)匯”“創(chuàng)業(yè)訓練玩創(chuàng)營”“創(chuàng)業(yè)沙龍玩創(chuàng)趴”“創(chuàng)業(yè)故事玩創(chuàng)派”等“玩創(chuàng)”系列活動升級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型校園文化;孵化學生速賣通和淘寶店等，為學生提供“全真創(chuàng)業(yè)”見習條件，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗、培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力和創(chuàng)業(yè)夢想。

（三）大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型校園文化生態(tài)

一是依據(jù)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的任務(wù)、內(nèi)容要求，利用校園廣播、宣傳欄、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體宣傳陣地，構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升和創(chuàng)新意識培養(yǎng)為主旨的校園學習、生活等全真的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)環(huán)境，成立創(chuàng)業(yè)實踐基地，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大氛圍，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)化為全校師生的自覺行動，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐提供物質(zhì)保障，造就校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)物質(zhì)文化，豐富創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)途徑。

二是以市場為導向，以培養(yǎng)具有“專業(yè)特質(zhì)創(chuàng)業(yè)型人才”為指導思想，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英班，著手強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能實踐及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗。充分用好創(chuàng)業(yè)學分置換、允許休學創(chuàng)業(yè)、設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金等政策，通過“專創(chuàng)融合、課內(nèi)外結(jié)合”的人才培養(yǎng)方案、“3+X ”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、專兼并重“教練式”師資隊伍、實施靈活彈性學制教學管理和“教研-應用-轉(zhuǎn)化”結(jié)合的教學研究五大舉措，推動高職人才培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)業(yè)能力全面提升。

三是開展校園行為文化建設(shè)，以精品塑造為抓手深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，我們要從學生入學開始轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)就業(yè)思想，使其接受創(chuàng)業(yè)教育的觀念，引導學生價值取向、行為目標，創(chuàng)建一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校園文化建設(shè)相融合的品牌項目，突出高職院校園文化建設(shè)中職業(yè)教育特色和體現(xiàn)鮮明時代特征，豐富校園文化的內(nèi)涵，適應新時期高職院校校園文化建設(shè)與時俱進創(chuàng)新文化的要求，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，形成有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的人文環(huán)境，從而實現(xiàn)從思想上植入創(chuàng)業(yè)理念、培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識與能力。

四、結(jié)束語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、思維、技能和創(chuàng)業(yè)精神的綜合素質(zhì)教育。校園文化對塑造學生性格、促進學生社會化和培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、能力、心理品質(zhì)等起到獨特作用。而校園文化是一個開放、發(fā)展、動態(tài)系統(tǒng)，具有強烈的時代特征。時代要求高校院校校園文化建設(shè)與時俱進地融入更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新元素。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職校園文化的內(nèi)涵建設(shè)時代化的主要抓手，校園文化是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的載體與平臺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校園文化內(nèi)涵建設(shè)之間存在著相互依存、相互促進的關(guān)系。我們要充分把握校園文化的時代特征和建設(shè)任務(wù)，通過構(gòu)建系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系來強化校園文化的內(nèi)涵建設(shè);我們也要深入明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的理念和目標，重構(gòu)人才培養(yǎng)體系，并充分利用校園文化強大平臺探索培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效路徑，從而實現(xiàn)兩者之間的良性互促?？偠灾?，我們只有大力培育創(chuàng)新型校園文化，充分發(fā)揮校園文化“潤物細無聲”的育人效果，讓校園成為一本活的教科書，使校園的一切都能說話，營造一種“人人爭創(chuàng)新、處處有創(chuàng)新、時時可創(chuàng)新”的環(huán)境氛圍，才能根植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，引導學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動，在潛移默化中影響激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。

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