劉媛

【摘要】在現(xiàn)行“雙減”政策背景下，必須改進初中英語教學的作業(yè)布置。布置課后英語作業(yè)旨在對學生課堂上學過的內容進行適當拓展。結合新課程的理念，對初中英語作業(yè)進行個性化布置，延伸知識內容，引導學生養(yǎng)成自主學習的能力，為提高綜合素質，促進全面發(fā)展奠定基礎。本文從“雙減”背景下初中英語作業(yè)質量提升的概述展開分析，探討了“雙減”背景下提升初中英語作業(yè)質量的原則，并提出改進措施以供參考。

【關鍵詞】“雙減”背景? 初中英語? 作業(yè)質量

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）03-0070-03

鞏固課堂所學知識的最佳方式就是通過作業(yè)練習，作業(yè)布置是教學活動的重要部分，不僅能幫助學生提高文化水平，還能加強邏輯能力與知識點的記憶?！半p減”背景下，初中英語作業(yè)的布置需要進行改革，在作業(yè)設計中減量增質，留給學生更多的時間提高其自身的綜合能力，達到“雙減”政策實施的意義。

一、“雙減”背景下初中英語作業(yè)質量提升概述

（一）“雙減”背景概述

國務院相關部門在2021年印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，被稱為“雙減”政策。教育部詳細解釋了這一政策的出臺背景和過程，表示在義務教育階段最突出的問題之一是中小學生負擔太重，短視化、功利性問題沒有根本解決，導致學生課后作業(yè)和校外培訓補課負擔過重，家長經(jīng)濟和精力負擔過重，對沖了教育改革發(fā)展成果。

“雙減”政策出臺以前，學生的課后作業(yè)堆積如山，常有家長反饋學生做作業(yè)直至深夜，影響了休息時間，不利于學生身體健康狀況，作業(yè)布置缺乏專業(yè)管理體系，家長批改現(xiàn)象層出不窮。校外培訓機構火爆，制造學習焦慮，開發(fā)超出學生理解之外的課程或是坑蒙拐騙的課程[1]。例如蒙眼看數(shù)字，欺騙家長，存在嚴重的惡性競爭，收費高于當?shù)仄骄杖胨剑貌徽斒侄瓮诳招葍?yōu)秀人才。家長維權時不退費、卷錢跑等違法違規(guī)行為時有發(fā)生?！半p減”改變了上述教育困境，減負的同時增強了教學質量與學習效果。讓義務教育從傳授學科知識轉變到促進學生全面發(fā)展的問題上，重視核心素養(yǎng)與身心健康的培養(yǎng)?！半p減”政策要求教師在有限的時間與空間內最大程度地提高教學效果，從授課時間、教學設計、實施過程、學生參與程度、作業(yè)布置等多個方面提速增效。優(yōu)化作業(yè)布置對上述問題的解決能起到積極的促進作用，幫助教師抓住減負增效關鍵點，強化課堂質量。

（二）初中英語作業(yè)質量提升概述

1.初中英語教學現(xiàn)狀

關于“雙減”背景下如何提升作業(yè)質量，相關文件明確指出需要重點抓牢作業(yè)管理，平衡作業(yè)的總量。禁止出現(xiàn)給家長布置作業(yè)的情況，家長不得參與家庭作業(yè)的批改工作。提升作業(yè)質量被認為是“雙減”背景下，保障教師教學與學生學習的重要環(huán)節(jié)。目前，初中英語在教學改革的過程中，已經(jīng)具備了一定的完善化教學思路和多元化教學形式，學生和教師可以在全新的初中英語課堂之上，感受到較為新穎的英語課堂氛圍，但是在初中英語現(xiàn)代化教學過程中，還存在一些細節(jié)性的問題，導致初中英語在作業(yè)布置的環(huán)節(jié)充滿著挑戰(zhàn)性和困難性。為了提升初中英語作業(yè)的質量，同時使得初中英語的教學質量達到既定的效果，教師改變作業(yè)布置的難度、減輕學生的學習壓力、豐富學生的作業(yè)形式是十分有必要的，面對當前的英語教學情況，從作業(yè)設計的角度開展英語教學的改革方案具有創(chuàng)新意義。

2.初中英語作業(yè)質量提升意義

提高初中英語作業(yè)質量，可以對英語教學的整體質量起到一定的優(yōu)化作用，學生的英語學習模塊在作業(yè)質量的整體提升之下得到細化。教師的教學模式也可以在作業(yè)質量有效提升的進程中不斷完善。首先，提升作業(yè)質量能優(yōu)化英語教學的整體質量，對英語教學的整體情況起到一定的提高作用。初中英語在教學過程中，為了符合現(xiàn)代化教學改革的發(fā)展趨勢，從其他各方面已經(jīng)做出了一定的努力。在這一狀況之下，就需要教師從英語作業(yè)的角度出發(fā)，更好地提升學生的作業(yè)完成質量。其次，進行個性化作業(yè)布置細化了學生的英語學習模塊。學生在完成初中英語作業(yè)時，根據(jù)所練習的內容不同，可以感受到不一樣的英語學習模塊，這些模塊包含了初中英語的絕大多數(shù)知識點與所需要學習的內容。根據(jù)不同的模塊進行針對性的研究，英語作業(yè)布置就可以很好地細化英語學習的模塊。最后，豐富了教師的教學模式。對于初中英語作業(yè)質量的有效提升，可以在一定程度上減輕教師的壓力，教師通過英語作業(yè)的質量對學生的知識點掌握情況進行全面了解，從而根據(jù)學生的學習進度開展與之相符的教學活動，能顯而易見地加快教學進度。

二、“雙減”背景下提升初中英語作業(yè)質量的原則

（一）把握差異化作業(yè)布置原則

改革后的作業(yè)類型可以分為傳統(tǒng)模式的書面作業(yè)和現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術衍生出的電子新型作業(yè)。無論傳統(tǒng)作業(yè)還是新型作業(yè)，都需要結合學生的實際情況進行布置，充分考慮到每一位學生的差異，根據(jù)知識點掌握情況劃分英語小組，給不同的小組設計不同層次水平的作業(yè)，讓每一位學生都能通過作業(yè)練習提高自己原有的英語水平。在精練的基礎上，有余力的學生也可做一些高階層次的作業(yè)，這樣，學生吸收能力不同的問題就能得到有效解決[2]。不同科目的作業(yè)需要統(tǒng)籌管理，同一科目不同時期的作業(yè)也需要統(tǒng)籌，同一時期不同類型的作業(yè)也需要科學規(guī)劃。尤其是英語口語作業(yè)的布置，及時的檢查和反饋尤為重要。在作業(yè)布置前和布置后都需要體現(xiàn)差異性，對作業(yè)完成的情況按照不同等級記錄下來，結合日常表現(xiàn)情況進行綜合，從而給予總體評價。作業(yè)是師生之間加強反饋評價、實現(xiàn)整體育人的一個重要環(huán)節(jié)。在學生之間，要督促學生按時按質按量完成作業(yè)，可以讓學生小組合作，組間競爭，共同提高學生的英語水平。

（二）把握多元化作業(yè)設置原則

有關減輕學生作業(yè)負擔的文件施行后，教師作為教育工作者不能單純地從作業(yè)的量上直接減少，必須真正了解政策的實質和目的，把握多元化作業(yè)設置原則，達到“雙減”政策真正的目的，保證每一位學生都以此提高自己的各項技能。初中英語作業(yè)布置上，在教育管理和教學改革層面，需要補充和完善初中教育和英語學科教學上的教學研究，為相關研究提供新視角和新路徑。要尋求一些具體做法并推廣。這些做法對如何有效提高學生核心素養(yǎng)、綜合素質，探究教育內容、方式、評價機制具有啟發(fā)探討性價值。探索如何凝聚社會共識，家庭、學校、社會如何形成系統(tǒng)性合力、如何協(xié)調家庭作業(yè)總量和質量等方面具有思考創(chuàng)新性價值?！半p減”政策實施后，每一位教育工作者和家長都要吃透其真正含義，不可“一刀切”，把政策簡單化可能會起到相反的效果，要注重因人而異[3]。首先，作業(yè)布置要按照新課標要求總體把握作業(yè)布置的方向，從綜合性、育人效果上設置英語課后作業(yè)。細化分組，根據(jù)具體的教學內容具體分析，對不同水平的學生采取不同的作業(yè)布置方式。其次，傳統(tǒng)英語作業(yè)的意義在于鞏固和復習學過的知識點，以達到熟能生巧的目的?！半p減”政策背景下英語作業(yè)的布置需要體現(xiàn)出較強的目標性、趣味意義與多樣化原則，讓學生體會到作業(yè)布置改革后的特點，不再排斥英語作業(yè)，而要積極主動地接受英語作業(yè)，享受學習英語的樂趣。

三“雙減”背景下提升初中英語作業(yè)質量的有效策略

（一）設置表演類作業(yè)，培養(yǎng)學生聽說能力

初中階段的學生正處于叛逆期，抗拒心理極強，同時又有自卑心理、困惑心理和虛榮心理，而表演類的作業(yè)能讓學生通過肢體動作的演繹與語言等方面?zhèn)鬟_自己的情緒與情感，獲得傳統(tǒng)課堂以外的知識，幫助學生釋放心理壓力。針對初中課本知識，設置表演類作業(yè)，既鍛煉了學生的自信能力，又提高了口語表達能力，還對已學知識點進行了回顧和總結，在聽、說、表演等多方面能力得到了培養(yǎng)和提高。一些比較成熟的初中英語表演作業(yè)，特別是場景類的課題，例如Making friends章節(jié)學習時，可以讓學生設計交友的對話場景進行表演，將教材中涉及到的最喜歡的功課、最擅長的事情等知識點加入對話情景，通過表演練習有效增強學生英語素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展提供更有力的支持和保障。

（二）設置學習體驗類作業(yè)，豐富學生的情感體驗

初中英語教師在進行作業(yè)設計時，可以從實際體驗的角度出發(fā)，通過讓學生體驗真實情感豐富學生的感情，對課程內容理解更加透徹。讓學生在完成作業(yè)的過程中，能夠通過生活實際的問題幫助自身得到成長。以學習Having fun一課為例，教師可以站在實際體驗的角度設計作業(yè)，引導學生根據(jù)課題，回憶哪些事情可以使自己快樂并再次實踐，讓學生設身處地地完成作業(yè)，體會到快樂的情感，達到教學目的。與此同時，在課上教學時，教師應能夠滲透思維導圖學習意識，幫助學生針對單一知識點學習更多知識內容。再比如：學習與食物有關的內容時，教師可以設計一些英語實踐操作的作業(yè)，讓學生在課下通過制定菜單，將菜單中的菜品進行制作實踐，讓學生錄制點餐視頻，在課上為其他同學展示。通過實踐性作業(yè)，能夠使學生自行操作，加深了學生學習印象的同時，使學生能夠專注于作業(yè)內容，提升了學生的詞匯儲備能力。這一創(chuàng)新性作業(yè)布置模式使學生的思維不斷開拓。

（三）設置生活類作業(yè)，提高實踐創(chuàng)新能力

初中階段的學生在生活中常常表現(xiàn)出思維獨立、情感廣泛、渴望理解、意志不堅定等特點。需要教師結合學生的生活實際布置生活類作業(yè)，讓初中學生的發(fā)展特點促進英語知識的學習?！吧罱逃巧钏校钏誀I，生活所必需的教育?！边@一觀點是著名教育家陶行知對教育的獨到見解，后來被廣泛運用到教學改革當中。生活類作業(yè)即是如此，它的目的就是讓學生直接去進行生活體驗，并獲得生活經(jīng)驗，感受生命的價值和意義，這才是教學改革的真正目的和注重學生發(fā)展價值的體現(xiàn)[4]。布置生活類英語作業(yè)，涉及生活的方方面面，能夠拓展獨立的生活能力，創(chuàng)造家庭成員之間理解的橋梁，增進壓力下的意志力提升。這類作業(yè)例如制作英語日歷、家庭英語交流情景表演、調查街邊招牌英語誤用現(xiàn)象等。比較有代表性的是家庭成員間的角色配音練習。一方面練習流利純正的英語口語;另一方面把自己融入到喜歡的影視角色中，將學習與娛樂融為一體，實現(xiàn)“自主學習，快樂學習”。

（四）設置興趣類作業(yè)，體現(xiàn)學生主體地位

傳統(tǒng)的抄寫作業(yè)相對死板單一，繁雜的語法作業(yè)很容易使學生產生消極情緒。教師應能夠積極構建更為多元化的作業(yè)設計，借助新穎的展現(xiàn)形式，將課堂內容進行拓展，將封閉式作業(yè)轉變?yōu)閯?chuàng)造式作業(yè)。這樣才能夠更好地讓學生有積極主動參與英語課堂的興趣，以此來培養(yǎng)學生的主觀能動性，幫助學生在未來的學習中奠定獨立思考的基礎。作業(yè)的目的，不僅僅局限于鞏固教學內容，還應該讓學生通過完成作業(yè)，鍛煉自身的主觀能動意識。隨著“雙減”政策的下發(fā)，英語作業(yè)不應過于繁重，應精簡作業(yè)，但應注意的是題目的減少，不是質量的降低，要減少題目重復的問題。如若學生的作業(yè)量過多，對于后進生與中等生而言將會產生消極情緒。在聽力教學中，教師應將重點制定為學生的聽力技能訓練，通過結合聽力文本，在課堂中即興制定短小的對話，并通過學習軟件錄制，將其作為作業(yè)內容布置下去，使學生能夠根據(jù)教師布置的材料，強化自身的聽力技能，并掌握其中的重點句型。

（五）設置探究類作業(yè)，提高學生思維能力

初中生還沒有形成穩(wěn)定的世界觀、人生觀和價值觀，但在生理特點上，他們有了更加敏感的知覺。視覺、聽覺迅速提高，對空間、時間的把控也有了自己的意識，記憶力提升、學習效率提高，抽象思維能力也達到空前的高度。探索類作業(yè)的布置，正是利用初中階段的特點，以鍛煉學生各種思維能力，更好地提升英語水平[5]。探究性作業(yè)，在設計上往往形式新穎、內容豐富，這不但提升了學生的動手能力和探索能力，也徹底打破了以往作業(yè)照本宣科、枯燥無味的舊印象。

“雙減”政策實施的背景下，傳統(tǒng)作業(yè)方式需要得到改善，初中英語作業(yè)的布置需要進一步優(yōu)化，要設計出既能鞏固課堂知識、提升學生英語學科素養(yǎng)，又能激發(fā)學生興趣的個性化作業(yè)。同時，要把握上述原則，本著教育進展開放性、活動性和趣味性，充分提升學生的學習熱情，減輕學生負擔，提高教學質量。通過設置表演類作業(yè)，培養(yǎng)學生聽說能力;設置學習體驗類作業(yè)，豐富學生的情感體驗;設置生活類作業(yè)，提高學生實踐創(chuàng)新能力;設置興趣類作業(yè)，體現(xiàn)學生主體地位;設置探究類作業(yè)，提高學生思維能力等策略，統(tǒng)籌規(guī)劃英語作業(yè)的布置方式。

參考文獻：

[1]程樟木，楊麗霞.“雙減”背景下初中英語作業(yè)設計原則與實踐[J].福建基礎教育研究，2021（11）：3.

[2]吳云開，陳惠莉，林鑒，等.“雙減”目標下初中英語思維型單元作業(yè)的設計策略[J].福建教育，2021（37）：4.

[3]任芳芳.例談減負背景下增強初中英語教學效率[J].好日子，2021（33）：1.

[4]張寅.淺析“雙減”背景下如何提高英語課堂教學質量[J].少年寫作，2021（28）：3.

[5]須純佳.初中英語實踐類寫作作業(yè)的設計與實施[J].上海課程教學研究，2019（1）：5.