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善引“活水” 讓閱讀成為“悅讀”

2022-05-05 01:29鄧連
關(guān)鍵詞:活水習(xí)慣養(yǎng)成課外閱讀

【摘 要】良好的課外閱讀習(xí)慣,不僅有助于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升,還可以讓學(xué)生在參與課外閱讀活動(dòng)的過(guò)程中汲取更多養(yǎng)分,以別樣的視角感知語(yǔ)文課外閱讀之美好,感受到蘊(yùn)藏于不同課外讀物、文本之中的多元思想與情感精華,實(shí)現(xiàn)健全人格的塑造與認(rèn)知夙愿的釋放。而且,在良好的課外閱讀習(xí)慣的驅(qū)使下,很多看似微妙的閱讀細(xì)節(jié)也會(huì)被無(wú)限放大,學(xué)生閱讀的視域會(huì)更加開(kāi)闊,學(xué)生的思維深度、廣度會(huì)顯著拓展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;習(xí)慣養(yǎng)成;策略

【中圖分類號(hào)】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270(2022)12-0138-03

眾所周知,課外閱讀是學(xué)生拓寬視域、豐富認(rèn)知、增強(qiáng)能力的有效途徑,更是塑造學(xué)生健全人格的最佳選擇。而良好的課外閱讀習(xí)慣,則是促使學(xué)生閱讀能力提升、推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)形成的基本保證。然而,目前很多學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中無(wú)法提高能力,這在很大程度上與其閱讀習(xí)慣有著密切關(guān)系[1]??梢哉f(shuō),只有以良好的課外閱讀習(xí)慣、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的課外閱讀方法為基礎(chǔ),小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力才會(huì)逐步提升。

一、科學(xué)推介課外閱讀書(shū)目,培育學(xué)生濃厚閱讀興趣

處于小學(xué)階段的學(xué)生,往往對(duì)于新鮮事物、全新知識(shí)、未知領(lǐng)域有著濃厚興趣,而小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的開(kāi)展,則正好契合了小學(xué)生的認(rèn)知特性,可以讓學(xué)生在課外閱讀中汲取豐富養(yǎng)分、感知不同事物。因此,教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn),科學(xué)選擇契合不同學(xué)段學(xué)生需要的課外讀物,鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀,倡導(dǎo)學(xué)生融入其中,使學(xué)生的課外閱讀向著多元化的方向發(fā)展。一是課外書(shū)目的選擇必須做到難易適中。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,教師要盡量選擇一些童話類、故事類、繪本類書(shū)目,讓學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生情感共鳴,在豐富多彩的故事情境、多元生動(dòng)的閱讀素材中提升自己的人文素養(yǎng)。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生,教師則需要結(jié)合其心理需要,盡量選擇一些驚險(xiǎn)有趣的小說(shuō)、文質(zhì)兼美的散文、內(nèi)涵豐富的寓言等作為課外閱讀素材,以切實(shí)激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。二是課外閱讀的安排必須做到科學(xué)合理。對(duì)于課外閱讀的時(shí)間、課外閱讀的要求、課外閱讀的目標(biāo)等,教師也需要靈活調(diào)控,尤其是學(xué)生剛開(kāi)始進(jìn)行課外閱讀時(shí),時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng),對(duì)應(yīng)的閱讀目標(biāo)也應(yīng)該凸顯多元性,還可以讓學(xué)生結(jié)合閱讀主題自選閱讀書(shū)目、素材、讀物,讓學(xué)生在民主、自由、和諧的課外閱讀體驗(yàn)中感受到課外閱讀的樂(lè)趣,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合能力的提升與良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、靈活融入課外閱讀指導(dǎo),挖掘?qū)W生語(yǔ)文認(rèn)知潛能

科學(xué)且多元的閱讀方法指導(dǎo),是確保課外閱讀價(jià)值得以發(fā)揮的關(guān)鍵。因此,教師應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知特性為基礎(chǔ),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)、閱讀路徑的拓展、閱讀措施的優(yōu)化,使課外閱讀的方式方法盡量向著多元化、高效化的方向發(fā)展,更好地服務(wù)于學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升。一是注重習(xí)慣培養(yǎng)。從多讀入手,倡導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解與感知,選擇一些自己喜歡的讀物進(jìn)行閱讀,在閱讀中站在不同角度開(kāi)展分析、探究活動(dòng),逐步增強(qiáng)語(yǔ)文理解能力。而且,在學(xué)生多次閱讀同一課外內(nèi)容后,教師還可以適時(shí)滲透一些精讀、細(xì)讀、品讀策略的指導(dǎo),讓學(xué)生在理解的過(guò)程中品讀優(yōu)美語(yǔ)段、修辭方法、表現(xiàn)形式等,并做好課外閱讀札記。二是拓寬認(rèn)識(shí)視域。結(jié)合學(xué)生對(duì)一些課外讀物的理解、認(rèn)知,教師還可以適時(shí)引入一些媒介素材,如與課外讀物相關(guān)的一些影視資料、音樂(lè)作品、繪畫(huà)資源等,讓學(xué)生在課外閱讀的基礎(chǔ)上從不同層面了解閱讀內(nèi)容的內(nèi)涵與特色,逐步拓寬認(rèn)知視野,提升課外閱讀教學(xué)的多樣性、發(fā)展性、實(shí)效性。

三、逐步深化課外閱讀內(nèi)涵,豐富學(xué)生閱讀認(rèn)知體驗(yàn)

將課外閱讀與學(xué)生認(rèn)知特性緊密聯(lián)系起來(lái),是提升學(xué)生課外閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵所在。因此,教師應(yīng)以豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)為側(cè)重點(diǎn),加強(qiáng)對(duì)各類課外閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì),從不同層面落實(shí)對(duì)學(xué)生課外閱讀潛能的發(fā)掘。一是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。語(yǔ)文具備較強(qiáng)的人文特質(zhì),可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美意識(shí)、能力、潛質(zhì)的激發(fā),能夠讓學(xué)生在優(yōu)美文段、雋永詞匯的熏陶、洗禮下感受閱讀之美好,于無(wú)意識(shí)間增強(qiáng)其參與閱讀的自主性,既凸顯了學(xué)生在語(yǔ)文課外閱讀中的主體地位,又豐富了學(xué)生的思想和情感。同時(shí),教師還可以借助一些美文鑒賞、品析活動(dòng),組織學(xué)生從不同視角分析其中的充沛情感、鮮活思想、表現(xiàn)手法等,在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)培養(yǎng)其課外閱讀習(xí)慣。二是培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀意識(shí)。教師可以通過(guò)閱讀之后的擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)、改寫(xiě)等活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生將自己閱讀之后的收獲、認(rèn)識(shí)、感觸等用寫(xiě)作的方式予以展示,并定期組織學(xué)生集中反饋其課外閱讀體驗(yàn),借助延展性課外閱讀活動(dòng)的引領(lǐng)激發(fā)學(xué)生的課外閱讀熱情,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣。

四、構(gòu)建多元課外閱讀生態(tài),塑造學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

很多小學(xué)生自控能力不足,認(rèn)知能力欠缺,因此,教師應(yīng)該加強(qiáng)多元化課外閱讀生態(tài)的構(gòu)建,引導(dǎo)家長(zhǎng)參與至學(xué)生的課外閱讀之中,和學(xué)生一起進(jìn)行閱讀,為學(xué)生答疑解惑,使學(xué)生在課外閱讀中獲得自信。另外,為了將學(xué)生課外閱讀所獲轉(zhuǎn)換為真正的能力與素質(zhì),教師還可以設(shè)計(jì)一些多元化實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在課外閱讀的基礎(chǔ)上對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行改編、仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、重構(gòu),可每周舉辦一次課外閱讀交流反饋會(huì),讓學(xué)生與教師和同學(xué)交流、分享自己的課外閱讀所獲,于無(wú)形之中提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,還可以讓學(xué)生將自己閱讀之后改寫(xiě)、仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)的作品進(jìn)行展示、反饋、講評(píng),豐富學(xué)生的課外閱讀體驗(yàn)。

五、不斷拓寬課外閱讀路徑,培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

課外閱讀是具有一定目的性、針對(duì)性的創(chuàng)造性活動(dòng)。學(xué)生只有進(jìn)入作品之中,深入作者的內(nèi)心,方可用屬于自己的方式與作者對(duì)話、與文本對(duì)話,在情感交融與思想共鳴中獲得閱讀需求的滿足。但是,受到諸多因素的影響,很多小學(xué)生在開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀時(shí),往往隨意性很大,要么不能專注讀完一本書(shū),要么總是泛泛而讀,未能深入理解其中的思想、情感。對(duì)此,教師可以有針對(duì)性的指引為驅(qū)動(dòng),切實(shí)拓寬課外閱讀路徑,通過(guò)借助生活資源、媒介素材、鮮活案例,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀專注度的培養(yǎng)。還可借助群文閱讀、整本書(shū)閱讀等策略,引導(dǎo)學(xué)生在涉獵不同課外閱讀內(nèi)容、參與不同課外閱讀活動(dòng)的過(guò)程中強(qiáng)化認(rèn)知、提升能力。另外,教師還需要加強(qiáng)對(duì)不同學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的了解,對(duì)其開(kāi)展具有針對(duì)性、科學(xué)性的引導(dǎo),使學(xué)生在心理上對(duì)語(yǔ)文課外閱讀引起重視,以慢慢形成良好的閱讀習(xí)慣。從讀物的選取、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、方法的優(yōu)化、認(rèn)識(shí)的提升等層面,慢慢改掉不良的閱讀習(xí)慣,逐步提升其課外閱讀能力。

總之,對(duì)正處于認(rèn)知發(fā)展階段的小學(xué)生而言,良好課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,是一個(gè)潛移默化、循序漸進(jìn)的過(guò)程,且離不開(kāi)教師的科學(xué)指導(dǎo)與充分帶動(dòng),更離不開(kāi)學(xué)生的積極參與。而只有師生之間對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)發(fā)生深刻轉(zhuǎn)變,課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展方可向著更利于學(xué)生發(fā)展、更利于學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的方向邁進(jìn)。在良好課外閱讀習(xí)慣的引領(lǐng)與驅(qū)使下,學(xué)生參與課外閱讀的積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性自會(huì)得到切實(shí)提升與全面增強(qiáng)[2]。但是,需要注意的是,由于不同學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)、認(rèn)知水平不同,教師在落實(shí)課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)時(shí),也應(yīng)做到因人而異、因材施教,將課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)與學(xué)生的終生發(fā)展關(guān)聯(lián)起來(lái),借助各類閱讀活動(dòng)的開(kāi)展,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想、認(rèn)識(shí)、情感的充分激活,以達(dá)到全面激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣、充分提升學(xué)生課外閱讀能力的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄒武光.小學(xué)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣養(yǎng)成策略[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2020(2).

[2]孫麗典.農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成策略探究[J].新課程研究(下旬刊),2019(2).

【作者簡(jiǎn)介】

鄧連(1981~),女,廣西博白人,中小學(xué)一級(jí)教師。研究方向:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

Being Good at "Living Water" and Making Reading Pleasantly

——On the Strategies of Cultivating Pupils' Extracurricular Reading Habits

Lian Deng

(Bobai Town No. 8 Primary School, Yulin, Guangxi, 537600)

Abstract:Good extracurricular reading habits not only help students to improve their comprehensive language literacy, but also enable students to absorb more nutrients in the process of extracurricular reading activities, perceiving the beauty of extra-curricular reading from different perspectives and feeling the multiple thoughts and emotional essence hidden in different extracurricular readings and texts, so as to realize the shaping of the sound personality and the release of the cognitive longing. Moreover, driven by good extracurricular reading habits, many seemingly subtle reading details will be infinitely enlarged, students' reading horizons will be widened, and students' thinking depth and breadth will be significantly expanded.

Key words:primary school Chinese; extracurricular reading; habit formation; strategy

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