張海連，王長龍，王立君

(1. 江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學院 體育部，江蘇 南京 211800；2. 陽光學院 基礎教研部，福建 福州 350000)

2012年，南京理工大學王宗平教授首次提出“動商”一詞，并于2013年4月成立了動商研究中心，動商理念獲得社會媒體及專家學者的廣泛關注。動商即運動商數(shù)(Motor Quotient)，是個體克服自身和客觀事物進行運動的能力，也是人挖掘、發(fā)揮運動天賦和潛能的能力[1]。動商作為人全面發(fā)展的重要指標之一，與智商、情商一樣是人不可或缺的因素。動商這一理念從根本上改變了人們對體育的誤解，使越來越多的人們開始注重自身運動能力的培養(yǎng)。但調查顯示我國大學生存在身體機能過早衰退、發(fā)掘運動能力不足等諸多問題，這都與缺乏動商培養(yǎng)有著密切聯(lián)系?，F(xiàn)階段我國高校教育不斷改革，體育教學也有了一定的改進，但受傳統(tǒng)教學理念的制約，高校體育的地位及價值一直沒有受到相應的重視，在教學方法、學生體育思想培養(yǎng)等方面仍有許多不足之處。作為提升大學生體質健康的重要途徑，動商理念與高校體育教學的融合無疑對大學生體質健康狀況及高校體育教學有著很大的促進作用，二者的融合不僅能加強大學生動商能力的培養(yǎng)，也在一定程度上影響著高校體育教師的教學理念，使體育教學能夠著重對大學生體育適應能力進行培養(yǎng)，以此更好地促進大學生人格的塑造。

近年來，諸多學者從高校體育教學面臨的問題、動商對高校體育教學的影響等多個角度做出了系統(tǒng)的研究：萬益(2018)[2]通過對動商概念的解析,從體育教學、學生體質健康、健全人格等方面入手,讓動商賦予大學體育新的內涵,并闡述了大學體育的發(fā)展方向及動商對大學體育的深遠意義。侯盼盼(2017)[3]從高校體育課程教學理念的轉變、課程內容的優(yōu)化設置、多元化教育資源的整合3個方面進行深入探討，通過對動商理念的本質內涵和價值進行分析,挖掘動商理論對于我國當前高等院校體育課程改革的啟示。李潔明(2019)[4]運用文獻資料和專家訪談等方法對動商理念背景及其對高校體育教學的價值進行歸納分析以此優(yōu)化高校體育課程設計，開展體育課程改革。謝霞(2018)[5]系統(tǒng)梳理了影響大學生動商水平的因素，利用南京各高校實地調研數(shù)據(jù)，通過多元線性回歸的研究方法建立模型，得出結論：大學生體質下降和體育課被占用對提高動商能力具有阻礙作用?？傮w上來講，現(xiàn)有文獻對現(xiàn)階段我國高校體育教學現(xiàn)狀及存在問題都做出了系統(tǒng)的研究，同時基于動商視角提出了相應的解決辦法，但對于動商與高校體育教學融合現(xiàn)狀及途徑的研究較少。因此本文將結合前期專家、學者對動商和高校體育教學的研究，對動商與高校體育教學的融合進行深入探討，從現(xiàn)有高校體育現(xiàn)狀及存在的問題出發(fā)，提出二者融合的有效途徑，為我國高校體育的未來發(fā)展提供對策。

一、大學生體質健康與高校體育教學現(xiàn)狀

1. 大學生體質健康現(xiàn)狀

據(jù)2014年國民體質監(jiān)測公報結果和2017年《中國學生體質監(jiān)測發(fā)展歷程》顯示，我國大學生身體素質指標一直呈下降趨勢，速度、耐力方面也十分堪憂，肥胖率持續(xù)上升，每5年提高2%到3%[6]。本文依據(jù)問卷星網(wǎng)絡調查平臺2020年5月15日到6月20日發(fā)布的《關于大學生體質健康調查問卷》的數(shù)據(jù)對大學生體質健康狀況作出相應分析(詳情見表1)。該問卷通過發(fā)送鏈接形式主要調查了江蘇、福建、山東、廣東、湖北等多個省份的33所高校，共收集樣本1560人，均為在校大學生。其中男生821人，占比52.63%，女生739人，占比47.37%。由表1可知，現(xiàn)在大學生對自身健康狀況評價并不高，僅有36.54%的大學生表示自己處于健康狀態(tài)，58.33%的大學生認為自己屬于亞健康狀態(tài)；對于身高、體重、肺活量等體測項目的具體數(shù)值，僅有24.36%的大學生了解并且相當注意，42.95%的大學生雖了解卻并不關心，由此可見，當代大學生對自身體質健康狀況的關注度仍不夠，這在一定程度上影響了他們進行體育鍛煉的意愿。對于上大學以來自身體質變化方面，僅有17.31%的大學生認為體質是有所提高的，54.48%的大學生表示自身的體質狀況有所下降，主要表現(xiàn)在抵抗力、注意力、體測成績等多方面。通過數(shù)據(jù)可知我國大學生體質健康狀況不容樂觀，部分大學生對自身健康持漠不關心的態(tài)度，缺乏體育鍛煉。

表1 大學生體質健康狀況

2.高校體育教學現(xiàn)狀

隨著高校體育教學改革的不斷落實，為培養(yǎng)大學生終身體育意識和興趣，我國高校體育課程也不斷創(chuàng)新，增加了部分新興體育項目。由問卷星調查得到，現(xiàn)階段我國部分高校體育課程開展內容較為豐富，其中籃球、兵乓球、足球的開課率為100%，其次為排球課程開設91.67%，健美操和太極拳的開課率為83.33%，但受場地及高校資源等因素的影響，游泳課程開課率為52.76%、滑板和攀巖課程開課率僅為12.56%(見表2，數(shù)據(jù)來源于《關于大學生體質健康調查問卷》)。由此可見，多數(shù)高校體育課程均以傳統(tǒng)體育為主，新興體育課程較少。從大學生體育鍛煉多元化的角度來看，對于傳統(tǒng)體育課程部分大學生學習興趣較低，動商明顯不高。而學生感興趣的新興體育課程開設較少，無法更好地挖掘大學生的動商能力，使得大學生體育鍛煉需求與教學內容之間存在不平衡的現(xiàn)象。

表2 我國部分高校體育課程設置情況[7]

為激發(fā)大學生體育鍛煉的積極性，部分高校采用體育俱樂部的形式開展體育課。作為大學生群體半自發(fā)組織的活動，體育俱樂部形成了高校體育課程與課外體育鍛煉的紐帶，不僅豐富了大學生閑暇生活，也在一定程度上提升了大學生身體健康素質和動商能力。2020年7月4日到7月30日在問卷星開展的《高校體育社團發(fā)展現(xiàn)狀及研究對策問卷調查》數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)階段高校體育社團仍有許多不足之處。該問卷通過發(fā)送鏈接形式共調查樣本大學生3156人，涵蓋包括北京、上海、深圳、南京、福州等全國十多個城市的105所高校。如表所示3，86.67%的樣本大學生表示社團的活動經(jīng)費不足，而經(jīng)費主要來源于參與活動的學生和高校學生會的贊助；43.33%樣本大學生表示指導老師指導力度不夠。體育社團的活動開展，專業(yè)體育老師是必不可少的組成部分，但不少指導老師只是掛名，體育活動的開展全憑學生自己，這讓不少大學生雖有體育鍛煉的興趣卻缺少專業(yè)的指導練習。同時數(shù)據(jù)顯示僅有1.67%的樣本大學生認為各體育社團舉行的活動流于形式。雖然如此，高校體育社團仍呈良好上升趨勢，因此，高校需更關注并鼓勵體育社團的成立，以此吸引更多的大學生根據(jù)自身體育興趣選取適合自己的體育運動。

表3 高校體育社團體育活動開展遇到的問題

二、大學生健康與高校體育教學存在的問題

1.大學生體質健康存在的問題

大學生體質健康存在的問題主要體現(xiàn)在兩個方面：第一身體健康問題，第二心理健康問題。

(1)身體健康問題

當今時代，大學生在宿舍的時間比在教室時間多、靜止的時間比運動時間多、熬夜的次數(shù)比學習的次數(shù)多、按時吃飯比不按時吃飯的次數(shù)多、玩手機打游戲的時間比睡覺時間多，出現(xiàn)亞健康狀態(tài)。目前，大學生正處風華正茂的年代，有些人卻似乎進入了“養(yǎng)老狀態(tài)”，雖然在體檢報告中不會體現(xiàn)出過多的健康問題，但如此下去不僅透支了大學生的身體健康和青春時光，更是透支了國家的中流砥柱和新一代的價值觀念。

(2)心理健康問題

目前對于大學生心理健康問題存在一定的誤解和偏差，以為只要不表現(xiàn)出精神癥狀都不算心理問題或心理疾病，因而忽視了大學生一些心理異常的早期表現(xiàn)。從2020年關于大學生體質健康問卷調查中的健康調查結果來看，大學生的心理狀態(tài)不容樂觀，其精神行為陽性檢出率約為16%，心理處于不健康和亞健康狀態(tài)的學生占50%。就目前的現(xiàn)狀來看，大學生的心理健康問題主要表現(xiàn)出自閉、抑郁、焦慮和偏執(zhí)等方面。

2. 高校體育教學存在的問題

雖然國家及高校加大力度對體育教學進行改革和創(chuàng)新，但依然存在一些問題：

(1)高校體育教學模式及課程過于單一

首先，大部分高校一周只上一次體育課，且只限大一大二的學生，后兩年則對體育鍛煉不做任何要求，這也導致了多數(shù)大學生自主體育鍛煉的意識不夠，體育鍛煉無法得到保障。此外高校體育課程占整個課程安排份額少，對大學生動商培養(yǎng)能力不夠。其次，一些高校體育課程開設較為單一，僅限于籃球、足球、健美操、太極拳等傳統(tǒng)體育課程，而對于輪滑、游泳、滑板等新興體育課程受學?；A設施、教師資源等多方面影響無法開設，無法滿足部分學生的體育鍛煉需求，一定程度上削弱了他們體育鍛煉的興趣及動商能力培養(yǎng)的積極性。最后，多數(shù)高校體育課程采取選課模式，雖設立諸多課程但考慮到教師上課質量和課堂管控力度，體育選修課均限制人數(shù)，這也導致了部分學生無法選到自己心儀的體育課程，失去了對體育運動的興趣，動商能力的培養(yǎng)得不到保障。部分心理素質較差的大學生甚至會由于未選到自己感興趣的體育課程，心理落差過大，長此以往不再愿意積極參加體育鍛煉，體質也因此下降。

(2)教學理念不夠先進

第一，現(xiàn)階段我國高校體育教學過于注重形式，僅考慮現(xiàn)實體育技能的培養(yǎng)，卻缺乏了對大學生體育理論方面的指導及體育鍛煉積極性的培養(yǎng)。理論知識儲備不足使得大學生在體育鍛煉過程中無法尋找到適合自己的“度”，或鍛煉過猛或鍛煉不足，都將影響著大學生動商能力的培養(yǎng)。而體育鍛煉積極性的缺乏會使部分大學生為了完成教學任務被迫進行鍛煉，這在一定程度上對動商能力的培養(yǎng)起不到積極的推動作用反而會加劇其對體育鍛煉的排斥心理。第二，大學生作為一個獨立的個體，其動商受先天或后天培養(yǎng)的原因存在一定的差異性，而現(xiàn)有高校體育教學模式多數(shù)采取“一刀切”的方式，未考慮到每一位學生的特殊性。教師在教學過程中站在自己的教學角度，卻忽略了學生的動商能力等情況，使得部分學生難以達到教學要求，無法通過體育考核，一定程度上打擊了大學生體育鍛煉的積極性。第三，隨著動商研究的深入發(fā)展，部分高校雖試圖將動商理念融入體育教學過程中，但由于體育教學信息化仍較為薄弱，同時受資金、科研、師資等多方面因素影響，動商與體育教學的融合仍存在一定問題，也在一定程度上影響著新興體育課程的開設，讓部分大學生雖有興趣去進行體育鍛煉，卻沒有適合的場地及教師資源，長此以往會削弱動商能力培養(yǎng)的積極性。

(3)學生的體育鍛煉意識較差

大學生對體育鍛煉仍處于消極狀態(tài)，據(jù)2014年教育部對大學生的調查顯示，84.16%的大學生每天體育鍛煉時間不足1小時，26.94%的大學生不愿意參加長跑鍛煉。[8]僅有39.08%的樣本大學生表示喜歡進行體育鍛煉，17.24%的樣本大學生明確表示不喜歡進行體育鍛煉。由此可見，我國大學生體育鍛煉的意識仍不夠，這在一定程度上對其動商能力的培養(yǎng)起阻礙作用。

三、動商理念與高校體育教學融合的途徑

1. 宣傳動商理念、深化體育改革

以“培養(yǎng)動商、健全人格”為理念制定新時代大學體育改革與實踐方案，通過體育教學的改革和試點，為全面推行體育改革做好前期試點工作。動商、情商、智商構成健全的人格，動商理念的培養(yǎng)對學生塑造更加健全的人格有著至關重要的作用。

現(xiàn)階段大學生體質健康狀況處于下降的階段，動商理念的培養(yǎng)意識也不夠，因此高校教師在進行體育教學時應適當引入動商理念，讓大學生們對動商的概念和作用有系統(tǒng)的認識，在培養(yǎng)自主鍛煉意識的同時，明確自己意志品質的發(fā)展方向，在這一過程中使其人格變得更加飽滿和健全。除此之外對于動商理念的宣傳，高校還可以采取講座、宣講會、線上答題比賽等多種形式讓大學生更系統(tǒng)地領悟動商，掌握動商的優(yōu)勢所在，以此更有意愿進行體育鍛煉，提升身體健康素質。

2. 構建動商與教學結合體系、提高運動科學性

深入構建動商理念的評價體系、測評體系和培養(yǎng)體系，建議開出20門以上的選修課，并建立動商專業(yè)運動隊、俱樂部等學生組織，提高運動的科學性。同時培養(yǎng)運動興趣，形成健康生活方式，提高科學鍛煉的能力。

首先，大學生的動商由于先天因素及后天培養(yǎng)等方面存在差異，基于動商理念的高校體育課程應打破傳統(tǒng)的教學設計原則，以學生為教學的主體，一方面根據(jù)性別等因素，對學生動商基礎及發(fā)展作出一定的了解，對教學內容、教學目的及教學過程進行不同設計。另一方面，在針對不同年級的學生進行教學設計時，因材施教，如對于新生以增強體質為主，摒棄“一刀切”的教學思想。其次，高校體育教學不能僅局限于現(xiàn)有教師資源，充分利用公共體育資源、學校體育資源、社會體育資源三者合一的形式，豐富現(xiàn)有體育課程，以此調動大學生體育鍛煉的積極性，在一定程度上推動動商能力的培養(yǎng)。第三，高校作為大學生體育健康素質教育的“第一責任人”，在立足于動商和大學生動商發(fā)展的視角上，摒棄枯燥乏味的傳統(tǒng)體育課程，創(chuàng)立引導大學生體育鍛煉興趣為主導的體育課程，在培養(yǎng)動商能力的基礎上，增強其體育鍛煉的積極性。

3. 數(shù)字體育先行，引領動商+體育教學模式

數(shù)字體育不外乎將科技納入到體育教學中，研發(fā)和應用現(xiàn)代體育教育數(shù)字技術，探索教學實踐模式，并對數(shù)字體育教學進行示范樣板，引領新時期大學生體育改革。與此同時，進行教學反饋，以此對教學改革進行及時調整，以更好地把握教學動態(tài)，并利用信息化手段，通過固定的信息平臺構建學校、教師、學生三位一體化格式，一方面學生可以通過該平臺對學校、教師等各方面教學問題進行評價和建議；另一方面，學校及教師也能以此掌握學生的體育鍛煉動態(tài)，時刻掌握學生動商理念培養(yǎng)及體育鍛煉情況。

動商，作為能反映人運動能力和適應能力的商數(shù)，對培養(yǎng)大學生自主鍛煉意識、轉變運動觀念、提升高校體育教學理念來說都有著至關重要的促進意義。動商理念與高校體育教學的融合不僅在一定程度上促進了高校體育教學的改革，還使得大學生對自身的運動能力有了更加清晰的認識，以此豐富自己的人格。