宋 建

(南京師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，江蘇 南京 210023)

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)(包括移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等)與傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合，促進(jìn)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，已經(jīng)成為當(dāng)今世界發(fā)展的大勢所趨，是開展各項(xiàng)工作的關(guān)鍵所在，也是“思想理論建設(shè)的重要場域和思想理論工作的重要參考”[1]。習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上的講話中強(qiáng)調(diào)“要注重方式方法創(chuàng)新”“發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在黨史宣傳中的重要作用”“要抓好青少年學(xué)習(xí)教育”[2]等，為廣泛而深入地開展黨史學(xué)習(xí)教育提供了基本遵循。近幾年以來，各地積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+黨史”學(xué)習(xí)教育模式，令人耳目一新。在高校推進(jìn)黨史學(xué)習(xí)教育，是遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律的內(nèi)在要求。故而，探討高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+黨史”學(xué)習(xí)教育模式的可能性與必要性被提上了日程。

一、高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+黨史”學(xué)習(xí)教育模式作用

馬克思主義哲學(xué)告訴我們判斷一種表現(xiàn)形式好壞的標(biāo)準(zhǔn)不是看它多么新穎獨(dú)特，而是看它能否真實(shí)地反映客觀實(shí)際、能否為人民群眾所接受。“互聯(lián)網(wǎng)+黨史”最為顯著的優(yōu)勢就在于它能以濃縮的形式包羅眾多黨史學(xué)習(xí)資源，不僅如此，高校推行“互聯(lián)網(wǎng)+黨史”學(xué)習(xí)教育模式充分考慮到當(dāng)代大學(xué)生群體的需求特點(diǎn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，有助于黨史學(xué)習(xí)教育入心入腦，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

(一)營造開放性的黨史學(xué)習(xí)教育環(huán)境

“互聯(lián)網(wǎng)+黨史”學(xué)習(xí)教育模式以其在內(nèi)容上和形式上的獨(dú)有優(yōu)勢，能夠改善傳統(tǒng)黨史學(xué)習(xí)教育環(huán)境，從而營造開放性的學(xué)習(xí)氛圍。其一，有利于豐富學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)信息的開放性和資源共享性能為“教”和“學(xué)”傳送大量配套資源，一定程度上開拓了獲取黨史學(xué)習(xí)教育資源的渠道和方式，有助于豐富和充實(shí)黨史學(xué)習(xí)教育資源環(huán)境。其二，有利于優(yōu)化傳統(tǒng)模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+黨史”模式能突破院系限制、專業(yè)限制和學(xué)分限制，實(shí)現(xiàn)“隨時(shí)隨地隨學(xué)”，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的時(shí)空限制。當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+黨史”學(xué)習(xí)教育模式已經(jīng)初步取得成效，例如多地已通過利用VR技術(shù)、3D技術(shù)，綜合運(yùn)用文字、視頻、音頻、圖片等構(gòu)建數(shù)字化展館，打造“情境式”教學(xué)環(huán)境，最大限度地滿足教學(xué)需要，取得了良好的預(yù)期效果?？傊?，這種模式相較于傳統(tǒng)黨史教學(xué)模式具有顯著優(yōu)勢，從而廣泛地掀起高校黨史學(xué)習(xí)的熱潮，有利于打造濃厚的知史愛黨氛圍。

(二)形成創(chuàng)新性的黨史學(xué)習(xí)教育方式

“互聯(lián)網(wǎng)+黨史”學(xué)習(xí)教育模式最大的創(chuàng)新之處就在于一改傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，集中表現(xiàn)在學(xué)生選課、老師授課、課后互動(dòng)的全過程。第一，“個(gè)性化”選課有助于激發(fā)學(xué)生熱情。在“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下，學(xué)生能夠根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、個(gè)人興趣有針對(duì)性地“對(duì)口”學(xué)習(xí)，凸顯專業(yè)學(xué)習(xí)和理論學(xué)習(xí)“兩不誤”的效果。第二，“倒逼式”創(chuàng)新有助于提升教師素質(zhì)。該教育模式改變了傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸方式，同時(shí)對(duì)教師素質(zhì)也提出了更高的要求，促使教師不得不轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思路以適應(yīng)新模式，這種“倒逼”效應(yīng)有利于教學(xué)相長、良性互動(dòng)。第三，“交互性”教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)方式往往更為注重授課環(huán)節(jié)，忽視了選課與互動(dòng)環(huán)節(jié)，成為當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展的桎梏之一?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+黨史”學(xué)習(xí)教育模式的主體不再是教師單主體，而是學(xué)生、教師雙主體，并以學(xué)生主體為首要主體。學(xué)生主體作用的發(fā)揮不僅體現(xiàn)在選課、授課過程中，更體現(xiàn)在互動(dòng)過程中?；ヂ?lián)網(wǎng)為師生搭建了一個(gè)平等交流、平等對(duì)話的平臺(tái)，師生互動(dòng)有了可能。學(xué)生敢于反映真實(shí)訴求，促使教育模式不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)以滿足學(xué)生需要，真正凸顯學(xué)生的教育主體地位。

(三)培育人文性的黨史學(xué)習(xí)教育理念

“‘互聯(lián)網(wǎng)+’時(shí)代，‘立德樹人’是現(xiàn)實(shí)人與網(wǎng)絡(luò)人的有機(jī)統(tǒng)一?！盵3]高校教育的根本任務(wù)就在于立德樹人，而黨史學(xué)習(xí)教育就是最好的德育。當(dāng)前，伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展進(jìn)步，彌散在網(wǎng)絡(luò)空間的社會(huì)思潮良莠不齊，加大了主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同難度。因此，依托互聯(lián)網(wǎng)推進(jìn)黨史學(xué)習(xí)教育正應(yīng)時(shí)代之需、青年之需。一方面，有助于把握歷史主題和主線、主流和本質(zhì)，反對(duì)歷史虛無主義。該模式能夠深刻挖掘中國共產(chǎn)黨的精神譜系，通過學(xué)習(xí)歷史事件、人物事跡、理論成果等方式破譯中國共產(chǎn)黨風(fēng)華正茂的關(guān)鍵密碼，從而弘揚(yáng)“主旋律”，牢牢掌握意識(shí)形態(tài)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、管理權(quán)、話語權(quán)。另一方面，有助于激發(fā)高校學(xué)生愛黨愛國情懷，樹立正確的黨史觀。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)通過講述紅色故事、閱讀紅色信件、朗誦紅色詩歌、觀摩紅色遺跡、收看紅色電影、感悟紅色經(jīng)典等形式使廣大青年學(xué)生與先烈對(duì)話，對(duì)大學(xué)生樹立崇高的理想追求具有重要意義?？傊?，高校通過“互聯(lián)網(wǎng)+黨史”學(xué)習(xí)教育模式使青年學(xué)生知道自己要成為什么樣的人、怎樣成為理想中的人，在潛移默化之中塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人的育人目標(biāo)。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+黨史”學(xué)習(xí)教育模式具有顯著優(yōu)勢。但是，“互聯(lián)網(wǎng)+黨史”學(xué)習(xí)教育模式是一個(gè)新生事物，應(yīng)該著眼于實(shí)際，從正反兩方面深入剖析其面對(duì)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，以期探索出符合教育發(fā)展規(guī)律的應(yīng)然模式。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+黨史”學(xué)習(xí)教育模式面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+黨史”學(xué)習(xí)教育模式以黨史為核心、以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為載體，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將黨史深度融入高校學(xué)習(xí)教育中，旨在培養(yǎng)知史愛黨、學(xué)史力行的新時(shí)代大學(xué)生。運(yùn)用科學(xué)的分析方法探究其所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，是促成這一模式孵化、成熟的關(guān)鍵所在。SWOT分析即優(yōu)劣勢分析法，或者稱為態(tài)勢分析法，是一種在綜合考察內(nèi)外部環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)估分析、最終制定行動(dòng)策略的方法。旨在通過考察“互聯(lián)網(wǎng)+黨史”學(xué)習(xí)教育模式存在的內(nèi)外部條件，從優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會(huì)和威脅四個(gè)方面探索“互聯(lián)網(wǎng)+黨史”學(xué)習(xí)教育模式實(shí)現(xiàn)路徑(見表1)。

表1 SWOT分析

(一)“互聯(lián)網(wǎng)+黨史”學(xué)習(xí)教育模式面臨的機(jī)遇

1.“互聯(lián)網(wǎng)+黨史”學(xué)習(xí)教育模式的內(nèi)部優(yōu)勢

第一，黨史學(xué)習(xí)歷史悠久、經(jīng)驗(yàn)豐富。中國共產(chǎn)黨是一個(gè)善于總結(jié)歷史的政黨，為“互聯(lián)網(wǎng)+黨史”學(xué)習(xí)教育模式提供了許多可資借鑒的成熟經(jīng)驗(yàn)。早在新民主主義革命時(shí)期，中國共產(chǎn)黨就在全黨開啟學(xué)習(xí)黨史的先河，此后中國共產(chǎn)黨的事業(yè)無論處于低潮還是高峰都沒有忘記學(xué)習(xí)黨史。在長期的黨史學(xué)習(xí)實(shí)踐中，中國共產(chǎn)黨逐步探索出一系列寶貴經(jīng)驗(yàn)，如學(xué)習(xí)黨史要樹立正確的黨史觀、建立健全學(xué)習(xí)制度等，為當(dāng)前探索“互聯(lián)網(wǎng)+黨史”學(xué)習(xí)教育模式提供了經(jīng)驗(yàn)支撐。第二，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迅速、技術(shù)成熟。當(dāng)前中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平逐步提升，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維和技術(shù)臻于成熟。一方面，在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入尋常百姓家，互聯(lián)網(wǎng)思維改變著中國人的生產(chǎn)方式、生活方式，特別是思維方式，使“互聯(lián)網(wǎng)+黨史”學(xué)習(xí)教育模式便于為青年群體所接受和掌握；另一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)成熟，可以提供多樣化、人性化、個(gè)性化的服務(wù)，滿足不同群體的多元需求。此外，互聯(lián)網(wǎng)最大的優(yōu)勢在于其不受時(shí)間、空間限制，極大地便利了黨史學(xué)習(xí)教育。第三，百年黨史成就顯著、資源充足。中國共產(chǎn)黨是一個(gè)百年大黨，歷經(jīng)了新民主主義革命、社會(huì)主義革命與建設(shè)、改革開放與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、中國特色社會(huì)主義新時(shí)代四個(gè)歷史時(shí)期，創(chuàng)造了舉世矚目的歷史成就，具有改變中國、影響世界的歷史意義，為我們講好黨的故事、傳播好黨的聲音提供了豐富的原材料。概而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+黨史”學(xué)習(xí)教育模式具有豐富的經(jīng)驗(yàn)、成熟的條件、充足的資源等先天性條件，構(gòu)筑起“互聯(lián)網(wǎng)+黨史”學(xué)習(xí)教育模式的內(nèi)在優(yōu)勢。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+黨史”學(xué)習(xí)教育模式的外部機(jī)會(huì)

第一，黨和國家出臺(tái)相關(guān)政策，提供重要支持。方式方法問題一直是困擾高校黨史學(xué)習(xí)教育的梗阻之一，適當(dāng)?shù)姆绞椒椒苁掳牍Ρ?，反之，不適當(dāng)?shù)姆绞椒椒▌t事倍功半，甚至曲解、誤解歷史。2015年4月，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》，為各行業(yè)融入信息技術(shù)提供了重要指導(dǎo)。習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上的講話為開展黨史學(xué)習(xí)提出了一系列要求。可以說，黨和國家充分認(rèn)識(shí)到運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是黨史學(xué)習(xí)教育的迫切要求，為進(jìn)一步創(chuàng)新黨史學(xué)習(xí)教育方式方法提供了政策性支持。第二，網(wǎng)絡(luò)“歷史虛無主義”盛行，亟待正本清源。當(dāng)前我國已經(jīng)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”屢見不鮮，呈現(xiàn)出喜憂參半的景象。喜的是，互聯(lián)網(wǎng)條件下，資源呈現(xiàn)出的最大特點(diǎn)就是共享性，大大縮短了信息交換的時(shí)間，互聯(lián)網(wǎng)以其強(qiáng)大的資源整合能力給人們的生活、工作和學(xué)習(xí)帶來便利；憂的是，互聯(lián)網(wǎng)信息良莠不齊，各種不良言論層出不窮，甚至歪曲、扭曲歷史，一股歷史虛無主義勢力混淆視聽，企圖消解主流價(jià)值觀。在這種境遇下如果不能及時(shí)清朗網(wǎng)絡(luò)空間、打造綠色網(wǎng)絡(luò)，那么將會(huì)嚴(yán)重削弱黨的威信、進(jìn)而降低高校學(xué)生對(duì)中國共產(chǎn)黨的認(rèn)同。因此，加快推進(jìn)黨史學(xué)習(xí)教育，以正確的黨史觀引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)輿論成為凈化網(wǎng)絡(luò)空氣的不二法門。第三，高校課程正在深化改革，順應(yīng)發(fā)展潮流。當(dāng)前高校著力于思想政治課程改革創(chuàng)新，目的在于破除阻礙思想政治理論進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦的一切體制機(jī)制弊端，與黨史學(xué)習(xí)教育模式創(chuàng)新異曲同工、不謀而合。不言而喻，將互聯(lián)網(wǎng)與黨史學(xué)習(xí)教育相結(jié)合，進(jìn)而滲透到思政課堂，滿足當(dāng)前思政課的改革需要，將成為引領(lǐng)思政課程改革方向的指南針。

(二)“互聯(lián)網(wǎng)+黨史”學(xué)習(xí)教育模式面臨的挑戰(zhàn)

1.“互聯(lián)網(wǎng)+黨史”學(xué)習(xí)教育模式的內(nèi)部劣勢

第一，直接經(jīng)驗(yàn)短缺，尚未形成成熟模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)教育模式處于起步階段，已有的經(jīng)驗(yàn)難以應(yīng)對(duì)層出不窮的新問題新挑戰(zhàn)。例如，當(dāng)前有些高校開展黨史學(xué)習(xí)教育仍然沒有脫離傳統(tǒng)教育模式的藩籬，難以形成師生間的有效互動(dòng)，說到底還是單主體教育模式。“互聯(lián)網(wǎng)+黨史”教育模式的開拓僅靠學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性恐怕難以為繼，教育者和受教育者之間出現(xiàn)了不應(yīng)有的“數(shù)字鴻溝”,成為高校思政教育進(jìn)一步發(fā)展的桎梏。第二，制作成本高昂，加大推廣普及難度?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育模式雖然內(nèi)容別具一格、形式也新穎獨(dú)特，但總的說來仍然停留在實(shí)驗(yàn)層面。導(dǎo)致這種狀況的原因錯(cuò)綜復(fù)雜，其中最主要的原因就在于該模式制作成本高昂，難以延展推廣寬度和深度。其實(shí)，無論是線下教育還是線上教育都各有利弊，只有將二者結(jié)合起來、放大各自的優(yōu)勢，才能引領(lǐng)教育發(fā)展的新方向。第三，系統(tǒng)設(shè)計(jì)薄弱，特有優(yōu)勢難以彰顯。出于制作需要，這種模式具有統(tǒng)一性、標(biāo)準(zhǔn)化的特點(diǎn)，難以有效地將高校文化、地域特點(diǎn)等充分融入其中。即使該模式設(shè)置“自選菜單”，但總體設(shè)計(jì)仍以既有菜單為依托，難以有效結(jié)合地域特色進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。此外，當(dāng)前流行的“智慧黨史”等模式缺失評(píng)價(jià)機(jī)制，不能及時(shí)有效地反饋意見，以至于積重難返。缺失評(píng)價(jià)機(jī)制的學(xué)習(xí)教育模式稱不上是完整的教育。把“教過了”“學(xué)過了”等于“學(xué)會(huì)了”“弄通了”，顯然沒有完成授業(yè)解惑的任務(wù)，與立德樹人的根本任務(wù)相去甚遠(yuǎn)。上述幾方面只是潛在或已經(jīng)暴露出的主要問題，尚不足以完全呈現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+黨史”學(xué)習(xí)教育模式的劣勢。實(shí)踐是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的根本途徑，任何事物都有一個(gè)由不成熟走向成熟的成長過程，不能因這些問題就望而卻步、故步自封，需要我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實(shí)踐中開拓創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+黨史”學(xué)習(xí)教育模式優(yōu)化升級(jí)。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+黨史”學(xué)習(xí)教育模式的外部挑戰(zhàn)

第一，保障性制度建設(shè)較為滯后。“互聯(lián)網(wǎng)+黨史”學(xué)習(xí)教育模式處于探索階段，缺乏相關(guān)制度保障，難以打造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)常態(tài)機(jī)制，容易上演“一陣風(fēng)式學(xué)習(xí)”的誤會(huì)和尷尬。高校推行黨史學(xué)習(xí)教育很大因素是為了“交差”，更多地看重結(jié)果而非過程，較少關(guān)注學(xué)生思想認(rèn)識(shí)是否進(jìn)步提高，這種“形式主義”作風(fēng)嚴(yán)重削減育人實(shí)效。第二，專業(yè)性人才隊(duì)伍尚未配齊。在高校中，中老年教師是講授主力軍，但是由于年齡、技術(shù)等各方面限制，這部分教師改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、創(chuàng)新能力不足，因此課程改革的任務(wù)自然轉(zhuǎn)移到了中青年教師肩上，不利于形成合力推進(jìn)課改協(xié)作。第三，虛擬性空間管理難度加大。網(wǎng)絡(luò)空間雖然具有廣延性特點(diǎn)，但是在一定時(shí)間里，網(wǎng)絡(luò)空間總是有限的，具有排他性特點(diǎn)。例如，雖然“互聯(lián)網(wǎng)+黨史”學(xué)習(xí)教育模式較傳統(tǒng)模式進(jìn)步很大，但是和抖音、快手等對(duì)高校學(xué)生的吸引力相比稍顯遜色；互聯(lián)網(wǎng)信息具有復(fù)雜性特點(diǎn)，并不具備自動(dòng)篩選功能，相關(guān)部門雖然也在積極開展相關(guān)工作，但是成效甚微。特別是一些別有用心的西方國家不斷通過互聯(lián)網(wǎng)向中國灌輸歷史虛無主義等西方扭曲的價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)，意圖歪曲輿論導(dǎo)向，加大了清朗網(wǎng)絡(luò)空間的難度。

概而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+黨史”學(xué)習(xí)教育模式既面臨前所未有的機(jī)遇，也不得不面對(duì)一些挑戰(zhàn)，總體而言機(jī)遇大于挑戰(zhàn)。因此，如何把握機(jī)遇、克服不利因素成為探索這一模式的必由之路。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+黨史”學(xué)習(xí)教育模式的路徑探索

通過上述分析，不難看出“互聯(lián)網(wǎng)+黨史”學(xué)習(xí)教育模式培育與孵化是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及諸多方面。故而，應(yīng)堅(jiān)持系統(tǒng)思維為指導(dǎo)，以話語創(chuàng)新為抓手、內(nèi)容優(yōu)化為載體、教學(xué)互動(dòng)為環(huán)節(jié)、制度健全為保障，在把握機(jī)遇的基礎(chǔ)上克服各種不利條件，全方位、全過程、多方面綜合性地建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+黨史”學(xué)習(xí)教育模式。

(一)創(chuàng)新黨史學(xué)習(xí)教育話語

推動(dòng)黨史學(xué)習(xí)教育“落地生根”，關(guān)鍵在于創(chuàng)新話語。探索“互聯(lián)網(wǎng)+黨史”學(xué)習(xí)教育模式必須“構(gòu)建全覆蓋、形式多樣、協(xié)調(diào)配合的矩陣式網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)”[4]，然而這并不意味著能確保取得實(shí)效。如果“互聯(lián)網(wǎng)+黨史”學(xué)習(xí)教育模式繼續(xù)生搬硬套傳統(tǒng)宣講的話語體系，那么只能“曇花一現(xiàn)”，因此必須加大黨史學(xué)習(xí)教育話語創(chuàng)新力度。

創(chuàng)新話語需要從話語選擇和敘事方式這兩個(gè)方面入手。一方面，話語的選擇要和時(shí)代同步、同對(duì)象共振、與理論相生。時(shí)代、對(duì)象和理論在生長變化，話語必然也要與之相向而行。選擇雅俗共賞、人民群眾喜聞樂見、積極正向引導(dǎo)的話語則是關(guān)鍵一招。另一方面，與生活和人民貼近的敘事方式也不容忽視。馬克思曾說過：“口頭上承認(rèn)這個(gè)思想是一回事，實(shí)際上把這個(gè)思想分別運(yùn)用于每一個(gè)研究領(lǐng)域，又是一回事。”[5]黨史學(xué)習(xí)教育必須在堅(jiān)持馬克思主義根本指導(dǎo)地位的基礎(chǔ)上，用貼近生活、貼近社會(huì)、貼近現(xiàn)實(shí)的話語風(fēng)格取代空洞無物的話語風(fēng)格，以“情理互現(xiàn)”的敘事方式取代教條僵化的敘事方式。在新時(shí)代的語境中，互聯(lián)網(wǎng)逐漸形成具有自身特點(diǎn)的一整套話語體系，其詞匯更接地氣、語言更為生動(dòng)，已成為人民群眾喜聞樂見的形式。因此，高校在把黨史與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合時(shí)，不能機(jī)械地拼接，而應(yīng)找到其內(nèi)在的耦合性，用人民群眾喜聞樂見的話語體系建構(gòu)厚重的黨史敘事。同時(shí)，也應(yīng)該善于利用互聯(lián)網(wǎng)特有的“壓縮”功能，將百年黨史通過“微形式”呈現(xiàn)出來，使其既不失歷史的本真，又迎合大眾的胃口，在準(zhǔn)確把握黨史的主題和主線、主流和本質(zhì)的基礎(chǔ)上提升黨史學(xué)習(xí)教育實(shí)效。

(二)優(yōu)化黨史學(xué)習(xí)教育形式

“互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的個(gè)性化、智能化等特點(diǎn)讓學(xué)習(xí)的私人定制有了可能?！盵6]“互聯(lián)網(wǎng)+黨史”學(xué)習(xí)教育模式的特點(diǎn)在于形式多元，能夠滿足主體的多樣需求?；ヂ?lián)網(wǎng)因其多變而迅速發(fā)展，微信、微博、抖音等各類APP層出不窮，以其快捷、方便成為絕大多數(shù)人生活不可缺失的內(nèi)容，逐漸與人的生活一體化。以微信公眾號(hào)為例，其形式簡潔明朗、適宜快捷閱讀和分享，色彩豐富、極具視覺沖擊力，將視覺、聽覺等感官相結(jié)合，給人以視聽享受，幾乎成為人們每天的“必刷”內(nèi)容。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+黨史”學(xué)習(xí)教育模式應(yīng)主動(dòng)作為，積極適應(yīng)變化，在已有方式的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索多元形式，做好形式包裝，以達(dá)到潤物細(xì)無聲的目的。

用多樣體裁豐富內(nèi)容是包裝黨史學(xué)習(xí)教育形式的重要方面。例如，多校舉辦的“音樂黨課”以時(shí)代為經(jīng)緯，以音樂為坐標(biāo)，在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過回溯百年黨史光輝歷程和偉大成就，用音樂向黨致敬，讓學(xué)生在濃烈的氛圍中觸摸信仰力量，汲取智慧營養(yǎng)。少數(shù)高校依托數(shù)字媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用、影視動(dòng)畫等特色專業(yè)，運(yùn)用三維建模技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)交互設(shè)計(jì)技術(shù)，將中國共產(chǎn)黨百年歷史中重大歷史事件的相關(guān)圖片資料、音視頻資料、影視資料用VR形式展示出來，參觀者只需戴上VR眼鏡，就可以“沉浸式”地觀看革命文物，重溫革命歷史，達(dá)到身臨其境的劇場效應(yīng)。此外，還有少數(shù)地方運(yùn)用“紅色主體游戲”“紅色主題數(shù)字藝術(shù)品”等形式推動(dòng)黨史學(xué)習(xí)教育走入青年群體中間。需要注意的是，黨史學(xué)習(xí)教育形式創(chuàng)新不能超出內(nèi)容的尺度，要堅(jiān)決抵制“精致化包裝”的形式主義，要以形式服務(wù)內(nèi)容、放大社會(huì)效益為出發(fā)點(diǎn)與立足點(diǎn)。

(三)注重黨史學(xué)習(xí)教育互動(dòng)

“互聯(lián)網(wǎng)+黨史”學(xué)習(xí)教育模式的實(shí)質(zhì)在于實(shí)現(xiàn)互動(dòng)以提高黨史學(xué)習(xí)的自主性與積極性?；ヂ?lián)網(wǎng)的最大特點(diǎn)就是打破了時(shí)空的界限，即使遠(yuǎn)在天涯海角也能對(duì)面暢談，最大限度地提高學(xué)習(xí)者的參與度和積極性?！熬W(wǎng)絡(luò)媒介所具有的人性化的交互式體驗(yàn),使思政教育的主體和客體之間實(shí)現(xiàn)了平等自然的良性互動(dòng)?！盵7]如果黨史學(xué)習(xí)教育繼續(xù)采用傳統(tǒng)的“說教”模式，缺失教授者與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者、教授者與教授者等多主體間的良性互動(dòng)，那么即使打著互聯(lián)網(wǎng)的旗號(hào)，也無異于傳統(tǒng)教學(xué)模式。因此，為了避免“自說自話”“教學(xué)分離”等情況，黨史學(xué)習(xí)教育就應(yīng)該打破“教”和“學(xué)”不對(duì)等的態(tài)勢，開啟互動(dòng)對(duì)話新模式。

第一，建立線上線下互動(dòng)平臺(tái)。開通線上對(duì)話框、留言區(qū)，設(shè)置問題討論區(qū)等，使互動(dòng)平臺(tái)多樣化、學(xué)習(xí)教育自主化。例如，高校課堂上探討“如何正確認(rèn)識(shí)改革開放前和改革開放后兩個(gè)歷史時(shí)期”這個(gè)問題，倘若教師僅僅停留在課堂上的說教，顯然學(xué)生不能正確認(rèn)清二者的關(guān)系，造成認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。因此，教師就有必要依托某個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提前發(fā)布預(yù)習(xí)信息，拉長學(xué)習(xí)和討論戰(zhàn)線，以達(dá)到深化認(rèn)識(shí)的目的。第二，實(shí)行“課堂翻轉(zhuǎn)”?！罢n堂翻轉(zhuǎn)”是以學(xué)生、教師雙主體主導(dǎo)的，較多運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)深入學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)為指向的學(xué)習(xí)方式。譬如，探討“五四運(yùn)動(dòng)”，教師可以讓學(xué)生在自由組隊(duì)基礎(chǔ)上，堅(jiān)持興趣導(dǎo)向，圍繞“五四運(yùn)動(dòng)與建黨的關(guān)系”“五四運(yùn)動(dòng)與馬克思主義的關(guān)系”“五四運(yùn)動(dòng)與民主主義革命的關(guān)系”“五四運(yùn)動(dòng)與辛亥革命的關(guān)系”等問題進(jìn)行分工協(xié)作，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)查找相關(guān)資料，最后集體展示。這不僅有利于擴(kuò)展課堂教學(xué)內(nèi)容，而且對(duì)提升學(xué)生的綜合能力大有裨益。

(四)健全黨史學(xué)習(xí)教育機(jī)制

建立健全配套機(jī)制，是“互聯(lián)網(wǎng)+黨史”學(xué)習(xí)教育模式有效推進(jìn)的基本保障。配套機(jī)制能夠化不利條件為有利條件，在“教”和“學(xué)”的良性互動(dòng)中放大育人實(shí)際效用[8]。針對(duì)當(dāng)前制度配備落后的情形，應(yīng)以建立健全評(píng)價(jià)機(jī)制為重點(diǎn)，推動(dòng)其他相關(guān)制度的完善與優(yōu)化。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制主要涉及學(xué)習(xí)、教學(xué)、管理等多個(gè)領(lǐng)域。在學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教師主要運(yùn)用大數(shù)據(jù)收集分析處理等功能對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測，并根據(jù)檢測結(jié)果制定個(gè)性化的強(qiáng)化課程；在教學(xué)領(lǐng)域，教師主要運(yùn)用課后意見反饋信箱或隨堂問卷調(diào)查等方法，對(duì)該課程的內(nèi)容、形式等方面做出客觀評(píng)估，以便進(jìn)一步改進(jìn)優(yōu)化課程資源；在管理領(lǐng)域，管理者通過各方主體對(duì)當(dāng)前的管理模式提出建議，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷優(yōu)化學(xué)生事務(wù)管理服務(wù)流程，進(jìn)一步使管理模式更適合于教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)管理服務(wù)教學(xué)的目的，促進(jìn)二者的高效互動(dòng)。總之，黨史學(xué)習(xí)教育必須健全“互聯(lián)網(wǎng)+黨史”學(xué)習(xí)教育的評(píng)價(jià)機(jī)制，在總結(jié)正反兩方面經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)中協(xié)同發(fā)力，推進(jìn)該模式更加成熟定型。除此之外，黨史學(xué)習(xí)教育還需要加強(qiáng)其他配套制度建設(shè)，制定該模式建立和運(yùn)行規(guī)范，明確各主體的權(quán)利與義務(wù)等；建立健全該模式的組織領(lǐng)導(dǎo)體系，定期組織專業(yè)人員升級(jí)系統(tǒng)，優(yōu)化平臺(tái)建設(shè)；打造學(xué)習(xí)常態(tài)機(jī)制，杜絕“一陣風(fēng)”式學(xué)習(xí)，不搞形式主義，要真抓實(shí)干，使其落地生根、入心入腦。

四、結(jié)語

誠然，在高校探索“互聯(lián)網(wǎng)+黨史”學(xué)習(xí)教育模式正應(yīng)現(xiàn)實(shí)之需，將引領(lǐng)高校思政課改革的時(shí)代潮流。然而該模式正處于新生階段，由于其內(nèi)在設(shè)計(jì)和外部條件尚未成熟，成為該模式進(jìn)一步發(fā)展的桎梏。實(shí)踐發(fā)展永無止境，探索學(xué)習(xí)教育模式亦是如此，只有在遵循時(shí)代發(fā)展潮流的基礎(chǔ)上不斷深入實(shí)踐、認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方能促成該模式的孵化與升級(jí)。借助SWOT分析法綜合探究“互聯(lián)網(wǎng)+黨史”學(xué)習(xí)教育模式的現(xiàn)實(shí)困境，并據(jù)此提出優(yōu)化路徑，具有強(qiáng)烈的問題意識(shí)和實(shí)踐導(dǎo)向。在后續(xù)研究中，可以從以下幾個(gè)方面深入探索：一是對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+黨史”學(xué)習(xí)教育模式的功能研究，從學(xué)理上深刻闡明其應(yīng)用價(jià)值與理論貢獻(xiàn)；二是對(duì)地方紅色資源與“互聯(lián)網(wǎng)+黨史”學(xué)習(xí)教育模式的深度融合研究，以此讓紅色資源“活起來”，凸顯“互聯(lián)網(wǎng)+黨史”學(xué)習(xí)教育模式對(duì)地域特色的兼容優(yōu)勢；三是對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+黨史”學(xué)習(xí)教育模式體系研究，從學(xué)習(xí)教育的資源體系、話語體系、制度體系、隊(duì)伍體系等多方面構(gòu)筑該模式的體系化研究圖景，為模式的創(chuàng)新發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。