林雙雙

摘 要：對于小學數(shù)學來說，教師在課堂當中的教學非常重要，但是除此之外，教師對于學生作業(yè)方面的設計也很重要。教師在進行小學數(shù)學教學時要注重對于數(shù)學作業(yè)進行設計，有效的數(shù)學作業(yè)設計可以幫助學生提高數(shù)學學習的有效性，培養(yǎng)學生更加良好的數(shù)學學習興趣。在現(xiàn)在很多小學當中教師對于小學數(shù)學作業(yè)的設計都不重視，課后往往都是隨意的布置一些作業(yè)，不會根據(jù)學生的實際情況來布置作業(yè)，這樣就會導致給學生造成不必要的課后壓力，影響學生的數(shù)學成績。

關鍵詞：小學數(shù)學;作業(yè)設計;作業(yè)有效性

教師在進行小學數(shù)學教學時，對數(shù)學作業(yè)進行有效設計可以更好的幫助學生提高數(shù)學成績，在有效的數(shù)學作業(yè)當中對數(shù)學知識進行鞏固和學習，更好的幫助學生掌握課堂當中掌握不牢固的知識。除此之外，有效的作業(yè)設計還可以讓學生在作業(yè)當中對知識進行運用，從而達到更好的鞏固效果。教師在進行小學數(shù)學作業(yè)設計時一定要認識到數(shù)學作業(yè)有效性設計的重要性，教師在進行設計時盡量要讓作業(yè)設計具有趣味性，在作業(yè)當中盡量的讓學生進行實踐探究和技能探究，提高學生的學習主動性和效率。本文主要淺析了在小學數(shù)學中怎樣進行作業(yè)有效性設計。

一、設計探究性小學數(shù)學作業(yè)的必要性

對小學數(shù)學作業(yè)進行設計是新時代課程教育改革的必然要求。在新課程改革背景之下要求教師在布置小學作業(yè)時進行合理的有效性設計。這樣可以達到兩方面的目的，一是幫助學生減輕作業(yè)壓力，另一方面是改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，利用新的作業(yè)形式來幫助學生學習，為作業(yè)布置注入新活力。傳統(tǒng)的作業(yè)布置形式往往拘泥于同一種類單一的作業(yè)形式，會讓學生在完成作業(yè)時感到枯燥乏味，所以教師在進行小學數(shù)學作業(yè)設計時要注意設計的有效性，更好的豐富作業(yè)形式，幫助學生提高學習興趣。小學數(shù)學對于學生來說是一個大難點，所以很多學生在進行數(shù)學學習時可能會對數(shù)學作業(yè)敷衍了事，這就造成了學生在完成數(shù)學作業(yè)時存在抄襲等情況，這種情況會嚴重影響學生的學習成績和學習效率。教師在對學生進行教學時對作業(yè)進行有效設計可以很好的幫助學生提高對于作業(yè)的完成積極性，規(guī)避學生的抄襲情況。

二、設計探究性小學數(shù)學作業(yè)的策略

（一）趣味探究，激發(fā)學生寫作業(yè)的熱情

現(xiàn)在學生在完成作業(yè)時會因為單一的作業(yè)形式而喪失對于作業(yè)的熱情。當學生喪失完成作業(yè)的積極性，就會導致學生在作業(yè)完成時不能用心，出現(xiàn)抄襲的情況。這樣就達不到教師布置作業(yè)的目的，對知識也不能進行鞏固。所以教師在進行小學數(shù)學作業(yè)設計時要注意作業(yè)的趣味探究，這樣才能更好的讓學生在作業(yè)當中找到學習積極性。

比如，在教學“100以內(nèi)的加法”的時候，教師可以對這一章節(jié)的作業(yè)進行趣味探究，更好的幫助學生對100以內(nèi)的加法進行記憶。傳統(tǒng)的作業(yè)形式往往是通過題目的形式來完成，教師在布置這一章作業(yè)時可以增添一些具有趣味性的內(nèi)容，比如讓學生制作兩份1到50的卡片。在完成作業(yè)時，家長拿一份卡片，學生拿一份卡片，家長和學生同時從卡片當中抽取一張，讓學生進行計算兩張卡片之和，當學生計算正確就可以獲得一朵小紅花，小紅花積累到一定程度之后可以向家長換取一個禮品。在這種教育形式之下可以增添學生作業(yè)的趣味性，讓學生更好的學習。

（二）實踐探究，發(fā)揮學生寫作業(yè)的主動性

教師在進行小學數(shù)學作業(yè)有效性設計時可以設計一些實踐性的內(nèi)容，這樣可以更好的幫助學生激發(fā)學習自主性，提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力。對于二年級的學生來說，他們?nèi)狈σ欢ǖ淖灾鲗W習能力，這就導致學生在完成作業(yè)時不積極，教師想要解決這個問題可以在作業(yè)設計時融入一些實踐性的內(nèi)容。

比如，在教學“認識時間”的時候，教師可以布置一項作業(yè)，讓學生利用卡紙制作一個屬于自己的時鐘，這個時鐘當中包括時間刻度以及時針，分針，秒針等。在制作完成時中之后學生要根據(jù)家長說的時間來轉動分針、時針、秒針達到正確的位置。在這個實踐探究當中，可以更好的激發(fā)學生的作業(yè)自主性。

（三）技能探究，提高學生寫作業(yè)的效率

小學教師在進行數(shù)學作業(yè)設計時，也要考慮到對學生的技能進行培養(yǎng)?，F(xiàn)在的社會要求是需要技術型人才。教師對學生進行技能培養(yǎng)可以更好的提高學生的作業(yè)完成效率，幫助學生在完成作業(yè)時縮短時間，提高效率。技能培養(yǎng)也是現(xiàn)在教學當中非常重要的一部分，國家對于人才的技術要求越來越高，所以教師在設計作業(yè)時不能忽視對學生技術的培養(yǎng)。

比如，在教學“克和千克”的時候，教師在進行作業(yè)設計時可以在作業(yè)當中融入一些對學生技能教導的內(nèi)容，這樣可以更好的提高學生在寫作當中的效率。比如教師在布置作業(yè)時讓學生去記錄家中物品的重量，分別用克和千克的單位來進行記錄，這樣可以更好的加深學生對克和千克的理解，提高學生的換算能力。

三、結束語

綜上所述，在新課程改革背景下學校在對于小學生進行教學時要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，對于學生的實踐技能也不能忽視。在這一要求之下，教師在設計小學數(shù)學作業(yè)布置時要布置有效性的作業(yè)，有效的數(shù)學作業(yè)布置可以更好的幫助學生對數(shù)學知識進行鞏固，提高學生的學習成績和學習能力，對學生之后的學習來說都是非常有幫助的。

參考文獻：

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