敖丹

摘 要：在新課改的持續(xù)推進和素質教育的全面推行下，人們對教育事業(yè)的重要性又有了重新的認識，愈發(fā)注重教育教學工作的提升。小學語文是非常重要的，語文課學習效果的高低也會影響其他科目學習效果的高低，因此老師必須高度重視課堂教學的效果。閱讀則是語文教學中非常重要的一部分，閱讀不僅可以幫助同學們理解文章想要表達的內容，還可以增深同學們對語文的理解。課外閱讀更是可以拓寬同學們的視野，發(fā)散同學們的思維，為同學們的寫作積累下大量的素材。本文就小學語文低年級課外閱讀的教學策略展開論述。

關鍵詞：小學? 低年級? 語文? 課外? 閱讀? 教學? 對策

[正文]同學們閱讀能力的高低對綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成也是有很大影響的。新課改的大背景下，學校和老師對小學低年級的閱讀學習提出了更高的要求。語文老師需要引導同學們養(yǎng)成“熱愛閱讀、懂得閱讀、閱讀好書”的行為，并提高同學們的閱讀素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，語文老師更要清楚地知道，雖然在同學們閱讀能力的培養(yǎng)中起著主要作用的是課內閱讀，但課外閱讀也很重要，在一定程度上輔助課內閱讀提高了閱讀教學的效果。大量的、有針對性的課外閱讀訓練，可以有效提高同學們的閱讀能力。所以，在低年級的閱讀教學中，語文老師應該根據(jù)閱讀教學要求和同學們的學習情況來制定相應的教學策略，以此提升同學們的閱讀能力。

一.探究小學語文低年級的課外閱讀教學對策。

1. 充分發(fā)揮教材的功效，激發(fā)同學們課外閱讀的興趣.

雖然低年級的學生對任何事物都持有好奇的態(tài)度，但是他們遺忘的也很快。如果在課堂教學中只注重漢字的學習，并將生字深入地解剖開學習，忽略同學們語言的發(fā)展，只會加重同學們的學習壓力和老師的教學壓力。不過只要增加同學們與漢字的見面次數(shù)，就可以增加同學們對漢字的熟悉度，閱讀的重要性就由此顯現(xiàn)出來。閱讀可以讓同學們重復多次地看到生字，一遍遍得到鞏固，大大地節(jié)約了課上的漢字學習時間。語文老師需要樹立認識漢字與閱讀是同等重要的意識，為課外閱讀的開展打下基礎。

此外，課文閱讀也是低年級語文教學的重中之重，在理解課文內容和作者情感的時候比較困難。對此，語文老師可以適當?shù)难a充一些課外材料，以便同學們可以更好的理解文章的情感，激發(fā)同學們課外閱讀的興趣。

例如，在開展人教版二年級上冊《朱德的扁擔》的教學時，同學們無法理解戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆艏Z，也無法理解朱德身為領袖為何還要去吃苦挑糧。語文老師可以結合1928年的時代背景，為同學們講述朱德同志和毛澤東同志為什么要在井岡山會師，敵人又是如何追趕他們的。朱德同志作為領袖，更是以身作則，和戰(zhàn)士們同甘共苦、共進退，展現(xiàn)了自身高尚的品格。同學們興趣滿滿地聽完老師講述的事件，不僅加深了對課文的理解，更是提起了對課外閱讀的興趣。

2. 尊重同學們的閱讀體驗，提高同學們的閱讀效率.

小學生在閱讀課外讀物時總會遇到不認識的字，這對他們閱讀的開展有一定的阻礙。不過低年級的學生記憶力都比較強，也喜歡聽各種各樣的趣味故事。因此，聽說的方式是課外閱讀開展的主要方式，主要目的就是培養(yǎng)同學們課外的閱讀興趣。語文老師在聽講故事的過程中也要尊重同學們的閱讀體驗，這可以有效的提升同學們的閱讀效率。研究顯示，低年級學生對寓言故事的閱讀興趣最為濃厚，尤其是神話傳說和童話故事。這些故事的主要特點是內容淺顯易讀，非常適合低年級的同學閱讀。語文老師需要根據(jù)低年級同學們的閱讀特征和興趣為他們推薦書籍，迎合同學們的閱讀需要，幫助同學們積累閱讀經(jīng)驗和閱讀素材，進而提高同學們的閱讀效率。

例如，語文老師在了解到低年級學生對寓言故事的閱讀興趣最為濃厚，尤其是神話傳說和童話故事后，可以先安排同學們閱讀課本中的寓言故事，如《狐貍分奶酪》《狐假虎威》《狐貍養(yǎng)雞》等等，讓同學們富有感情的一遍遍朗讀，并自己理解其中的寓意。語文老師也可以根據(jù)低年級同學們的閱讀特征和興趣為他們推薦書籍，迎合同學們的閱讀需要，幫助同學們積累閱讀經(jīng)驗和閱讀素材，如《龜兔賽跑》等故事，進而提高同學們的閱讀效率和語文素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)同學們的閱讀興趣和習慣 .

研究表明，如果同學們在十五歲以前沒有培養(yǎng)出良好的閱讀習慣和興趣，那他將一生無法感受到閱讀的樂趣。因此，老師和家長需要在同學們小的時候培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習慣，以便同學們終生受益。

（1）在班內營造造良好的閱讀氛圍，老師和同學們一起閱讀，將他們引到課外閱讀。語文老師可以在每周拿出一節(jié)語文課，和同學們一起閱讀，一起享受閱讀的樂趣。老師應該針對低年級各個班級的同學展開不同的閱讀教學，為他們制定對應的計劃，讓同學們的閱讀效果得到提升。

（2）家長也可以在睡前和低年級的學生一同閱讀，共同探討交流閱讀的內容，并記錄下來上傳到微信閱讀群，以此提升同學們的閱讀效果。

結束語

總的來說，在低年級語文教學中開展課外閱讀活動，需要與教材內容相結合，以此提升同學們的閱讀能力和閱讀效果。

參考文獻：

[1]彭葦藝.基于讀寫結合的小學語文低年級繪本閱讀教學[J].新課程教學（電子版），2022（04）：85-86.

[2]馬麗華.小學語文低年級閱讀教學中“想象力”的培養(yǎng)[J].試題與研究，2022（03）：118-119.