張曉彤

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。迄今為止小組合作學(xué)習(xí)這樣的學(xué)習(xí)方法，被廣泛運用于各個學(xué)科和各個學(xué)段的教學(xué)。在初中英語教學(xué)當(dāng)中，小組合作學(xué)習(xí)也是非常常見的一種教學(xué)方式。初中階段的英語教師可以考慮在寫作教學(xué)的時候運用到小組合作學(xué)習(xí)的方法，相比于傳統(tǒng)的教師直接講課的教學(xué)方法，小組合作學(xué)習(xí)或許會取到意想不到的效果。

關(guān)鍵詞：初中英語;英語寫作;小組合作;交流討論

引言

在初中英語的寫作教學(xué)當(dāng)中，很多時候都可以用到小組合作這樣的教學(xué)方法。在運用小組合作這種教學(xué)方法的時候，有很多需要注意的事項，比如教師要密切關(guān)注學(xué)生的合作進程，關(guān)注學(xué)生合作的方法是否符合要求，當(dāng)然最重要的是教師要對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予高度的重視。教師要認真檢查學(xué)生的小組作業(yè)，并且給出意見，督促他們改進。

一、教師要在課前做好相關(guān)準(zhǔn)備

（一）教師要提前準(zhǔn)備好合作學(xué)習(xí)的主題和相關(guān)材料

無論教師采用怎樣的教學(xué)方式，無論教師教學(xué)的內(nèi)容是什么，課前的認真?zhèn)湔n都是必不可少的，教師在課前就應(yīng)該準(zhǔn)備好下一節(jié)課需要用到的材料需要提出的問題，以及一些其他的必要工作，只有做好充分的準(zhǔn)備，教師在課堂上才能夠順利地給學(xué)生進行講課。例如，在教師給學(xué)生講“Planes， ships and trains”這一課時，教師可以提前做的準(zhǔn)備工作就非常多。這一課會涉及到很多與交通工具相關(guān)的表達，教師可以在備課的時候就準(zhǔn)備一些交通工具的圖片說法來給學(xué)生展示。如果教師要在這一堂課讓小組進行合作學(xué)習(xí)的話，那么教師就需要提前準(zhǔn)備好讓學(xué)生在課堂上討論的材料。比如交通工具的英語表達和一些與交通工具相關(guān)的對話句型。這是在課堂上，可以讓學(xué)生用這些句型在小組內(nèi)造句，并且讓同小組的同學(xué)互相點評。課后再讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的這些句型嘗試寫作，這樣對學(xué)生的語言表達能力和寫作能力都可以進行一定的訓(xùn)練。

（二）教師要提前準(zhǔn)備好分組的方式

如果教師要采用合作學(xué)習(xí)的方式，那教師就一定要提前做好進行合作學(xué)習(xí)的相關(guān)準(zhǔn)備。其中一項便是學(xué)生要以怎樣的方式進行分組。初中階段的學(xué)生已經(jīng)不是小學(xué)生了，他們同學(xué)之間的相處模式也發(fā)生了一定的變化，可能有的同學(xué)之間有矛盾，當(dāng)然這對于青春期的學(xué)生來說是非常正常的，然而對于教師來說就要想辦法盡量讓同學(xué)間的矛盾在學(xué)習(xí)當(dāng)中的存在感變小。比如教師可以讓關(guān)系比較好的學(xué)生進行合作，這樣學(xué)生之間可能矛盾就會減少，很多合作起來也會比較順暢，另一種方式就是學(xué)生根據(jù)班級同學(xué)相處的具體情況客觀地進行分組，把不熟悉的同學(xué)放到一起。這樣的分組方式除了可以達到合作學(xué)習(xí)的目的以外，還可以讓那些不那么熟悉的同學(xué)可以有機會互相交流，互相討論，增進感情。這樣的分組方式可以鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，與人合作的能力和與人交流的能力。

二、教師要密切關(guān)注學(xué)生合作的過程和結(jié)果

（一）讓學(xué)生在正式開始之前制定計劃

盡管在小組學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)會占很大一個部分，但是教師也一定要關(guān)注學(xué)生合作的過程是否是合理的。如果教師想要盡可能地讓學(xué)生少走彎路，那么就可以學(xué)生在正式進行合作之前制訂自己小組的學(xué)習(xí)計劃。當(dāng)學(xué)生擬好學(xué)習(xí)計劃以后，教師認真檢查這份計劃的合理性以及與課程內(nèi)容的相關(guān)性，如果學(xué)生制作的學(xué)習(xí)計劃與所學(xué)的內(nèi)容緊密相關(guān)，并且也是科學(xué)合理的，那么小組就可以開始按照這份計劃進行學(xué)習(xí)，相反如果小組制定出來的學(xué)習(xí)計劃與課程內(nèi)容關(guān)系度不夠高，或者是流程設(shè)置不合理，那么教師一定要及時的地指導(dǎo)學(xué)生對內(nèi)容進行修改，等制作出合理的學(xué)習(xí)計劃小組才能進行學(xué)習(xí)。這樣的方式可能會使一些小組的學(xué)習(xí)進度較慢，而且可能會讓不同小組之間的學(xué)習(xí)進度有一定的差異，但是這也是可以讓小組盡可能高效學(xué)習(xí)的方式。

（二）教師要認真檢查學(xué)生的成果并給出意見

既然我們討論的是初中英語寫作的教學(xué)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的主題當(dāng)然也是英語寫作，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也和寫作分不開。每個小組的學(xué)習(xí)成果可以是一篇英語作文，也可以是一些較好的寫作片段。無論小組的學(xué)習(xí)成果是以怎樣的形式呈現(xiàn)出來的，這些學(xué)習(xí)成果也凝聚著學(xué)生的心血，只要是學(xué)生通過自己認真努力得來的成果，教師都應(yīng)該認真對待。如果學(xué)生交上來的是一篇作文，那么教師需要認真批改這篇文章里面是否有寫錯的單詞，用錯了語法或者是篇章結(jié)構(gòu)不夠完整嚴(yán)謹，如果學(xué)生的作文當(dāng)中存在著這些問題，那么教師一定要把該小組的同學(xué)叫到一起，給學(xué)生指出他們的錯誤，并且督促他們進行修改，修改之后的文章再交上來進行批改，這樣學(xué)生的寫作能力才能夠得到真正的提高。例如在教授“What do I like best about school？”這一課的時候，教師可以先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論自己在校園里面的所見所想，討論之后教師就可以讓學(xué)生在課后把自己討論的成果寫成一篇文章，當(dāng)然小組內(nèi)的每個同學(xué)都要進行寫作，寫作的內(nèi)容可以是自己對學(xué)校的想法，也可以是小組內(nèi)其他小伙伴對學(xué)校的想法。在學(xué)生寫好作文之后，教師可以讓小組內(nèi)的同學(xué)互相批改文章。雖然學(xué)生的知識水平可能還不足以去批閱一篇文章，但是不同學(xué)生的問題是不一樣的，他們的缺點也是不一樣的，當(dāng)一個學(xué)生寫好一篇文章以后，如果讓他自己去檢查的話，很難發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，但是如果另一個同學(xué)去檢查就可能會及時地發(fā)現(xiàn)這些問題，這樣就是一個互相督促互相進步的過程。

結(jié)束語

初中英語寫作教學(xué)當(dāng)然不是一件非常容易的事情，如果教師想要真正的提升學(xué)生的寫作能力，教師需要做的事情非常多。小組合作學(xué)習(xí)的確是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，但是不同班級的學(xué)生有著不同的特點，如果教師想要用小組合作學(xué)習(xí)來教授初中英語寫作的話，那么教師一定要參考自己班級學(xué)生的特點，關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)。只有教師密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生同時也認真聽課，認真學(xué)習(xí)，認真寫作，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才能得到本質(zhì)的提升，學(xué)生的寫作能力也可以得到真正的提高。相反如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候不夠認真，那就是在努力的去進行教學(xué)，學(xué)生的提高也是微乎其微的。

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