閆海英　應文豪　錢振江　朱海霞　嚴衛(wèi)

摘要：以課程思政理念為指導，以常熟理工學院計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中的一個知識點——“IP地址概述”為例，結(jié)合BOPPPS教學模式，對如何在課堂教學中有效融入思政元素進行了實踐與探索，旨在良好達成以知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)為一體的教學目標。

關(guān)鍵詞：課程;思政;BOPPPS;課堂教學;教學目標

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）07-0168-02

1 概述

作為新時代高校思想政治教育改革深化與創(chuàng)新的產(chǎn)物，課程思政以專業(yè)課程作為載體，將思政元素融入其中，通過專業(yè)知識與思政元素的有機融合，將思想政治教育工作貫穿于教育和教學的全過程，從而使各類專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，最終實現(xiàn)“立德樹人”的教育目標[1-4]。本文以課程思政理念為指導，以常熟理工學院計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中的一個知識點——“IP地址概述”為例，結(jié)合BOPPPS教學模式，對如何在課堂教學中有效融入思政元素進行了實踐與探索，旨在良好達成以知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)為一體的教學目標。

2 課堂教學背景

計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)是計算機學科各專業(yè)學生學習和掌握計算機網(wǎng)絡(luò)原理和技術(shù)的重要課程，是計算機學科的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程涉及計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和原理體系結(jié)構(gòu)、物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層、應用層及網(wǎng)絡(luò)安全等方面的知識和內(nèi)容。通過本課程的學習，使學生能夠系統(tǒng)地了解計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展歷史、體系結(jié)構(gòu);了解網(wǎng)絡(luò)安全的研究內(nèi)容和應用;熟悉數(shù)據(jù)通信的基本過程和原理;掌握計算機網(wǎng)絡(luò)各層的功能、工作原理和主要協(xié)議，培養(yǎng)學生運用計算機網(wǎng)絡(luò)的基本概念、原理和技術(shù)進行網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)分析和應用的能力。

“IP地址概述”部分屬于計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中網(wǎng)絡(luò)層的講授內(nèi)容，它既是本章節(jié)后續(xù)子網(wǎng)劃分、路由選擇、地址解析、NAT轉(zhuǎn)換等內(nèi)容學習的前提，也是學生理解計算機網(wǎng)絡(luò)中數(shù)據(jù)傳輸原理的基礎(chǔ)，因此，該部分內(nèi)容在整門課程的學習中具有十分重要的作用。同時，該部分內(nèi)容具備與思政元素有機融合的特點，可以引導學生努力學習，不斷發(fā)展提升自我能力，培養(yǎng)學生團結(jié)合作、科技興國、強國意識。

3 課堂教學要求

3.1 教學目標

通過該部分內(nèi)容的學習，使學生了解IP地址的概念及表示方法，體會IP地址在網(wǎng)絡(luò)中的重要地位;掌握IP地址的組成結(jié)構(gòu)及分類，能判斷給定IP地址的類型;掌握特殊IP地址的類型及計算方法，并能理解它們的特殊功用;了解IP地址短缺及分配問題;注重培養(yǎng)學生團結(jié)合作、科技興國、強國意識。

3.2 教學重點與難點

該部分內(nèi)容的學習，重點是IP地址表示方法、分類、組成結(jié)構(gòu)、特殊IP地址類型及思政元素的融入，難點是如何在IP地址概念、表示方法及短缺和分配問題中合理融入思政元素。

3.3 教學方法

在該部分內(nèi)容的課堂教學中，我們通過應用BOPPPS教學模式，充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生主動參與學習，另外通過類比、設(shè)疑啟發(fā)、討論思考、點評總結(jié)等教學環(huán)節(jié)的設(shè)置，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生自主學習能力，并對學生進行團結(jié)合作、愛國強國教育。

4 課堂教學設(shè)計

BOPPPS教學模式【5-8】是近年來在北美眾多院校被廣泛推廣應用的一種教學模式，它將教學過程劃分為六個步驟，分別是導言、目標、前測、參與式學習、后測和總結(jié)。其中，導言主要是拋磚引玉，吸引學生的注意力，并簡要介紹即將學習的知識單元內(nèi)容;目標是明確告知學生學習完知識單元內(nèi)容后應達到的目標;前測是衡量學生目前對知識單元內(nèi)容的掌握情況，幫助任課教師適時調(diào)整教學的進度與深度;參與式學習是設(shè)計有效的教學環(huán)節(jié)，方便及促進學生深度參與知識單元內(nèi)容的學習;后測是檢驗學生的學習效果，對教學目標達成情況進行評價;總結(jié)是對知識單元內(nèi)容學習情況進行回顧、總結(jié)及反饋等。

依據(jù)前面的教學要求，并結(jié)合BOPPPS教學模式，將“IP地址概述”部分的教學過程設(shè)計如下：

4.1 導言

此部分主要是吸引學生的注意，引發(fā)學生的思考，幫助學生專注于即將學習的新內(nèi)容。

1） 教師設(shè)疑啟發(fā)

（1） 展示一張身份證圖片，提問學生它是什么？有什么用？

（2） 展示一張計算機網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，提問學生網(wǎng)絡(luò)中的不同計算機如何標識？

2） 學生討論思考

3） 教師點評總結(jié)

通過將身份證與計算機進行類比，引出本次課的講授內(nèi)容。

4.2 目標

此部分主要目的在于幫助學生明確授課的知識點及對相關(guān)知識點的把握程度。

1） 掌握獲取本機IP地址的方法;

2） 了解IP地址的概念及表示方法;

3） 掌握IP地址的組成結(jié)構(gòu)及分類;

4） 掌握特殊的IP地址類型及其用途;

5） 能判斷IP地址的類型及進行特殊IP地址的求解運算;

6） 了解IP地址分配及短缺問題。

4.3 前測

此部分主要目的在于了解學生的知識基礎(chǔ)，調(diào)整課堂內(nèi)容的深度和進度。

1） 教師設(shè)疑啟發(fā)

（1） 如何獲取本機的IP地址？IP地址是怎么表示的？

（2） 56.168.15.1是什么類型的IP地址？如何判斷的？

（3） 請列舉出幾種特殊的IP地址類型，并簡要說明下其用途。

2） 學生討論思考

3） 教師點評總結(jié)

4.4 參與式學習

該部分主要采用教師操作演示、直面講授、設(shè)疑啟發(fā)、討論思考、點評總結(jié)等綜合方式進行教學內(nèi)容講解，引導學生深度參與，提高學習效果。下面以IP地址概念、表示方法及短缺和分配問題為例來具體說明一下：

1） 教師操作演示

查看本機的IP地址（ipconfig）。

2） 教師講解

IP地址是網(wǎng)絡(luò)上任意一個設(shè)備用來區(qū)別于其他設(shè)備的唯一可標識的地址。通俗來說就是主機在網(wǎng)絡(luò)上的地址標識符。

思政融入1：詢問學生自己區(qū)別其他同學的地方是什么？與學生進行互動并引導學生發(fā)展自身特長。

TCP/IP協(xié)議規(guī)定，IPv4地址是由32個比特位組成的，為了提高IP地址的可讀性，便于記憶，把32位的二進制數(shù)每8位一組，分成4組，每組中間用點分隔開來，每組8個二進制數(shù)再轉(zhuǎn)換成1個十進制數(shù)表示，這就是“點分十進制”表示法。

思政融入2：每個同學都是班級中的一份子，班級好離不開每個同學的努力，培養(yǎng)學生團結(jié)合作意識。

3） 教師設(shè)疑啟發(fā)

IP地址中每個十進制數(shù)的取值范圍是否有限制？如果有，其取值范圍是多少呢？

4） 學生討論思考

5） 教師點評總結(jié)

IP地址中每個十進制數(shù)都是由8位二進制數(shù)組成的，所以它的取值范 圍應介于 00000000～11111111之間，即0～255之間。

6） 教師講解

IPv4地址的長度為32位，大約可提供40億個地址，但其分配嚴重失衡，比如美國人均可擁有9個IP地址，而中國每個人只有0.06個地址。尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)的規(guī)模不斷擴大，用戶不斷增多，IPv4地址短缺問題越來越嚴重，影響也越來越大。

7） 學生討論思考

8） 教師點評總結(jié)

互聯(lián)網(wǎng)起源于美國，美國掌握著IP地址的分配和管理權(quán)。

思政融入3：俗話說“少年強則國強”，引導學生努力學習，培養(yǎng)學生科技興國、強國意識。

4.5 后測

此部分主要目的在于了解學生學習成效，看其是否達成教學目標。

1） 隨堂練習

現(xiàn)給定一個標準IP地址為202.67.12.8，請完成下列計算：

（1） 判斷該IP地址是什么類型的？

（2） 求其直接廣播地址、受限廣播地址、網(wǎng)絡(luò)地址、主機地址和回送地址分別是什么？

2） 學生解答

3） 教師講評

4.6 總結(jié)

此部分主要目的在于總結(jié)學習內(nèi)容，引導學生反思內(nèi)容，并預告下次教學內(nèi)容。

5 結(jié)論

課程思政是我國高校思政教育改革深化的產(chǎn)物，是實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人的創(chuàng)新途徑。本次課通過類比身份證的方法引入新課內(nèi)容，并在教學過程中應用了BOPPPS教學模式，將授課過程分為導言-教學目標-前測-參與式學習-后測-總結(jié)六大部分，另外在參與式學習部分又結(jié)合設(shè)疑啟發(fā)、討論思考、點評總結(jié)等方式進行授課，有效調(diào)動了學生學習的積極性，同時，充分挖掘思政元素，積極進行了思政融入，并在課前、課中、課后針對重點內(nèi)容設(shè)置了測試或練習，幫助教師把握授課內(nèi)容的深度和進度，同時輔助學生鞏固所學內(nèi)容，促進教學目標的達成。

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（上接第169頁）

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【通聯(lián)編輯：王力】

收稿日期：2021-05-16

基金項目：教育部人文社科項目（18YJCZH229）;江蘇省教育科學十三五規(guī)劃項目重點資助課題（X-a/2018/08）;江蘇省高等教育教改研究課題（2019JSJG582）;江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度重點課題（C-b/2020/01/29）;教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目（201901032007）;常熟理工學院“課程思政”示范課程項目（JXKC2019008）

作者簡介：閆海英（1978—），女，講師，碩士，主要研究方向為物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計算機應用;應文豪，副教授，博士;錢振江，副教授，博士;朱海霞，助理研究員，碩士;嚴衛(wèi)，助理研究員，碩士。