摘要：改革開放三十多年來，我國發(fā)生了翻天覆地的變化，從“蛟龍下?！钡健吧裰蒿w天”再到“嫦娥奔月”，我國取得的成就舉世矚目。同時，我國的生活方式正在發(fā)生著巨大變化，已經全面進入互聯(lián)網時代?！盎ヂ?lián)網+”為我國的經濟發(fā)展做出了重大貢獻，因此，電子商務行業(yè)受到了眾多企業(yè)家、教育家等在內的社會大眾的廣泛關注和重視，很多人樂此不疲地為了提升流量、提高成單率制作出很多粗制濫造的電子商務營銷策略，嚴重影響了電子商務行業(yè)的發(fā)展[1]。文章闡述了電子商務專業(yè)課程的思想政治建設背景和“互聯(lián)網+”背景下電子商務專業(yè)課程思政融入機制的有效，分析了電子商務專業(yè)教學的現(xiàn)狀，并提出了“互聯(lián)網+”背景下電子商務專業(yè)課程思政相關保障措施。對電子商務專業(yè)課程教學具有現(xiàn)實意義。

關鍵詞：“互聯(lián)網+”;電子商務專業(yè)課程;思政教育

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）07-0172-03

隨著新課程改革的不斷推進，教育體制要求加強對學生的思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，很多的高職院校加強了對思想政治課程的關注，創(chuàng)新教育方式、豐富教學內容。但是，只注重對思想政治課程的教育，其思想政治素養(yǎng)的提升的效果不大，所以，學校要將思想政治素養(yǎng)融入各個學科的教學中，電子商務專業(yè)課程作為符合當下時代發(fā)展的重要科目，將思想政治與電子商務專業(yè)有機結合是必經之路，教師在教學的過程中要不斷探索教學模式，幫助學生深入學習電子商務專業(yè)知識的前提下，提升學生的思想政治素養(yǎng)，促進學生的全方位發(fā)展[2]。

1 電子商務專業(yè)課程的思想政治建設背景

隨著互聯(lián)網時代的不斷深入，人們的生活方式也產生了較大變化，電子商務日漸成為人們購物的首要選擇。為了發(fā)展、壯大電子商務行業(yè)，很多的平臺或App都不斷提高流量和轉化率。所以，現(xiàn)在電子商務行業(yè)的信息泥沙俱下，很多粗制濫造的商品充斥著電子商務行業(yè)，這無疑違背了發(fā)展壯大電子商務行業(yè)的初心，因此，清理電子商務平臺的工作迫在眉睫。

高校是電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)的主要陣地，所以電子商務專業(yè)的學生要承擔起凈化電子商務行業(yè)的責任，保障網絡環(huán)境的健康，弘揚正確的社會主義核心價值觀[3]。高校是幫助學生塑造價值觀念，提升道德品質的主要場所，高校不僅承擔育人使用，更關系著電子商務行業(yè)的今后發(fā)展情況，所以，高校要在傳授學生電子商務專業(yè)課程的基礎之上，幫助學生塑造正確的人生觀、價值觀，提升學生職業(yè)道德。

2 “互聯(lián)網+”背景下電子商務專業(yè)課程思政融入機制

2.1 基于信息獲取機制開展

一方面，要對市場需要進行調研。電子商務的廣告設計需要展現(xiàn)出產品的具體情況，所以要對客戶進行充分的調研，深入了解市場需求，并且要根據(jù)調研的信息分析市場環(huán)境以及市場變化，制定較有針對性、符合市場需求的設計方案，促使電子商務專業(yè)學生的培養(yǎng)與時俱進。另一方面，要掌握目標客戶的潛在需求，總結出客戶的喜好，創(chuàng)造與之相符合的產品，滿足客戶的個性化需求，并且要掌握產品信息和特點，在此基礎上對產品的生命周期、市場定位、產品特點等要素進行研究，從而加以調整、完善。另外，將收集到的信息將進行分類、整合，將社會主義核心價值觀貫徹對信息處理的全過程，提高學生的專業(yè)水平，促進學生塑造正確的人生觀、價值觀[4]。

2.2 基于信息加工機制實施

電子商務是一項富有創(chuàng)造性的工作，強調從無到有的過程，這要求對收集到的信息進行嚴格的選擇和整合，從而創(chuàng)新出消費者喜聞樂見的電子商務策略，能夠起到吸引消費者注意力、滿足消費者個性化需求的作用，這有助于提高消費者的點擊量、轉換率。在具體教學的過程中，教師可以采用對比的方式展現(xiàn)學生的創(chuàng)作思維和思考內容，讓學生感受和體驗其中蘊藏的社會主義核心價值觀的重要性，注重創(chuàng)新意識和積極樂觀的態(tài)度。

2.3 基于信息輸出機制操作

隨著科技的發(fā)展、互聯(lián)網的進步，電子商務平臺成為人們的主要購物渠道，社交軟件成為人們聯(lián)絡的重要樞紐。若電子商務的信息輸出以點擊量、轉化率、成交量等來衡量經濟收益，那么訪問量、轉發(fā)量、點贊量等則可以反映產品的經濟效益和社會影響[5]。

3 電子商務專業(yè)教學現(xiàn)狀

3.1 培養(yǎng)方向不清晰

電子商務專業(yè)是一門具有較強實踐性和操作性的課程，它與大部門的應試教育不同，其所包含的內容范圍大，且與其他的學科之間也存在著或多或少的聯(lián)系。在高職院校的教學中，電子商務的課程設置往往是比較簡單的基礎理論知識，高職院校的學生在學習電子商務課程之前對電子商務的了解非常少，不清楚具體的學習內容和工作方向。而且學校對學生的培養(yǎng)方向不清晰，沒有制定具體的電子商務人才培養(yǎng)策略，這就導致電子商務的教學是以滿足教學目標為出發(fā)點設置的，從而忽略了學生的學習需求和時代要求，不利于培養(yǎng)學生的電子商務專業(yè)理論知識，不能滿足學生的多元化、個性化發(fā)展需要，不利于提高學生的實踐能力和學習水平，使學生在今后的工作崗位上會出現(xiàn)難適應的情況，不符合高職院校培養(yǎng)專業(yè)化、職業(yè)化、技能化人才的目標[6]。

3.2 師資力量薄弱

隨著新課程改革的不斷推進，我國的素質教育強調要充分發(fā)揮學生的主體地位，但是這不等于教師可以退出教學過程，而是起重要的引導、輔助作用，尤其是在“互聯(lián)網+”背景下，電子商務專業(yè)課程的學習內容越來越煩瑣、復雜，只依靠學生的個人力量進行學習并不能實現(xiàn)學習目標，所以教師的引導作用不可或缺。但是，大部分的高職院校教師在電子商務的課堂上往往只能夠圍繞專業(yè)理論知識進行引導教學，對于電子商務專業(yè)的學習內容沒有進行深入的理解，同時，教師獲取電子商務專業(yè)知識一般都是通過教材，有的高職院校會不定期開展教育培訓活動，但是教師獲取電子商務專業(yè)知識的渠道也較為局限，這就導致教師自身的專業(yè)知識儲備不足，師資力量比弱的情況。在電子商務最重要的實踐環(huán)節(jié)，由于教師自身缺乏實踐能力和操作技巧，對于電子商務專業(yè)的經驗較少，導致教師缺乏系統(tǒng)的知識、實踐理論框架，不符合現(xiàn)代的教學需求。

3.3 課程體系設置欠佳

電子商務課程相比于其他課程對學生的實踐能力提出了更高的要求，所以在課程體系的設置上學校要注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，使不同教學內容之間做好銜接工作，形成系統(tǒng)的邏輯思維框架，從而進行針對性培養(yǎng)學生的實踐能力。但是，當下的高職院校在設置電子商務的課程內容時，更加注重運用計算機進行教學，這就要求學生不僅要將電子商務的專業(yè)知識爛熟于心，更要熟練掌握計算機的專業(yè)知識，計算機在電子商務課堂的地位有“喧賓奪主”的傾向，導致學生的學習精力分散，削弱了對電子商務專業(yè)知識的學習，而是更多地投入計算機的專業(yè)學習中，長此以往導致學生的電子商務專業(yè)水平不斷下降，形成惡性循環(huán)，這種錯誤的教學方式很大程度上阻礙了學生的個人成長，不符合電子商務課程教學的實際需要，降低電子商務課程教學質量和效果[7]。

4 “互聯(lián)網+”背景下電子商務專業(yè)課程思政保障措施

4.1 提高專業(yè)教師專業(yè)水平及思想政治素養(yǎng)

在電子商務專業(yè)課程教學中，教師具有重要地位，其在思政教育的過程中不可或缺，為了給學生提供高質量的電子商務課程，教師需要不斷地提升專業(yè)水平，通過不斷的學習，提高自身的理論知識儲備，深入了解電子商務課程的學習內容。同時，也要注重提高思想政治素養(yǎng)，熟悉掌握思想政治的本質和具體內容，在電子商務專業(yè)課程教學中靈活運用思想政治，提高學生的思想政治素養(yǎng)，促進學生的全面、綜合發(fā)展。

4.2 加強師生互動，靈活開展各類教學活動

隨著社會的進步、科技的發(fā)展，很多教師在教學點過程中注重對信息技術的使用，借助多媒體的現(xiàn)代技術進行電子商務教學，采用多元化的教育方式將電子商務理論知識進行整合，加強師生之間的互動交流，靈活開展各類教學活動。在“互聯(lián)網+”背景下，教師運用多媒體等方式進行電子商務專業(yè)課程的教學，對培養(yǎng)學生的思想政治素養(yǎng)具有諸多積極意義，利用信息技術獲取信息、整合信息、輸出信息，將電子商務專業(yè)知識與思想政治相融合，充分發(fā)揮教學效果。

比如在進行物聯(lián)網概括論的課程教學過程中，教師在介紹物聯(lián)網現(xiàn)狀與發(fā)展進程時，可以運用“中國制造2025戰(zhàn)略、播放《輝煌中國》紀錄片”等，幫助學會深入了解物聯(lián)網、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、“互聯(lián)網+”等先進信息技術，將電子商務專業(yè)課程理論知識與思想政治課程的理論知識緊密結合，感受信息技術為我國經濟發(fā)展做出的突出貢獻，讓學生產生文化自信，增強民族自豪感。教師可以靈活開展多元化的教學活動，設置不同的教學情境，在選擇教學內容、制定教學目標時要以學生的今后就業(yè)需求為標準，通過多元化的教學情境，感受現(xiàn)在市場的實際需求，對于學生產生的有關于就業(yè)方面的問題和疑惑，教師要進行針對性引導，為學生指點迷津，從而使學生塑造正確的人生觀、就業(yè)觀。

4.3 引入企業(yè)導師評價機制

為了更好地培養(yǎng)電子商務專業(yè)方面的優(yōu)秀人才，學校探索出一條新路徑，即引用企業(yè)導師的評級機制。引用企業(yè)導師的評價機制就是指對學生進行細致分析，激發(fā)學生的思維創(chuàng)造力，讓學生對電子商務專業(yè)所學內容有更深刻的認識和理解，并且使學生在潛移默化中形成思想政治素養(yǎng)。

4.4 開設與專業(yè)課相融合的思政課

學?？梢怨膭罱處熤g進行交流，讓電子商務專業(yè)教師與思想政治課教師進行溝通交流，分享教學心得和經驗，開展跨專業(yè)活動，并組建相應的教學團隊，將電子商務專業(yè)知識與思想政治理論知識相融合，并傳授給學生。當下市場需求的人才不單單是一個學生的學習能力為主要衡量標準，更關注學生的專業(yè)技能、實踐能力等綜合能力，所以，教師不僅要提升學生的軟實力，也要注重硬實力的建設。不同專業(yè)之間的教師進行溝通交流不能只是停留在淺層方面，而是應該深入了解其他的本質內容和教學需求，從而開設與專業(yè)課相融合的思政課。

4.5 組織思政社會實踐活動

電子商務專業(yè)的學生使用最多的工具就是電腦，但是，他們最終面對的不是電腦，而是廣大消費者群體，這就需要學生在進行電子商務專業(yè)課程的學習時，加強實際操作。因此，教師要組織思政社會實踐活動，規(guī)避學生與社會脫節(jié)的情況的發(fā)生，學?？梢耘c當?shù)卣蛘呓值肋M行合作，為學生提供宣傳官方公眾號或官方微博的機會。同時，學生可以利用假期時間自發(fā)幫扶貧困地區(qū)的村民，創(chuàng)造新穎的銷售廣告，拓寬產品銷路，幫助他們將農產品銷往世界各地。返校后將整個過程梳理、匯總，書寫實踐心得，這對于培養(yǎng)學生的思想政治建設具有這多積極意義，通過切身的體會、實踐，可以讓學生的學習更加深入[8]。

6 結束語

通過信息收集、信息處理、信息輸出三部分由淺入深地將思想政治融入電子商務專業(yè)課程中，以喜聞樂見的方式進行教學，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生塑造正確的人生觀、價值觀，促進學生的個人學習和今后發(fā)展。在今后的電子商務專業(yè)課程中，教師要投入更多的精力和時間，不斷地深化思想政治素養(yǎng)在電子商務專業(yè)課程中的培養(yǎng)，追尋思想政治時事熱點，不斷豐富教學內容，為學生提供更加完善、多元化的教學內容。

參考文獻：

[1] 廖明輝.高職電子商務專業(yè)課程思政的實踐研究——以《電子商務文案策劃與寫作》課程為例[J].知識經濟，2019（30）：143，145.

[2] 周依依.課程思政融入高職留學生對外漢語課堂案例分析——以揚州工業(yè)職業(yè)技術學院電子商務專業(yè)留學生《漢語綜合》課程為例[J].現(xiàn)代商貿工業(yè)，2021，42（26）：143-144.

[3] 王祥至.“課程思政”促進高職院校電子商務專業(yè)學生教育管理的應用研究——以廣東工貿職業(yè)技術學院為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（1）：74-75.

[4] 李彩麗，李愛雄.高職電子商務專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構建與實踐研究——以廣西職業(yè)技術學院電子商務專業(yè)為例[J].廣西職業(yè)技術學院學報，2021，14（3）：76-80.

[5] 吳建中.基于產教融合校企“雙元”育人視角下的高職電子商務專業(yè)課程改革與實踐研究——以《網店運營與推廣》綜合實訓課程為例[J].品位·經典，2021（13）：113-115，160.

[6] 鐘晴.“互聯(lián)網+”背景下電子商務專業(yè)課程思政實施策略與保障機制——以《電子商務文案策劃與寫作》課程為例[J].國際公關，2019（8）：44-45.

[7] 高敏.電子商務專業(yè)群課程網絡教學改革創(chuàng)新實踐研究[J].商場現(xiàn)代化，2021（19）：52-54.

[8] 曾敏玲，黃麗娟，謝國杰.基于BOPPPS模式的電子商務專業(yè)課程思政教學改革研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2021，4（19）：82-84.

【通聯(lián)編輯：謝媛媛】

收稿日期：2021-11-28

基金項目：蘇州市職業(yè)教育學會職教課題重點課題：職業(yè)學校專業(yè)教師“課程思政”教學能力的提升路徑研究階段成果（課題編號：Szzjzd202002）;蘇州旅游與財經高等職業(yè)技術學校校級課題“互聯(lián)網+”背景下高職電子商務專業(yè)課程思政融入實施策略和保障研究研究成果（項目編號：2020jyjx16）

作者簡介：張艷（1982—），女，湖北武漢人，講師，碩士，研究方向為電子商務、計算機軟件技術、職業(yè)教育。