周圓

摘要：聲樂(lè)教學(xué)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中非常重要的專(zhuān)業(yè)技能課，是需要學(xué)生不斷實(shí)踐的課程。聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)隨著社會(huì)需求更新授課模式，以適應(yīng)當(dāng)代幼兒園的需求，一層不變的聲樂(lè)教學(xué)會(huì)帶來(lái)若干的問(wèn)題。在當(dāng)前的教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知不夠、缺乏各類(lèi)實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)模糊，同時(shí)缺乏優(yōu)秀師資等問(wèn)題，已經(jīng)影響了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)，因此文中提出相應(yīng)的聲樂(lè)教學(xué)改革設(shè)想，以?xún)?yōu)化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育? 聲樂(lè)教學(xué)? 教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1008-3359（2022）05-0145-04

隨著社會(huì)和科技的發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越重視教育的投入，近些年基礎(chǔ)教育的重要性尤其凸顯，學(xué)前教育作為孩子學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對(duì)人的成長(zhǎng)和發(fā)展都有影響，家長(zhǎng)們非常重視。而在幼兒園里開(kāi)設(shè)的各種課程里，唱歌課的開(kāi)設(shè)是最普遍、最受孩子們喜愛(ài)的。歌唱課對(duì)幼兒的身心發(fā)展、思維開(kāi)發(fā)等都有益處，幼兒園對(duì)于幼師聲樂(lè)技能的門(mén)檻隨之也逐步提高，會(huì)定期檢驗(yàn)青年教師聲樂(lè)演唱等技能的水平，因此各高校對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)也需要加強(qiáng)針對(duì)性，重視聲樂(lè)課程的教學(xué)，要讓教師與學(xué)生定期下園，交流聽(tīng)課，具體了解幼兒的現(xiàn)狀，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)模式的調(diào)整，貼近幼兒園等用人單位需求的模式，為將來(lái)學(xué)生走向幼師崗位打好就業(yè)基礎(chǔ)。

一、高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

雖然近年來(lái)學(xué)前教育招生的火爆，但是在各種專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上依然不夠完善，缺乏針對(duì)性。聲樂(lè)課程是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)課，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)模式的開(kāi)展水平直接影響學(xué)生將來(lái)的就業(yè)與發(fā)展。目前高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)反饋出的問(wèn)題較多，從教師方面看，高校聲樂(lè)師資匱乏，專(zhuān)職聲樂(lè)教師偏少，其他音樂(lè)方向教師兼任聲樂(lè)教師的情況較多。同時(shí)教師在對(duì)聲樂(lè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)形式上過(guò)于簡(jiǎn)單，不能較好的了解學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)情況。另外，教師在教材選取方面也不太合理，所選教材不夠全面，不能很好的輔助教學(xué)。從學(xué)生方面看，學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)技能課認(rèn)知不夠，多數(shù)學(xué)生在沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)的情況下貿(mào)然填了專(zhuān)業(yè)方向，因高中適應(yīng)了文化課程的方式，對(duì)聲樂(lè)課不夠重視，適應(yīng)不了歌唱表演方式，缺乏聲樂(lè)表演和教學(xué)實(shí)踐鍛煉，學(xué)習(xí)過(guò)程不能持之以恒，以上是分別從教師與學(xué)生方面分析問(wèn)題。從教學(xué)模式上來(lái)看，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程的設(shè)置更加偏向音樂(lè)學(xué)院的教學(xué)模式，比較傳統(tǒng)單一，不能與時(shí)俱進(jìn)，不適用于當(dāng)前該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的方向，與幼兒園唱歌課實(shí)際需求有偏差，畢業(yè)后的學(xué)生整體演唱和教授幼兒歌唱教學(xué)水平有限。所以，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)課程需要加快改革，立足于現(xiàn)狀，進(jìn)行深入的研究，找出問(wèn)題所在，盡快調(diào)整聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容和模式，多結(jié)合實(shí)際，多貼近幼兒的生理與心理發(fā)展。

二、高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀產(chǎn)生緣由

（一）學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知不夠

近些年由于幼兒園數(shù)量增加，對(duì)幼師的需求量加大，所以高校學(xué)前教育招生火爆，但同時(shí)也出現(xiàn)了許多因?yàn)閿U(kuò)招帶來(lái)的問(wèn)題。在高考填志愿時(shí)，許多學(xué)生因?yàn)椴煌F(xiàn)實(shí)原因選擇了這個(gè)專(zhuān)業(yè)，出于不同原因而導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)認(rèn)知水平差異顯著，因?yàn)樽约号d趣選擇專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)校后相對(duì)比較好培養(yǎng)，他們普遍了解過(guò)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，也了解將來(lái)自己就業(yè)的方向，這當(dāng)中的許多學(xué)生對(duì)聲樂(lè)課都有興趣，有部分學(xué)生有聲樂(lè)功底或者相關(guān)的音樂(lè)素養(yǎng)。而部分因?yàn)榧议L(zhǎng)才選擇這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知不夠，在教授這部分學(xué)生時(shí)，教師也會(huì)發(fā)現(xiàn)他們大多沒(méi)有聲樂(lè)基礎(chǔ)，甚至不具備基本的歌唱條件，沒(méi)有自信，對(duì)與音樂(lè)相關(guān)的技能課比較排斥。正所謂“興趣是最好的老師”， 聲樂(lè)學(xué)習(xí)比較空洞，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要不斷地實(shí)踐與摸索，需要學(xué)生有毅力和恒心。學(xué)生的興趣能和所報(bào)專(zhuān)業(yè)匹配起來(lái)，會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。主觀上真的喜歡或者認(rèn)可學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，那么在平時(shí)的聲樂(lè)課時(shí)才會(huì)花時(shí)間琢磨、練習(xí)。如果不喜歡自己的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生就會(huì)有所排斥，在老師布置課后練習(xí)的聲樂(lè)作業(yè)時(shí)會(huì)有抵觸情緒，不去鞏固練習(xí)，那么學(xué)習(xí)的效果就會(huì)大打折扣，有的學(xué)生甚至到畢業(yè)的時(shí)候依然達(dá)不到聲樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)。更何況這些學(xué)生將來(lái)要去教幼兒唱歌課，如果自己對(duì)聲樂(lè)都沒(méi)有興趣，基礎(chǔ)也沒(méi)有打好，又如何用歌聲帶動(dòng)孩子們，去研究幼兒正確的唱歌方法。教師如果注意觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的琴房里主動(dòng)練習(xí)鋼琴的學(xué)生有，練習(xí)聲樂(lè)的學(xué)生卻較少，這就是學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知不夠，沒(méi)有產(chǎn)生興趣導(dǎo)致的。

（二）專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)模糊

高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程設(shè)置是以培養(yǎng)幼兒聲樂(lè)教師為目標(biāo)的，要求學(xué)生能夠掌握科學(xué)的發(fā)聲方法并具備較好的演唱兒歌、藝術(shù)歌曲、地方民歌等能力。但是現(xiàn)在許多有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的高校對(duì)技能課不是特別重視，尤其這幾年取消師范生教師資格證免試的政策后，很多高校更加重視學(xué)前理論課程，忽視了相關(guān)的技能課程的培養(yǎng)，認(rèn)為學(xué)生教師資格筆試通過(guò)后，面試比較容易，完全偏離了專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)。聲樂(lè)課程作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中尤為重要的技能課則被邊緣化，有的高校甚至沒(méi)有設(shè)立單獨(dú)的聲樂(lè)課程，而是統(tǒng)稱(chēng)音樂(lè)課，聲樂(lè)課只是音樂(lè)課當(dāng)中的一部分，這樣的結(jié)果就是導(dǎo)致許多學(xué)生畢業(yè)后去應(yīng)聘連首像樣的歌曲也唱不出，這樣又如何能夠承擔(dān)幼兒的唱歌教學(xué)工作。專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)偏差勢(shì)必會(huì)造成畢業(yè)的學(xué)生技能不過(guò)關(guān)，得不到用人單位的重視，長(zhǎng)此以往對(duì)學(xué)生的就業(yè)也會(huì)產(chǎn)生不利影響。高校開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的目的是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的幼教人才，唱歌課對(duì)于幼兒的身心發(fā)展有利，不能忽視，因此要調(diào)整好專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，將聲樂(lè)課程擺在重要的位置。

（三）聲樂(lè)教學(xué)模式傳統(tǒng)單一

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)課內(nèi)容不夠豐富，套用模式，形式單一。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)幼師的，將來(lái)去幼兒園要教授學(xué)齡前幼兒唱歌。由于教授對(duì)象的差異，不能將音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)課模式套用在學(xué)前教育聲樂(lè)課上。音樂(lè)學(xué)院一般是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的歌唱表演人才或是中學(xué)音樂(lè)教師，培養(yǎng)目標(biāo)完全不同，因此教學(xué)內(nèi)容和模式必須加以區(qū)別。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中不能就是簡(jiǎn)單的練聲，然后唱一些歌曲，而要豐富這種單一的教學(xué)模式，讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠區(qū)別出他們職業(yè)方向的不同。目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍沒(méi)有幼兒歌唱的理論基礎(chǔ)，不能抓住幼兒嗓音特點(diǎn)，也不能觀察總結(jié)出幼兒與成人嗓音教學(xué)的區(qū)別，那么教授學(xué)生掌握幼兒歌唱的方法尤為重要，這樣學(xué)生才能為更好的走向工作崗位打好教學(xué)基礎(chǔ)。另外，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)課模式都是集體大課，在有限的課堂時(shí)間里要教授幾十位學(xué)生，學(xué)生人數(shù)太多、上課時(shí)間短，學(xué)生許多問(wèn)題得不到及時(shí)的指導(dǎo)與解決，造成學(xué)生歌唱興趣減弱，產(chǎn)生應(yīng)付心理，對(duì)布置的課后聲樂(lè)練習(xí)作業(yè)完成效率不高，效果不盡人意。

（四）聲樂(lè)師資配備不足

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)招生的火爆是受到國(guó)家教育政策的引導(dǎo)，有些高校每年招生達(dá)幾百人，學(xué)生多勢(shì)必會(huì)造成師資緊缺，上文提到的聲樂(lè)教學(xué)模式單一問(wèn)題很大程度上也是受此影響。當(dāng)教師每年課時(shí)量太大，精力都用在完成大量的課時(shí)工作時(shí)，那么用來(lái)研究上課模式，開(kāi)發(fā)新課的精力就大打折扣。許多高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)課教師嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生聲樂(lè)課只能是集體課，連10人一組的小組課也遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到。迫于現(xiàn)實(shí)原因，聲樂(lè)師資不夠，許多高校聲樂(lè)課的教學(xué)都是其他音樂(lè)方向的教師在授課，學(xué)生的聲樂(lè)演唱能力無(wú)法得到保證。

（五）教學(xué)內(nèi)容選擇不合理

從目前高校學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容選擇上來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容存在許多曲目安排不合理，在聲樂(lè)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段、中級(jí)階段、高級(jí)階段的曲目劃分模糊，有些難度較大的聲樂(lè)曲目居然出現(xiàn)在聲樂(lè)教材的初級(jí)階段，如果聲樂(lè)教師不選擇直接按教材進(jìn)行，這樣顯然不合適。學(xué)生在初學(xué)聲樂(lè)時(shí)是完全懵的狀態(tài)，不會(huì)區(qū)分難易度，總是以自己的審美來(lái)選取，這時(shí)候如果教師不及時(shí)加以引導(dǎo)，部分學(xué)生在初級(jí)階段就會(huì)養(yǎng)成歌唱的壞習(xí)慣。因?yàn)樵跊](méi)有穩(wěn)定的氣息和方法的基礎(chǔ)上，直接就唱超出自己能力的歌曲，挑戰(zhàn)自身嗓音的極限，不僅會(huì)唱壞嗓子，時(shí)間久了更會(huì)養(yǎng)成不良歌唱習(xí)慣，難以改正，會(huì)對(duì)后續(xù)聲樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大影響，有的學(xué)生甚至唱出聲帶小結(jié)，導(dǎo)致聲樂(lè)學(xué)習(xí)不得不終止，留下遺憾。另外當(dāng)翻開(kāi)有些高校學(xué)前專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教材，會(huì)發(fā)現(xiàn)與音樂(lè)學(xué)院并沒(méi)有區(qū)別，全是專(zhuān)業(yè)歌曲，沒(méi)有與幼兒相關(guān)的兒童歌曲的教學(xué)布置與安排，嚴(yán)重偏離學(xué)前專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)，對(duì)學(xué)生今后就業(yè)沒(méi)有導(dǎo)向性，這樣下去非常不利于幼師將來(lái)的就業(yè)。

（六）學(xué)生缺乏各類(lèi)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

現(xiàn)在不少的高校在培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生時(shí)是脫離實(shí)踐的，準(zhǔn)確說(shuō)就是讓學(xué)生紙上談兵。學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)課兩三年后，仍然不敢上臺(tái)展現(xiàn)自己。甚至有的高校學(xué)前的聲樂(lè)課最后連單獨(dú)的考試也沒(méi)有，有的即使設(shè)置了聲樂(lè)考試，由于學(xué)生平時(shí)實(shí)踐機(jī)會(huì)太少，對(duì)于自己?jiǎn)为?dú)站在臺(tái)上非常的不自信，在演唱過(guò)程中表情奇怪，完全沒(méi)有美感，就不要談演唱的聲音了，這樣的學(xué)生等畢業(yè)后去幼兒園應(yīng)聘也不占優(yōu)勢(shì)。將來(lái)作為一名幼師，進(jìn)幼兒園后每年的各種節(jié)日，例如六一兒童節(jié)，幼兒園都是要排節(jié)目的，幼師自己卻不敢上臺(tái)獨(dú)唱表演。再者，學(xué)生因?yàn)槿ビ變簣@實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)太少，對(duì)幼兒歌唱的訓(xùn)練不熟悉，將來(lái)在幼兒園工作時(shí)，不會(huì)給幼兒排獨(dú)唱、合唱或者兒童劇等現(xiàn)象都是常見(jiàn)的，這樣不免會(huì)讓用人單位失望，產(chǎn)生質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展非常不利。

三、針對(duì)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的改革措施

（一）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知

高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的大部分學(xué)生在進(jìn)校前都是由文化生考入，許多學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)到底開(kāi)設(shè)哪些專(zhuān)業(yè)課一無(wú)所知，沒(méi)有提前了解。進(jìn)校后許多問(wèn)題隨之而來(lái)，這部分學(xué)生沒(méi)有音樂(lè)相關(guān)的基礎(chǔ)與修養(yǎng)，先天條件也有限，少部分學(xué)生連基本的音準(zhǔn)都有問(wèn)題，一條簡(jiǎn)單的音階難以唱準(zhǔn)，更不要談去唱首歌，完全不適合學(xué)習(xí)聲樂(lè)。那這部分學(xué)生招進(jìn)來(lái)后，教師授課難度變大，由于他們嗓音先天不足，沒(méi)有興趣，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，聲樂(lè)教學(xué)工作進(jìn)展也會(huì)受到影響，因此高校在招生宣傳時(shí)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知的力度，讓學(xué)生在填報(bào)志愿前能對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)培養(yǎng)目標(biāo)有所了解，或者可以設(shè)置一些條件，譬如有音樂(lè)相關(guān)基礎(chǔ)才能報(bào)考，或者加入簡(jiǎn)單的面試環(huán)節(jié)，主要看學(xué)生是否有歌唱的先天條件，這樣學(xué)生也會(huì)提前有專(zhuān)業(yè)認(rèn)知，對(duì)進(jìn)校后的培養(yǎng)才會(huì)事半功倍，學(xué)生只有對(duì)專(zhuān)業(yè)有認(rèn)同感，才會(huì)對(duì)將來(lái)要從事的職業(yè)向往追求，并為之付出努力，從而最終獲得職業(yè)幸福感。因此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知，讓學(xué)生產(chǎn)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，自發(fā)地練習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)變主動(dòng)，才能出成績(jī)。

（二）明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

在對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)時(shí)要重視技能課程，依據(jù)幼兒的身心發(fā)展來(lái)看，音樂(lè)的熏陶與培養(yǎng)對(duì)幼兒性格及智利的幫助較大，而音樂(lè)中唱歌教學(xué)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是最普遍、最實(shí)用的，因此高校要重視聲樂(lè)課程的教學(xué)，將聲樂(lè)課程單獨(dú)設(shè)立，不建議與其他課程合并。高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)的不僅是學(xué)生自身能較好地演唱，同時(shí)也能很好地進(jìn)行幼兒歌唱教學(xué)和審美培養(yǎng)。因?yàn)閷?lái)的就業(yè)面向幼兒，因此必須將授課對(duì)象作為研究來(lái)拓展該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，要緊緊抓住幼兒嗓音的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，要走進(jìn)幼兒園去了解幼兒歌唱課的現(xiàn)狀，不斷更新授課觀念，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，了解最新的教學(xué)理念。只有明確學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程培養(yǎng)目標(biāo)，才能改進(jìn)前面出現(xiàn)的問(wèn)題。

（三）開(kāi)展多樣的聲樂(lè)教學(xué)模式

高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)開(kāi)展多樣化模式，在開(kāi)展多樣的聲樂(lè)教學(xué)模式時(shí)可以將新穎的教學(xué)方式引入進(jìn)來(lái)，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是教學(xué)改革的嘗試。目前社會(huì)正處在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展時(shí)期，高校在學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)中可以結(jié)合信息化教學(xué)，將多媒體等輔助教學(xué)熟練應(yīng)用。同時(shí)應(yīng)將學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)與音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)教學(xué)模式區(qū)別開(kāi)來(lái)，積極創(chuàng)新并開(kāi)展新的聲樂(lè)授課模式。然而開(kāi)展適合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)授課模式則需要加強(qiáng)與幼兒園之間的交流合作，及時(shí)了解幼兒園歌唱課的模式，根據(jù)這些調(diào)研，才能大膽改革現(xiàn)有聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。目前，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的初級(jí)階段可以大體采用聲樂(lè)集體課教學(xué)，主要適用于一些理論知識(shí)的講授和基礎(chǔ)發(fā)聲課，這種集體大課模式可以暫時(shí)緩解學(xué)生對(duì)聲樂(lè)課的緊張。聲樂(lè)中級(jí)階段時(shí)則需要結(jié)合小組課進(jìn)行，而高級(jí)階段就需要針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，不同階段需要變換不同的授課模式。另外，教師也可以根據(jù)年級(jí)對(duì)聲樂(lè)課程每星期開(kāi)設(shè)的次數(shù)進(jìn)行調(diào)整，總之要靈活開(kāi)展，這種多種模式的結(jié)合授課更有利于學(xué)生提高演唱水平，讓教師達(dá)到教學(xué)預(yù)期結(jié)果。再者，可以將聲樂(lè)教學(xué)劃分為理論模塊和實(shí)踐模塊，理論模塊講授的時(shí)候可將聲樂(lè)基礎(chǔ)發(fā)聲知識(shí)深入詳細(xì)的分析給學(xué)生，授課的同時(shí)再結(jié)合多媒體，用圖片、視頻讓學(xué)生能直觀的感受到身體在歌唱時(shí)內(nèi)部聲帶、肌肉是如何運(yùn)行的。對(duì)幼兒歌唱基礎(chǔ)知識(shí)也單獨(dú)分開(kāi)進(jìn)行針對(duì)性理論講解。實(shí)踐課程則可以按歌曲不同風(fēng)格進(jìn)行劃分，基礎(chǔ)發(fā)聲練習(xí)時(shí)可以集體課結(jié)合小組課、幼兒歌曲練習(xí)時(shí)采用小組課、地方民歌小調(diào)練習(xí)時(shí)采用一對(duì)一展示結(jié)合小組課、中小型藝術(shù)歌曲練習(xí)時(shí)可以集體課結(jié)合小組課，在教學(xué)過(guò)程中一對(duì)一展示就是教師指定某位同學(xué)對(duì)大家展示、小組展示是每10人分一組，小組內(nèi)部觀摩、生生互評(píng)。而在針對(duì)幼兒歌曲教學(xué)時(shí)可以帶著學(xué)生去幼兒園直接觀摩，返回學(xué)校后再展開(kāi)小組討論，互相模擬授課，在授課過(guò)程中讓學(xué)生遵循幼兒歌唱課特點(diǎn)加入兒童舞或身體律動(dòng)，給學(xué)生們發(fā)揮主動(dòng)性去研究探討幼兒歌唱授課方法。

（四）配備充足的優(yōu)秀聲樂(lè)師資

為高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)配備充足的聲樂(lè)師資，并提高聲樂(lè)師資水平，這才是改進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程若干問(wèn)題的根本。高校要綜合考慮專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)及用人單位對(duì)幼師的要求，從實(shí)際出發(fā)，打造一支優(yōu)秀的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教師團(tuán)隊(duì)。當(dāng)擁有充足、優(yōu)秀的聲樂(lè)教師隊(duì)伍時(shí)，就可以針對(duì)學(xué)生的各種歌唱問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性解決。因?yàn)槁晿?lè)學(xué)習(xí)不同于其他器樂(lè)，它是以人的身體作為樂(lè)器，是全身的運(yùn)動(dòng)，在歌唱時(shí)身體內(nèi)部肌肉的調(diào)控我們是無(wú)法直觀看見(jiàn)的，所以學(xué)生在聲樂(lè)初級(jí)階段大部分時(shí)間需要摸索著前進(jìn)，許多學(xué)生會(huì)碰到瓶頸，難以跨過(guò)去，這時(shí)候需要聲樂(lè)教師從旁指點(diǎn)，可以讓學(xué)生少走彎路。另外每個(gè)人的音色都不同，最終都需要根據(jù)學(xué)生的嗓音特點(diǎn)因材施教，因此配備好充足的師資能幫助學(xué)生提高聲樂(lè)水平，更符合幼兒園的需求。

（五）合理安排教學(xué)內(nèi)容

聲樂(lè)學(xué)習(xí)本該循序漸進(jìn)，教師的教學(xué)內(nèi)容選擇非常重要，聲樂(lè)教師在這塊一定要把好關(guān)，有所側(cè)重。在聲樂(lè)教學(xué)的初級(jí)階段一般是由教師講授聲樂(lè)歌唱的理論知識(shí)以及如何科學(xué)用嗓，同時(shí)還要進(jìn)行練聲的引導(dǎo)，通過(guò)練聲教學(xué)幫助學(xué)生體會(huì)科學(xué)的發(fā)聲方法。在學(xué)生對(duì)練聲狀態(tài)有所把握時(shí)，再選擇一些小型的藝術(shù)歌曲幫助學(xué)生來(lái)規(guī)范唱法，打好聲樂(lè)基礎(chǔ)。在學(xué)生有一定的聲樂(lè)基礎(chǔ)后，慢慢可以引入兒童歌曲的教學(xué)，像《小兔乖乖》《數(shù)鴨子》等較為歡快的兒歌進(jìn)行結(jié)合練習(xí)，這些兒歌的練習(xí)可以用“兒歌表演唱”進(jìn)行，這樣可以給學(xué)生在初期就帶入歌唱表演，讓學(xué)生了解表演對(duì)于歌唱的重要性，鍛煉學(xué)生初期的歌唱表演形態(tài)與表情。在進(jìn)入聲樂(lè)中級(jí)階段時(shí)，可以讓學(xué)生演唱部分民歌小調(diào)，民歌小調(diào)都是我國(guó)特有的，演唱起來(lái)更講究咬字吐字及歌曲韻味。這部分教學(xué)可以鍛煉學(xué)生對(duì)歌曲細(xì)節(jié)的處理，讓學(xué)生歌唱更細(xì)膩，情感更豐富，表情肢體更協(xié)調(diào)。同時(shí)兒童歌曲訓(xùn)練可以選一些中等難度的兒歌，例如《外婆的澎湖灣》《走在鄉(xiāng)間的小路上》來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固兒童歌曲演唱。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入聲樂(lè)學(xué)習(xí)最后的高級(jí)階段時(shí)，教師可以選擇一些大型的藝術(shù)歌曲及歌劇的選段來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的演唱，這個(gè)階段學(xué)生無(wú)論是歌唱的氣息還是演唱技巧、舞臺(tái)表演把控都有一定的基礎(chǔ)，能夠駕馭大型歌曲。這個(gè)時(shí)期兒童歌曲的教學(xué)也要加大難度，適合演唱例如《大海啊故鄉(xiāng)》《故鄉(xiāng)的小路》等一些有難度的兒童歌曲。適合的就是最好的，合理安排聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容才能真正提高學(xué)生的聲樂(lè)演唱與兒歌教學(xué)水平。

（六）增加學(xué)生各類(lèi)實(shí)踐機(jī)會(huì)

在高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)增加學(xué)生舞臺(tái)演出和幼兒園教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)。聲樂(lè)學(xué)習(xí)要想進(jìn)步離不開(kāi)舞臺(tái)實(shí)踐，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參加各類(lèi)比賽，爭(zhēng)取每一次的舞臺(tái)機(jī)會(huì)。學(xué)校、學(xué)院也應(yīng)該多舉辦各種文藝活動(dòng)和聲樂(lè)技能比賽，為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)。只有通過(guò)多次的舞臺(tái)鍛煉，才能知道自身的不足，加以改進(jìn)，上臺(tái)才能不緊張，只有穩(wěn)定的心理狀態(tài)才能將最好的歌唱狀態(tài)發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)，要想學(xué)生掌握科學(xué)的教幼兒唱歌的方法，必須去幼兒園音樂(lè)課堂多實(shí)習(xí)，多觀察，主動(dòng)參與幼兒園的教學(xué)工作，這樣才能深入掌握幼兒聲樂(lè)教學(xué)的要點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

高校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)幼師的，只有符合社會(huì)需求和發(fā)展的幼師才能承擔(dān)起職業(yè)的責(zé)任。幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，是每個(gè)家庭的希望，歌唱教學(xué)能幫助幼兒陶冶情操，培養(yǎng)幼兒興趣愛(ài)好，讓孩子們熱愛(ài)生活、向往美好。讓孩子們喜愛(ài)唱歌，發(fā)現(xiàn)生活的真善美，這才是幼師職業(yè)的宗旨。那么高校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)也要重視學(xué)生的聲樂(lè)技能與幼兒教學(xué)實(shí)踐的培養(yǎng)，鼓勵(lì)并支持教師創(chuàng)新聲樂(lè)教學(xué)模式，多種模式混合教學(xué)，以提高聲樂(lè)課堂質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的不斷發(fā)展，為幼兒園培養(yǎng)更多的優(yōu)秀幼兒教師。

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