著名教育家蘇霍姆林斯基認為在學(xué)校教育中，與學(xué)生共同談?wù)勈裁词菒矍椋欠浅Ｓ斜匾?，通過教師對學(xué)生愛情的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生樹立正確的愛情觀念。愛情與每一個人有關(guān)，并且對每個人的生活都將帶來很大的影響。因此，在高中語文教學(xué)中對學(xué)生進行愛情教育，是語文教師必須要面臨的問題。

高中語文教材中選擇了多個不同時代各種題材的愛情作品，比如有柳永的《雨霖鈴》，李清照的《醉花陰》和《聲聲慢》，徐志摩的《再別康橋》以及敘事詩《孔雀東南飛》等等。這些優(yōu)秀的愛情作品對學(xué)生有著很大的吸引力，并且能夠?qū)W(xué)生的愛情教育有著非常重要的啟發(fā)作用。語文教師在進行愛情詩歌的教學(xué)中，要根據(jù)作品的內(nèi)容確定相應(yīng)的教學(xué)目標。因此，探討和研究在高中教語文教學(xué)中如何有效地進行愛情詩歌教學(xué)是非常有必要的。

一、《氓》的愛情主題解析

《氓》這篇課文主要講述了女主人公和男主人公在沒有媒人的情況下，兩個人定好了“秋以為期”的愛情盟誓。但是，在婚后，女主人公發(fā)現(xiàn)男主人公“士貳其行”。這導(dǎo)致女主人公的情感變得無限的悲哀，并且在悲哀之中表達出了丈夫?qū)ψ约旱谋∏楣蚜x的反抗。同時，詩中也表達出了自己內(nèi)心的悔意，表達出對男主人公的痛恨。最后一句“于嗟女兮，無與士耽，女之耽兮，不可說也”表達出了女主人公對其他女子的告誡。這句話是告訴女孩子在選擇愛情和婚姻時，必須要相當?shù)闹斏?，避免婚后產(chǎn)生悔恨之情。

學(xué)生在學(xué)完了這篇詩歌之后，可以總結(jié)出女主人在被丈夫拋棄之后，并沒有像李清照一樣“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，也沒有像《孔雀東南飛》里的劉蘭芝那樣，做出“攬裙脫絲履，舉身赴清池”的行為。文中表現(xiàn)出女主人公不卑不亢，痛定思痛，對自己的婚姻進行反思，并且找到了自己痛苦的來源，決然的向過去告別，不愿沉浸于悲傷之中，而是選擇勇敢地面對未來的生活。女主人的愛情雖然失敗，婚姻也何其不幸，但是她卻表現(xiàn)出女孩應(yīng)該有的自尊，沒有對男主人不依不撓，而是選擇用堅強面對男主人公的拋棄。

從詩歌的側(cè)面我們可以看出女主人公面對愛情具有一定的道德觀，同時能夠用理智的態(tài)度面對失敗的愛情。女主人公沒有產(chǎn)生任何過分的想法，也沒有傷害自己和他人，只是自身勇敢面對失敗的愛情，通過詩歌揭露了男主人公婚前、婚后不一致的行為，最后，還不忘告誡其他女子面對愛情與婚姻，必須要謹慎選擇自己的另一半。

二、愛情詩歌的教學(xué)處理

《氓》這篇課文包含了豐富的愛情教育內(nèi)容，作為語文教師，必須要充分挖掘出詩歌中的愛情教育內(nèi)容和教育觀念，并且要求教師必須挖掘課文的深層含義，對愛情教育的內(nèi)容進行整理分析，進行歸納，通過這首詩歌的內(nèi)容對學(xué)生進行有效的愛情教育。在進行教學(xué)時，語文教師怎樣才能夠向?qū)W生表達出其中包含的愛情教育觀念呢？這需要教師在教學(xué)過程中選擇有效的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的思想認識。

在教學(xué)中，教師必須要積極調(diào)動學(xué)生的情感，用以情優(yōu)教的理念重視學(xué)生情感培育，強化教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師必須要充分了解學(xué)生的心理發(fā)育特點，對學(xué)生感興趣的事進行深入教學(xué)。

（一）動情吟誦，感受詩境

中國的詩歌文化博大精深，從古至今，大量的詩歌層出不窮。在詩歌教學(xué)中，教師不僅僅要讓學(xué)生掌握詩歌表層內(nèi)容，更要幫助學(xué)生理解和掌握詩歌中包含的哲理和內(nèi)涵。詩歌朗誦有著優(yōu)美的音樂節(jié)奏，同時，通過詩歌朗誦，也能夠為讀者創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。

詩歌富含著音樂美，在進行詩歌朗誦的過程中，為了能夠有效地掌握詩歌中的情感內(nèi)容，必須要反復(fù)對作品進行吟誦，通過反復(fù)的吟誦，能夠讓讀者慢慢體會到詩歌中包含的思想情感，能夠讓讀者與詩歌的作者產(chǎn)生情感上的共鳴，讓學(xué)生準確地把握作品內(nèi)涵，加深對詩歌的理解。只有動情的朗誦，才能夠?qū)⒆x者的情感引入到作者創(chuàng)設(shè)的詩歌情境中，才能夠讓讀者真真切切的感受到詩歌包含的感情，理解詩歌的情境。

（二）凝神觀照，漸入佳境

在學(xué)習(xí)愛情詩歌的過程中，詩歌的內(nèi)容包含了作者自身的思路，同時也包含了作者自身的觀念和情感。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，想要更好地了解作者表達的情感，必須要根據(jù)作者的寫作思路逐步學(xué)習(xí)作品。

每一首古詩詞都有自身創(chuàng)設(shè)的獨特境界，不同的詩歌表達著不同的情感，同時也創(chuàng)設(shè)了不同的詩歌情境。不論是作者還是讀者，在全身心的寫作或是學(xué)習(xí)一首古詩時，必定會在內(nèi)心世界形成一副美麗的畫境，一邊學(xué)習(xí)一邊想象，能夠在腦海中浮現(xiàn)出生動形象的美麗畫境，使得讀者為其神魂顛倒，全身心地投入到詩歌的學(xué)習(xí)中。教師在指導(dǎo)學(xué)生吟誦詩歌的過程中，必須要引導(dǎo)學(xué)生能夠漸漸跟隨作者的寫作思路，聚精會神的朗誦和感受詩歌的內(nèi)容，并且在學(xué)生的頭腦中能夠漸漸形成詩歌所描繪的優(yōu)美畫面，這樣才能夠逐漸引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)詩歌的最佳境界。

（三）啟發(fā)想象，展開交流

教師在引導(dǎo)學(xué)生進行反復(fù)的朗誦詩歌，并且讓學(xué)生掌握寫作思路之后，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生進行適當?shù)膯l(fā)，使得學(xué)生的想象得到啟迪。詩歌的鑒賞一般是先對詩歌進行文字鑒賞，從文中包含的景象漸漸展開想象，再通過豐富的想象，實現(xiàn)最終的學(xué)習(xí)目的，這是學(xué)生進行古詩文鑒賞、實現(xiàn)審美價值的重要過程。

針對《氓》這首詩歌，學(xué)生能夠很快地理解詩歌的意思和意境，然后教師就要啟發(fā)學(xué)生，展開豐富的想象，讓學(xué)生能夠自主思考，想象出女主人公是怎樣由天真爛漫的美麗少女變成投身家庭勞作的婦女。讓學(xué)生想象到她每天都在為家里的事情奔波，照顧著家庭，雙手變得越來越粗糙，皮膚變得越來越干燥，頭發(fā)不再光鮮亮麗等。學(xué)生還要想象在女主人公勞作的期間她的丈夫又在做什么呢？想象出男主人公在家庭中扮演著怎樣的角色？他難道只愛女主人的美貌容顏嗎？為何這首詩歌如此容易扣人心弦？為何能夠產(chǎn)生讀者的情感共鳴？在學(xué)習(xí)的過程中，教師要漸漸引導(dǎo)學(xué)生展開想象，對這些問題進行思考，教師要鼓勵學(xué)生大膽地展開想象，憑借著想象更加深刻感受作品內(nèi)涵。

（四）總結(jié)愛情，正面引導(dǎo)

高中語文教師在完成上面三個教學(xué)步驟之后，學(xué)生對課文的內(nèi)容和情景已經(jīng)有了深刻的了解，這時就需要教師對詩歌反映的愛情進行適當?shù)目偨Y(jié)，通過文章表達出的情感總結(jié)出文章的教學(xué)目標，正確的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠慢慢體會到愛情的真諦，同時還要利用課文中女主人公對待失敗愛情的舉措，引導(dǎo)學(xué)生在愛情中要及時進行反思，并且要樹立正確的愛情觀念。

讓學(xué)生明白，在愛情與婚姻中，不論遇到什么困難，都必須堅強，勇敢面對，培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志，讓同學(xué)能夠正確對待未來的婚姻生活。教師要通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品，要用自己的情感打動學(xué)生，用情感和道理教育學(xué)生，讓學(xué)生在感情上能夠體會到愛情中的各種問題，并且能夠正確面對和解決愛情中的問題。從道德方面來說，要讓學(xué)生認識到愛情的真實、善良與美，還要讓學(xué)生能夠區(qū)分愛情中的虛情假意，從而幫助學(xué)生樹立正確的婚姻觀。

（五）師生討論，探討愛情

在新課程改革背景下，教師必須要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，改變教學(xué)模式，采用更加有效的教學(xué)模式進行教學(xué)。在高中語文教學(xué)中，教師要通過愛情教育，利用教育的力量，讓每個學(xué)生的內(nèi)心都能夠具有美好的愛情觀念。怎樣才能夠有效實現(xiàn)愛情教育的目標？怎樣才能夠提高愛情教育的質(zhì)量？這是高中語文教學(xué)中必須要面對和解決的問題。

為了有效提高愛情教育效果，教師要在講解完《氓》之后，可以在班級中開展師生討論和學(xué)生之間開展小組討論的活動。通過激烈的討論，能夠讓學(xué)生發(fā)表自己對愛情和婚姻的看法，不斷地強化學(xué)生的愛情觀和婚姻觀。開展課后師生討論和學(xué)生之間的討論活動，能夠有效增強語文課堂的活躍性，加強教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流，通過共同探討愛情，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對愛情的態(tài)度與存在的問題，能夠及時轉(zhuǎn)變學(xué)生不正確的愛情觀念，對學(xué)生進行及時的引導(dǎo)，從而提高愛情教育質(zhì)量。

在高中語文教學(xué)中，為了有效提高愛情教育質(zhì)量，教師必須要采用多樣化的教學(xué)方式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文，不斷陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在以后的人生中學(xué)會如何愛他人，讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟愛情的真正含義。

三、愛情詩歌教學(xué)的啟示

（一）正確領(lǐng)略詩歌中的美

在語文課堂教學(xué)中，詩歌與其它體裁不同，詩歌具有其獨特的魅力。在教學(xué)中，首先必須要教會學(xué)生進行鑒賞和品味詩歌，通過詩歌的鑒賞，讓學(xué)生感受到詩歌中所包含作者的真切情感，讓學(xué)生能夠與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。在酌字斟句的過程中，欣賞詩歌獨特的語言美和意境美。

《氓》是《詩經(jīng)》中的一首，《詩經(jīng)》的寫作手法是賦、比、興，這種寫作手法被后人稱贊。因此，在講解這首詩的過程中，必須要對賦、比、興詩歌寫作手法進行詳細的講解，幫助學(xué)生能夠更好了解賦、比、興寫作手法，讓學(xué)生能夠漸漸掌握詩歌的寫作手法。雖然這首詩歌是愛情教育，在教學(xué)中教師不僅僅要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，還需要對詩歌的寫作手法進行詳細的講解，并且培養(yǎng)和提升學(xué)生的詩歌寫作能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生辯證看待愛情問題

馬克思主義哲學(xué)認為，對待問題必須要用辯證的觀點看待，必須要具有一分為二的哲學(xué)思維。面對同一個問題，不一定只有一個正確答案，很可能有的問題具有多個不同的正確答案。在高中語文教學(xué)中，教師也要重視培養(yǎng)學(xué)生對待問題的態(tài)度，要讓學(xué)生能夠多方面對問題進行全面分析，站在不同的角度上看待問題，并且要用辯證的觀點對待問題，重視答案的不確定性，引導(dǎo)學(xué)生用辯證觀看待愛情問題。

當學(xué)生簡單地讀完們這篇文章之后，學(xué)生就認為男主人公是一個薄情寡義的負心漢，是一個不守承諾的男人，是一個不負責任的丈夫等，幾乎沒有教師會從男人的角度分析問題，教師幾乎不會從男人的角度告訴女生關(guān)于婚姻的認知問題。教師也可以從男人的角度告訴女孩，妻子并不是保姆，不是所有的家務(wù)都要妻子一人承擔，不是把所有的家庭責任都讓女人一人承擔，就能夠經(jīng)營好婚姻。在進行愛情教育時，教師必須要從各個角度討論愛情觀念，并且要重視答案的不確定性。詩歌教學(xué)中，愛情教育不僅僅有共同價值，也有個性價值。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進行自我教育

在高中語文課本中，能夠?qū)W(xué)生進行愛情教育的課文比較多。教師進行愛情教育的目的不僅僅是對學(xué)生進行情感上的教育，還需要促進學(xué)生的思維發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主教育能力，從而不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

課文中有很多類似的愛情教育的文章，學(xué)生在學(xué)習(xí)《氓》這篇文章之后，對愛情觀念有了一定的認識，那么，學(xué)生還可以找到語文教材中其它的關(guān)于愛情教育的課文，讓學(xué)生在課后對其它有關(guān)愛情教育的文章進行自我教育和自我學(xué)習(xí)。比如學(xué)生還可以自主學(xué)習(xí)戴望舒的《雨巷》，徐志摩的《再別康橋》，李商隱的《錦瑟》等等，通過學(xué)生的自我教育，讓學(xué)生能夠慢慢地體會到各種各樣的愛情，能夠促進學(xué)生正確愛情觀念的形成與發(fā)展。

愛情教育是高中語文教師不可逃避的問題，高中生的情感發(fā)育和思維發(fā)育相對較成熟，對高中生進行愛情教育是時代發(fā)展的要求。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)愛情教育的文章，不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生的愛情觀念，幫助學(xué)生樹立正確的愛情觀和婚姻觀，為學(xué)生將來獲得美滿幸福的婚姻打下扎實的情感基礎(chǔ)。

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馬蘭，寧夏中寧縣中寧中學(xué)教師。