【摘要】? ? 中職院校財經(jīng)類專業(yè)要根據(jù)新課改的要求，制定切實(shí)可行的人才培養(yǎng)目標(biāo)，兼顧學(xué)生會計理論基礎(chǔ)與會計實(shí)操能力，對中職教師教育教學(xué)模式提出更高要求，要立足實(shí)際合理推進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新，致力于培養(yǎng)復(fù)合型人才，滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需?；诖耍谥新毣A(chǔ)會計教學(xué)中，要注重教育理念及教育方式的創(chuàng)新，將線上線下混合教學(xué)模式合理運(yùn)用其中。本文將圍繞著線上線下混合教學(xué)模式在中職基礎(chǔ)會計教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析，研究混合教學(xué)模式在其中的運(yùn)用對策，以期能為中職基礎(chǔ)會計教學(xué)質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】? ? 中職基礎(chǔ)會計教學(xué)? ? 線上線下? ? 混合教學(xué)模式

引言：

近年來，我國教育領(lǐng)域深化改革，多種現(xiàn)代化教育理念和教育方式在其中得到有效運(yùn)用，線上線下混合教學(xué)模式便是其中杰出代表。在中職基礎(chǔ)會計教學(xué)中，將線上線下混合教學(xué)模式科學(xué)運(yùn)用其中，有助于促進(jìn)中職基礎(chǔ)會計教學(xué)活動開展，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新。在實(shí)際運(yùn)用過程中，要對中職會計類學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況等有一定了解，實(shí)現(xiàn)線上線下教育資源的優(yōu)化整合，貫徹以學(xué)生為主體的原則，注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完善整個教學(xué)流程，有效發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，從而給予學(xué)生針對性教學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生個性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、中職會計基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用線上線下混合教學(xué)模式的價值

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛推廣的背景下，線上線下混合教學(xué)模式在此背景下應(yīng)運(yùn)而生，集線上教學(xué)與線下教學(xué)的又是于一體，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，在綜合分析教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)生學(xué)情的前提下制定明確的教學(xué)目標(biāo)，秉承以學(xué)生為主體的原則，充分發(fā)揮教師在其中的主導(dǎo)作用，讓多種教學(xué)工具及手段得到有效運(yùn)用，有效發(fā)揮多媒體設(shè)備等的輔助功能，貫徹落實(shí)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，有效改善教學(xué)環(huán)境。為有效發(fā)揮混合教學(xué)模式的優(yōu)勢，要兼顧線上教學(xué)與線下教學(xué)，要真正落實(shí)信息化，實(shí)現(xiàn)兩者的有效結(jié)合，而不是照搬傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動，而是要將線上和線下教學(xué)有效結(jié)合起來，以線上學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)規(guī)劃課堂教學(xué)活動，注重發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，讓中職會計基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量得以提升。

（一）明確學(xué)生在其中的主體地位

在傳統(tǒng)中職基礎(chǔ)會計教學(xué)模式中，任課教師在其中居于主體地位，主要采取照本宣科的教學(xué)方式，學(xué)生在接受知識時相對被動，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，使得學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響到了課堂教學(xué)質(zhì)量。為切實(shí)保障教學(xué)效果，任課教師要明確學(xué)生的主體地位，對傳統(tǒng)教學(xué)理念和方式進(jìn)行合理創(chuàng)新，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求。當(dāng)前中職學(xué)生大多熟悉互聯(lián)網(wǎng)，對互聯(lián)網(wǎng)懷有濃厚興趣，通過設(shè)計適宜的線上教學(xué)活動，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過將線上線下混合教學(xué)模式合理運(yùn)用到教學(xué)活動之中，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的突破，便于教師給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，及時解答學(xué)生提出的問題，從而增進(jìn)師生之間的交流溝通，增進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。此外，通過科學(xué)運(yùn)用線上線下混合教學(xué)模式，任課教師可以將收集的教學(xué)資源推薦給學(xué)生，合理拓展教學(xué)內(nèi)容，利用視頻、圖片等方式直觀展示晦澀難懂的知識點(diǎn)，便于學(xué)生理解和記憶，有效調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，滿足當(dāng)今社會對培養(yǎng)專業(yè)人才的要求。

（二）讓課堂教學(xué)效果得以提升

通過將線上線下混合教學(xué)模式科學(xué)運(yùn)用到中職基礎(chǔ)會計教學(xué)之中，一方面有助于發(fā)揮課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢，一方面可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供個性化教學(xué)模式，有效發(fā)揮混合教學(xué)的優(yōu)勢，進(jìn)而構(gòu)建多元化翻轉(zhuǎn)課堂，增進(jìn)師生之間的交流溝通，讓時間和空間上的壁壘被打破，增進(jìn)學(xué)生對知識內(nèi)容的理解，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的。任課教師可以通過篩選海量網(wǎng)絡(luò)資源，選擇適宜的教學(xué)資源推薦給學(xué)生，以直觀形象的方式講解抽象復(fù)雜的知識點(diǎn)，降低學(xué)生的理解難度，讓知識傳遞渠道更加多元化，還有助于教師了解學(xué)生學(xué)情，根據(jù)學(xué)生個體差異制定具有針對性的教學(xué)方式，讓教學(xué)質(zhì)量得以提升。通過有效利用線上線下混合教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效發(fā)揮教師在其中的引導(dǎo)職能，注重網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)化利用，切實(shí)提升學(xué)生的會計職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生的崗位意識得以增強(qiáng)。

二、中職基礎(chǔ)會計教學(xué)中線上線下混合教學(xué)模式運(yùn)用中的不足

（一）在針對性上有待提高

在中職基礎(chǔ)會計教學(xué)中，線上線下混合教學(xué)模式在其中得到有效運(yùn)用，取得了一定的運(yùn)用效果，但在針對性上有所欠缺，該問題的存在也影響到了此種教學(xué)模式的運(yùn)用效果。不同課程的教學(xué)目標(biāo)及理念不盡相同，在運(yùn)用線上線下混合教學(xué)模式時，要以課程具體要求為基礎(chǔ)。然而，有些中職基礎(chǔ)會計教學(xué)在運(yùn)用線上線下混合教學(xué)模式時，忽視了實(shí)際教學(xué)要求，主要是為了應(yīng)付時代教學(xué)要求，鮮少考慮課程教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，未能給予實(shí)際教學(xué)要求開展具有針對性的線上線下混合教學(xué)模式。

（二）教師運(yùn)用混合教學(xué)模式的能力有待提高

在中職基礎(chǔ)會計教學(xué)中，任課教師作為組織和開展線上線下混合教學(xué)模式的主體，在具備扎實(shí)過硬的專業(yè)知識與業(yè)務(wù)能力的同時，還需具備良好的信息化教學(xué)技能。然而，通過了解當(dāng)前中職基礎(chǔ)會計教學(xué)現(xiàn)狀，部分教師缺乏嫻熟的信息化教學(xué)能力，不能熟練操作和運(yùn)用信息設(shè)備，難以有效利用相關(guān)信息設(shè)備輔助開展教學(xué)活動。大部分青年教師在操作信息化教學(xué)設(shè)備上相對嫻熟，可以開展線上教學(xué)活動，但專業(yè)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對薄弱，在線下教學(xué)能力上有待提高，在一定程度上也會限制線上線下混合教學(xué)模式的運(yùn)用效果。

（三）在教學(xué)資金投入上有待提高

為保障線上線下混合教學(xué)活動順利開展，必須配備相應(yīng)的軟硬件設(shè)施，滿足信息化教學(xué)的要求，對中職院校投入的資金具有一定要求。部分，大部分中職院校在基礎(chǔ)會計教學(xué)線上教學(xué)上的資金投入相對不足，在線上教學(xué)平臺、信息化教學(xué)設(shè)備配置等方面存在明顯不足，有些設(shè)備與教室需要與其他專業(yè)共同，難以滿足模擬真實(shí)企業(yè)會計工作環(huán)境的要求，使得在開展線上線下混合教學(xué)模式時，教學(xué)條件難以滿足實(shí)施要求。

（四）在平衡線上線下教學(xué)時間上存在不足

線上線下混合教學(xué)模式在中職基礎(chǔ)會計教學(xué)中的運(yùn)用尚處于初期階段，相關(guān)經(jīng)驗(yàn)尚不成熟，大部分任課教師在運(yùn)用這種教學(xué)模式時，缺乏可以借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)活動，在如何分配在線上和線下教學(xué)中的時間上存在不足，或是在平衡線上線下教學(xué)的時間后對如何有效在線上線下教學(xué)中分配教學(xué)內(nèi)容面臨難題。在實(shí)際教學(xué)活動中往往呈現(xiàn)出線上線下教學(xué)不平衡的狀態(tài)，使得實(shí)際教學(xué)效果受到影響。

（五）在教學(xué)資源配備上面臨問題

將線上線下混合教學(xué)模式科學(xué)運(yùn)用到中職基礎(chǔ)會計教學(xué)中，有利于拓展課程教學(xué)資源，便于任課教師挖掘教學(xué)素材，對線上線下教學(xué)活動開展具有積極作用。然而，通過了解中職基礎(chǔ)會計線上線下混合教學(xué)的開展情況，部分教師在線上和線下教學(xué)資源配備上存在不足，將線上教學(xué)和線下教學(xué)割裂開來，未能將兩者有效結(jié)合起來，使得可利用的教學(xué)資源發(fā)揮的作用相對有限，影響到了線上線下混合教學(xué)模式的運(yùn)用效果。

（六）缺乏健全的教學(xué)評價體系

為切實(shí)保障中職基礎(chǔ)會計線上線下混合教學(xué)的效果，任課教師要立足實(shí)際制定切實(shí)可行的教訓(xùn)評價機(jī)制，真實(shí)反饋教訓(xùn)情況，對教學(xué)情況進(jìn)行查缺補(bǔ)漏和反思總結(jié)，針對不足采取具有針對性的改進(jìn)對策?？v觀當(dāng)前實(shí)際教學(xué)限制，不少中職院校并未關(guān)注教學(xué)評價體系，將關(guān)注點(diǎn)放在線上線下混合教學(xué)模式的實(shí)際運(yùn)用效果上，未能針對此種教學(xué)模式制定對應(yīng)教學(xué)評價機(jī)制，不利于教學(xué)問題的針對性改進(jìn)。

三、中職基礎(chǔ)會計教學(xué)中線上線下混合教學(xué)模式的運(yùn)用策略

（一）提高教學(xué)活動的針對性

在中職基礎(chǔ)會計教學(xué)活動中，為切實(shí)保障線上線下混合教學(xué)模式的運(yùn)用效果，要提高線上線下混合教學(xué)模式的針對性，明確中職基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)需求，在準(zhǔn)確了解以上內(nèi)容的前提下制定具有針對性的教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時長在線上線下教學(xué)活動中的分配，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，合理分配教學(xué)內(nèi)容，讓線上線下教學(xué)的針對性得以提升，使中職基礎(chǔ)會計教學(xué)質(zhì)量得以提升。

（二）優(yōu)化任課教師隊伍建設(shè)

中職院校要注重加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高任課教師的綜合素養(yǎng)，讓任課教師具備良好的線上線下教師能力，為線上線下教學(xué)活動順利開展奠定基礎(chǔ)。中職院校要組織任課教師開展系統(tǒng)培訓(xùn)，在開展培訓(xùn)活動之前要對任課教學(xué)的教學(xué)能力進(jìn)行摸底測試，對任課教師的線上線下教學(xué)能力有大致了解后，制定具有針對性的培訓(xùn)活動，從有效提升教師業(yè)務(wù)能力上的短板。對于線上教學(xué)能力薄弱的教師，可以開展信息技術(shù)培訓(xùn);對于課堂教學(xué)能力較弱的教師，可以開展課題教學(xué)方法培訓(xùn)。此外，通過合理開展公開課、教學(xué)比賽等多樣化方式，讓任課教師的線上線下教學(xué)能力得以提升。

（三）合理調(diào)整在線上線下教學(xué)中的資金投入

為保障中職基礎(chǔ)會計線上線下混合教學(xué)活動順利開展，中職學(xué)校要合理調(diào)整在這方面的資金投入，滿足開展線上線下教學(xué)活動的教育經(jīng)費(fèi)。中職院校要立足整體，確保校內(nèi)教學(xué)資源的優(yōu)化配置，完善信息化教學(xué)所需的軟硬件設(shè)施，加強(qiáng)智慧課堂、線上教學(xué)平臺等建設(shè)，建立模擬企業(yè)會計運(yùn)作的環(huán)境，通過讓學(xué)生參與其中，鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力，讓學(xué)生熟悉具體工作崗位的要求，為學(xué)生進(jìn)入工作崗位奠定基礎(chǔ)。此外，中職院校要加強(qiáng)校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，優(yōu)化校園網(wǎng)絡(luò)覆蓋情況，為學(xué)生參與線上學(xué)校奠定基礎(chǔ)，加強(qiáng)信息學(xué)習(xí)平臺建設(shè)，滿足學(xué)生線上學(xué)習(xí)需求。課堂教學(xué)團(tuán)隊教師可以通過提高科研，進(jìn)行課堂申報立項(xiàng)，從中獲取政策資金等方面的支持，為完善校內(nèi)信息化學(xué)習(xí)設(shè)備作出貢獻(xiàn)。

（四）優(yōu)化線上線下教學(xué)實(shí)踐的分配

在中職基礎(chǔ)會計教學(xué)中，為合理分配線上線下教學(xué)時長，讓線上線下教學(xué)質(zhì)量得以提升，任課教師可以培養(yǎng)學(xué)生利用碎片化時間學(xué)習(xí)的能力，協(xié)調(diào)在線上線下教學(xué)上的時間。中職基礎(chǔ)會計課程的課時一般為六十個左右，教學(xué)任務(wù)相對繁重，存在時間緊、任務(wù)重的現(xiàn)實(shí)情況，任課教師往往難以在課時內(nèi)給學(xué)生講解全部的知識點(diǎn)。針對此種情況，任課教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過查詢資料、了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，制作線上學(xué)習(xí)視頻并上傳到在線教學(xué)平臺，讓學(xué)生在線學(xué)習(xí)討論，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，將重難點(diǎn)和易錯點(diǎn)集中起來，在線下課堂教學(xué)活動中進(jìn)行集中講解，給學(xué)生答疑解惑，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提升。通過利用在線教學(xué)的方式給學(xué)生傳授基礎(chǔ)會計知識，可以優(yōu)化教學(xué)時間分配。

（五）優(yōu)化線上線下教學(xué)資源配置

在中職基礎(chǔ)會計教學(xué)中，任課教師要在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，深入了解教材內(nèi)容，對教學(xué)資源具有一定了解，通過在線搜索查詢有關(guān)基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)資源，篩選過濾出適宜的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。在運(yùn)用線上線下混合教學(xué)模式時，任課教師可以通過在線查詢，了解最新的基礎(chǔ)會計專業(yè)知識及行業(yè)動態(tài)，結(jié)合教學(xué)要求制作具有針對性的在線教學(xué)視頻，完善課程資源，并將這些內(nèi)容上傳到在線學(xué)習(xí)平臺，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生建立大致的專業(yè)知識脈絡(luò)，在基礎(chǔ)會計專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下合理拓展教學(xué)資源，鼓勵學(xué)生自主查詢相關(guān)知識，給學(xué)生推薦自主學(xué)習(xí)會計的網(wǎng)站或書籍，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，任課教師可以通過在線查詢基礎(chǔ)會計知識，結(jié)合企業(yè)會計工作案例，將這些內(nèi)容合理穿插到課堂教學(xué)活動中，增進(jìn)學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，并在線下教學(xué)活動中盡可能多地給學(xué)生提供實(shí)操機(jī)會，讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到鍛煉，為學(xué)生進(jìn)入工作崗位奠定基礎(chǔ)。

（六）健全線上線下教學(xué)評價體系

在中職基礎(chǔ)會計線上線下混合教學(xué)活動中，任課教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)方案并開展教學(xué)活動，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生是否準(zhǔn)確掌握相應(yīng)知識點(diǎn)，健全基礎(chǔ)會計課程考核機(jī)制。在傳統(tǒng)課程教學(xué)模式中，主要采取應(yīng)試教育的方式。在線上線下混合教學(xué)模式中，任課教師要秉承理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，從課前、課中、課后三個方面開展教學(xué)分析，在綜合分析各要素后健全教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，讓考核內(nèi)容的真實(shí)性和有效性得到保障，有效運(yùn)用學(xué)生自評、小組互評以及教師點(diǎn)評的方式，綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以此為基礎(chǔ)分析學(xué)生的職業(yè)情況，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索創(chuàng)新，在關(guān)注學(xué)生理論知識掌握情況的同時，還要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能，考慮到學(xué)生的個體差異，幫助學(xué)生解決學(xué)生過程中遇到的難題，開展隨堂測試，了解學(xué)生的知識掌握情況，科學(xué)利用在線學(xué)習(xí)平臺的功能，靈活開展針對性練習(xí)，給學(xué)生提供針對性考核方案，讓學(xué)生的專業(yè)能力得到鍛煉。此外，在制定教學(xué)評價體系時，要明確評價內(nèi)容的重點(diǎn)與主體，結(jié)合具體內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)評價機(jī)制，讓整個評價流程主題鮮明，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，讓學(xué)生從容不迫在應(yīng)對突發(fā)狀況。教師在設(shè)置提問環(huán)節(jié)時，可以將知識點(diǎn)穿插到教學(xué)考核之中，設(shè)置實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會，讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到鍛煉，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景下，多種現(xiàn)代化教學(xué)工具和方式在教育領(lǐng)域得到有效運(yùn)用。在中職基礎(chǔ)會計教學(xué)活動中，將線上線下混合教學(xué)模式科學(xué)運(yùn)用其中，有助于促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)型，符合當(dāng)今時代發(fā)展要求及人才培養(yǎng)目標(biāo)，增進(jìn)學(xué)生對課程內(nèi)容的理解。線上線下混合教學(xué)模式具有傳統(tǒng)課程教學(xué)不具備的優(yōu)勢，該教學(xué)模式在中職基礎(chǔ)會計教學(xué)中得到有效運(yùn)用，雖然取得了一定運(yùn)用效果，但還存在一些需要改進(jìn)的地方。例如：任課教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的能力不夠嫻熟、混合教學(xué)模式的針對性有待提高，等等。針對以上情況，在中職基礎(chǔ)會計教學(xué)活動中，為切實(shí)保障線上線下混合教學(xué)模式的優(yōu)勢，需要明確當(dāng)前教學(xué)限制，逐個擊破教學(xué)中的問題，為線下線上混合教學(xué)順利開展奠定基礎(chǔ)，讓中職基礎(chǔ)會計教學(xué)質(zhì)量得以提升。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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作者簡介：

項(xiàng)思偉（1975年1月——）男，漢族，籍貫：安徽省阜南縣，大學(xué)本科學(xué)歷，現(xiàn)有職稱：一級教師，主要從事中職學(xué)?；A(chǔ)會計、稅收基礎(chǔ)的教學(xué)工作。