陶奕伽

繪本十分貼近幼兒的生活，以講故事的方式傳授知識(shí)，對(duì)幼兒想象力、審美感、創(chuàng)造力、靈敏度等有著一定的啟迪作用。情感是重要的教育元素，對(duì)幼兒教師的教學(xué)實(shí)踐提出了很高要求，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，有效策略的實(shí)施，促進(jìn)所有幼兒的情感發(fā)展，并使他們充分發(fā)揮主體性，閱讀積累下豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，其必要性不言而喻。

一、繪本閱讀含義及對(duì)幼兒情感發(fā)展的影響

繪本是圖畫(huà)為主、文字為輔的一種書(shū)籍，它借助圖畫(huà)呈現(xiàn)不同的故事，配以文字揭示故事的深刻哲理，圖畫(huà)的視覺(jué)傳達(dá)效果極佳，能直接加深幼兒故事內(nèi)容、中心主題的理解記憶，使他們閱讀后懂得更多的道理，得以樹(shù)立正確的三觀。不同學(xué)者對(duì)繪本閱讀作用、實(shí)際影響的研究所得結(jié)果不同，繪本閱讀的計(jì)劃明確，過(guò)程精彩，有利于孩子的健康成長(zhǎng)、想象創(chuàng)造、個(gè)性發(fā)展等。鍛煉幼兒熟練掌握繪本閱讀的相關(guān)技巧，引發(fā)他們繪本內(nèi)容的積極思考，增強(qiáng)他們自主閱讀和學(xué)以致用的意識(shí)，為其綜合素質(zhì)及綜合能力的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。喜怒哀樂(lè)皆是情感的體現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒繪本閱讀，留心觀察，大膽想象，他們進(jìn)入理想化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，后續(xù)發(fā)展可以變得一帆風(fēng)順。幼兒教育時(shí)期是情感教育、繪本教學(xué)有機(jī)融合的關(guān)鍵時(shí)期，把握好教學(xué)的機(jī)會(huì)，幫助幼兒更好地完成閱讀任務(wù)，并構(gòu)建起完整的知識(shí)體系，是教師必須完成的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。

二、繪本閱讀教學(xué)促進(jìn)幼兒情感發(fā)展的重要性

一個(gè)人必須是有情感的，情感教育也是幼兒教育的重要內(nèi)容，從小抓起，從方方面面進(jìn)行有效干預(yù)，強(qiáng)化幼兒認(rèn)知，體現(xiàn)寓教于樂(lè)，潛移默化中形成和諧的師生互動(dòng)關(guān)系，會(huì)有更多幼兒愛(ài)上學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的目標(biāo)指日可待。

（一）培養(yǎng)幼兒的美好情感

繪本包含了圖畫(huà)、文字，且語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，畫(huà)面非常豐富，繪本故事主人公的形象鮮明，內(nèi)心世界值得幼兒去探索。在創(chuàng)作繪本的過(guò)程中，作者融入了自己內(nèi)心的溫柔和最真實(shí)的情感體驗(yàn)，不同的畫(huà)面和文字的說(shuō)明都是作者美好情感的直接體現(xiàn)，在閱讀的時(shí)候，幼兒與作者產(chǎn)生了情感共鳴，在作者專(zhuān)門(mén)構(gòu)建的美好世界中，幼兒接收到愛(ài)意，嘗試傳遞愛(ài)意，這種美好的情感體驗(yàn)會(huì)使他們終身受益。比如，在繪本故事《猜猜我有多愛(ài)你》中，小兔子之間相互表達(dá)“愛(ài)”，可以使幼兒懂得這樣一個(gè)道理，那就是：媽媽的愛(ài)永遠(yuǎn)比我們的愛(ài)多一點(diǎn)，懂事的小朋友會(huì)主動(dòng)地向媽媽表達(dá)愛(ài)，常把“我愛(ài)你”掛在嘴邊。

（二）豐富幼兒的情感體驗(yàn)

繪本閱讀過(guò)程中，幼兒的情感變化與主人公的情感變化有著直接的關(guān)系，情感不斷變化，豐富情感體驗(yàn)，幼兒處于沉浸式的閱讀狀態(tài)，閱讀理解能力、感悟能力、總結(jié)概括能力等會(huì)得以整體的發(fā)展。不同的繪本故事，可以輕松傳遞做人的道理，引導(dǎo)幼兒充分理解故事中的“真”“善”“美”。具體分析繪本故事的相關(guān)例子，然后啟發(fā)幼兒閱讀分享、小組合作，生生間的有效互動(dòng)養(yǎng)成了一種習(xí)慣，更容易縮短生生間的個(gè)體差距，為他們的社會(huì)化發(fā)展、成熟化發(fā)展等創(chuàng)造有利的條件。情感總在特定情境中產(chǎn)生，要想讓幼兒擁有最真實(shí)的情感體驗(yàn)，教師在組織繪本閱讀教學(xué)時(shí)，就要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，善用啟發(fā)性問(wèn)題激發(fā)幼兒濃厚的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)探究的積極性。比如，在進(jìn)行《鱷魚(yú)牙醫(yī)》的繪本閱讀教學(xué)時(shí)，筆者提出了：“小朋友們，你們覺(jué)得鱷魚(yú)可怕嗎？”“鱷魚(yú)成為一名牙醫(yī)，他的生意會(huì)好嗎？”“你們最想做什么呢？醫(yī)生、警察、老師還是其他職業(yè)呢？”等問(wèn)題，幼兒全身心投入繪本的閱讀，找到問(wèn)題答案，還能展開(kāi)豐富的想象，閱讀情感發(fā)生變化，能力水平可以有更大程度的提升。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，如今教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)是幼兒的引導(dǎo)者，教師應(yīng)充分激發(fā)幼兒對(duì)繪本學(xué)習(xí)的熱情，這樣才能使幼兒在每一個(gè)環(huán)節(jié)中都有較高的參與度，最后的成果也比較好。例如，幼兒可能會(huì)因?yàn)闋?zhēng)奪同一本繪本而產(chǎn)生矛盾，嚴(yán)重的甚至?xí)蚣埽焕谡＝虒W(xué)工作的開(kāi)展。此時(shí)教師的關(guān)注和引導(dǎo)就具有重要價(jià)值。教師要對(duì)每一個(gè)幼兒采取“一碗水端平”的態(tài)度，讓幼兒感受到公平對(duì)待，盡量用平等的姿態(tài)與幼兒進(jìn)行溝通和交流，讓幼兒感受到關(guān)愛(ài)。

（三）滿足幼兒的情感宣泄

繪本中的游戲精神，能給幼兒帶來(lái)更加親切的情感體驗(yàn)。繪本閱讀中的游戲樂(lè)趣越大，幼兒情感越容易得到滿足，使其學(xué)會(huì)堅(jiān)持，嘗試克服困難。自身情感、綜合能力、主體創(chuàng)造力等統(tǒng)統(tǒng)得以良性發(fā)展。一位負(fù)責(zé)任的教師，會(huì)組織各種各樣的游戲活動(dòng)，設(shè)定不同的活動(dòng)主題豐富幼兒情感，啟發(fā)他們創(chuàng)造，同時(shí)，還會(huì)鼓勵(lì)幼兒突破自我、挑戰(zhàn)未知，將繪本閱讀接收到的情感內(nèi)化為動(dòng)力，個(gè)性化發(fā)展之路走得越來(lái)越遠(yuǎn)。幼兒的年齡較小，很多理解都需要由教師直接講述或者引導(dǎo)，繪本中的情感、意義、世界觀、價(jià)值觀都需要由幼師來(lái)傳遞給幼兒。當(dāng)幼師在為情感教育備課時(shí)，不但要運(yùn)用自己的思考來(lái)發(fā)掘繪本中的情感，還要搜索查看作者最初創(chuàng)作的情感來(lái)源和其他權(quán)威的解讀。例如，在學(xué)習(xí)繪本《我愛(ài)幼兒園》中，教師要引導(dǎo)幼兒了解幼兒園的日?；顒?dòng)，并教授幼兒需要遵守的規(guī)矩，包括不許打架、要愛(ài)護(hù)植物、有秩序地上下樓梯，等等，促進(jìn)幼兒形成遵守規(guī)矩的習(xí)慣，形成規(guī)則意識(shí)，增加幼兒對(duì)幼兒園的熱愛(ài)。從課堂到戶(hù)外，游戲活動(dòng)、情感教育、繪本閱讀環(huán)環(huán)緊扣，所有幼兒的情感體驗(yàn)都很真實(shí)，他們懂得更多道理，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才有機(jī)會(huì)成為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，成為一個(gè)合格的時(shí)代新人。

三、加強(qiáng)繪本閱讀教學(xué)指導(dǎo)促進(jìn)幼兒情感發(fā)展的有效策略

（一）組織集體閱讀活動(dòng)

幼兒教師應(yīng)嘗試集體繪本閱讀活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)，幫助幼兒養(yǎng)成有序閱讀的好習(xí)慣，鍛煉他們觀察圖畫(huà)、理解文字、總結(jié)歸納的能力，鼓勵(lì)他們分享自己的繪本閱讀經(jīng)驗(yàn)，得以共同進(jìn)步。集體繪本閱讀有著相互渲染的作用，幼兒教師扮演好“引導(dǎo)者”的角色，積極引導(dǎo)孩子閱讀思考，有效實(shí)施提問(wèn)教學(xué)法，啟發(fā)生共享愉悅的繪本閱讀時(shí)刻，他們的情感體驗(yàn)變得豐富，能力水平將得以穩(wěn)步提升。

（二）引導(dǎo)幼兒自主閱讀

幼兒教師必須聯(lián)系各位家長(zhǎng)，以不同方式精準(zhǔn)投放繪本閱讀材料，使幼兒做出自由的選擇，去感知，去探索，實(shí)現(xiàn)自主閱讀能力的發(fā)展。營(yíng)造出良好的自主閱讀氛圍，幼兒自主閱讀中的情感體驗(yàn)很真實(shí)，也很獨(dú)特，他們真正愛(ài)上繪本故事的自主閱讀，接下來(lái)的師生互動(dòng)、小組合作、綜合實(shí)踐等環(huán)節(jié)，一定會(huì)有出色的表現(xiàn)。在幼兒園階段，幼兒的想象力處于旺盛時(shí)期，智力也處在飛速發(fā)展的時(shí)期。因此教師對(duì)幼兒進(jìn)行繪本解讀時(shí)重視提問(wèn)能有效促進(jìn)幼兒語(yǔ)言組織和表達(dá)能力的發(fā)展，還能接受別人關(guān)于這本繪本的想法，理解不同幼兒的情感。這一方法更加重視幼兒的領(lǐng)悟，教師的講解只起到一個(gè)引導(dǎo)作用。例如，在學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛(ài)你》中，教師可以提供提問(wèn)幼兒“恐龍媽媽為什么永遠(yuǎn)愛(ài)小恐龍呢？”“這個(gè)故事有沒(méi)有引發(fā)有關(guān)爸爸媽媽愛(ài)你的思考呢？”引導(dǎo)幼兒領(lǐng)會(huì)父母的愛(ài)。結(jié)合繪本內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，有助于幼兒通過(guò)故事對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更加積極的思考，而且教師還可以結(jié)合繪本內(nèi)容和問(wèn)題，設(shè)置開(kāi)展一系列的情感教育活動(dòng)，例如，組織幼兒在班級(jí)分享日常與父母相處日常，甚至在幼兒園開(kāi)展親子活動(dòng)過(guò)程中，鼓勵(lì)幼兒向父母表達(dá)自己對(duì)父母的感情。在問(wèn)題設(shè)置過(guò)程中，要充分考慮幼兒理解能力問(wèn)題，設(shè)置不能過(guò)于深?yuàn)W，應(yīng)從淺層出發(fā)，結(jié)合幼兒思考問(wèn)題的角度，在繪本內(nèi)容和閱讀過(guò)程中考慮幼兒閱讀時(shí)會(huì)思考的問(wèn)題，從幼兒角度提出問(wèn)題，對(duì)幼兒進(jìn)行啟迪和開(kāi)發(fā)。

（三）游戲不斷增進(jìn)情感

游戲可以增進(jìn)情感，十分符合幼兒的生理需要和心理發(fā)展特點(diǎn)。游戲也是幼兒自我活動(dòng)的表現(xiàn)形式，屬于他們最本能的一種反應(yīng)行動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)繪本中的游戲精神，同時(shí)借助游戲互動(dòng)的好機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)他們游戲體驗(yàn)、總結(jié)分析的主動(dòng)性，輕松完成游戲任務(wù)，閱讀能力隨之發(fā)展，這樣的繪本閱讀游戲化教學(xué)必定十分受歡迎。比如，在進(jìn)行《綠野仙蹤》《木偶奇遇記》《愛(ài)麗絲漫游記》等繪本故事閱讀時(shí)，孩子與主人公產(chǎn)生了情感上的共鳴，主動(dòng)跟隨主人公自由漫游，游戲心理被滿足，內(nèi)心情感更豐富，他們主動(dòng)嘗試相互交往，繪本閱讀的教育意義和游戲教學(xué)的積極作用就有了直觀的體現(xiàn)。應(yīng)該組織不同形式的游戲活動(dòng)，注重還原幼兒最本真的生命狀態(tài)，園內(nèi)的繪本閱讀教學(xué)主動(dòng)聯(lián)系游戲活動(dòng)，給予幼兒情感宣泄的有力支持，他們的成長(zhǎng)路上有了豐富的精神食糧，逐漸開(kāi)闊知識(shí)視野，積累豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，個(gè)體發(fā)展成果顯著，進(jìn)入小學(xué)得以創(chuàng)造性發(fā)展。

總而言之，加強(qiáng)繪本閱讀教學(xué)，促進(jìn)幼兒情感發(fā)展，不斷提升他們的繪本閱讀興趣、閱讀探究積極性、自主閱讀熱情等，使其獲取到不一樣的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步提升認(rèn)知水平，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，啟蒙教育的實(shí)踐效果非常理想，成功培育出大批高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，有利于整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展。

（左毓紅）