韋麗芬

在教學(xué)中，影響教學(xué)效果的因素有很多，除了教師的教學(xué)方法之外，一些容易被忽視的因素也可以推動學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。對高中英語口語教學(xué)而言，影響其效果的“積極因素”主要是師生關(guān)系、學(xué)習(xí)興趣、組織競賽三個方面。若教師可以圍繞這三個方面進行設(shè)計，將“積極因素”有效地凸顯出來，那么英語教學(xué)的有效性就可以得到提升。

英語是一門語言學(xué)科，口語教學(xué)是其重要的構(gòu)成部分，關(guān)系著學(xué)生英語口語能力的發(fā)展。從學(xué)習(xí)英語的目的來看，讓學(xué)生會說英語是英語教學(xué)的主要目標(biāo)，學(xué)生在說英語的過程中也會對英語的理解程度逐漸加深。相應(yīng)地，在教學(xué)實際中，為了促進學(xué)生的有效發(fā)展，教師要圍繞英語口語教學(xué)進行研究，想方設(shè)法構(gòu)建有效的英語口語教學(xué)。在教學(xué)調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)，影響口語教學(xué)質(zhì)量的“積極因素”除了教師教學(xué)方法的調(diào)整外，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和一些可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素在口語教學(xué)的效果上同樣可以取得較為積極的效果。為此，教師在教學(xué)中可以通過對口語教學(xué)中積極因素的分析找出優(yōu)化口語教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生口語能力的方法。

一、高中英語口語中存在的“積極因素”

英語口語教學(xué)是著力讓學(xué)生說英語的教學(xué)，教師要讓學(xué)生敢于說英語、樂于說英語，同時，為了找出英語口語中存在的“積極因素”，教師可以從影響學(xué)生說英語的因素出發(fā)進行分析。通過研究發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生說英語的一大因素是興趣，基于此，教師要圍繞興趣做出拓展研究，找出調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的方法。其中，良好的師生關(guān)系可以推動學(xué)生更加配合教師的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的說英語動力。而英文電影的融入也可以改變原有教學(xué)中口語教學(xué)枯燥乏味的情況，激發(fā)學(xué)生說英語的興趣，一些課外英語讀物的推薦可以讓學(xué)生利用課余時間說英語，在潛移默化中推動學(xué)生發(fā)展。英語口語大賽的開展則可以給學(xué)生創(chuàng)建比拼的舞臺，用求勝心來激勵學(xué)生練習(xí)說英語。

二、利用“積極因素”推動口語教學(xué)開展的方法

（一）有效導(dǎo)入設(shè)計，激發(fā)學(xué)生興趣

合理的教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)參與更加主動，對口語教學(xué)的開展同樣如此。教師可以借助教學(xué)導(dǎo)入的有效構(gòu)建來激發(fā)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中獲得積極性的提升。為了實現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計的有效化，教師在教學(xué)過程中需要就教學(xué)導(dǎo)入的方法進行研究，并聯(lián)系教學(xué)實際選擇合適的方法進行構(gòu)建。這樣，在課堂上，當(dāng)學(xué)生具有了濃厚的口語學(xué)習(xí)興趣，教師也可以開展口語教學(xué)，推動學(xué)生的口語能力發(fā)展。

例如，在進行“Healthy eating”這一課的教學(xué)時，教師可以結(jié)合本課的內(nèi)容來構(gòu)建教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，再借助教學(xué)導(dǎo)入的來激發(fā)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)興趣。在本課的教學(xué)實際中，教師可以使用教學(xué)展示的方式來進行教學(xué)導(dǎo)入。如，為學(xué)生展示一些近年青少年肥胖率較高的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生嘗試分析青少年肥胖可能存在的原因與危害。這樣的生活化內(nèi)容很容易吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進行相互討論。在學(xué)生的討論過程中，教師可以適時導(dǎo)入健康飲食這一概念。在完成相關(guān)概念的導(dǎo)入后，教師可以從說口語入手來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感受相關(guān)的英語詞匯，并讓學(xué)生嘗試使用這些詞匯來進行對話，敘述自己的觀點。

在組織導(dǎo)入活動時，教師應(yīng)采用多元化的導(dǎo)入方式。上述案例利用青少年肥胖?jǐn)?shù)據(jù)導(dǎo)入新知教學(xué)，一些存在肥胖問題的學(xué)生會自然而然地關(guān)注這一數(shù)據(jù)，能直接參與話題討論，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，便于學(xué)生真正實現(xiàn)持續(xù)學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可通過其他方式實現(xiàn)課堂導(dǎo)入，比如播放電教媒體，還原社會文化場景，或者是引導(dǎo)學(xué)生參與角色表演活動，使學(xué)生能在表演過程中產(chǎn)生認(rèn)知聯(lián)想，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。具體而言，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計導(dǎo)入形式，改善學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)。

（二）注重師生交流，營造良好關(guān)系

良好師生關(guān)系的營造是促進課堂和諧進行、學(xué)生有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。為了開展有效的口語教學(xué)，讓學(xué)生敢于說英語、樂于說英語，教師在教學(xué)實際中需要圍繞師生關(guān)系進行研究，嘗試找出促進師生交流合理進行的方法。師生的交流存在于提問和對話中，很多教師過于注重課上，在課下與學(xué)生不再交流，這是學(xué)生與教師關(guān)系疏遠的重要原因。在當(dāng)前，為了營造良好的師生關(guān)系，教師需要迎合時代發(fā)展，善于使用線上通信工具在課下與學(xué)生進行交流，并通過對學(xué)生感興趣話題的探討融入學(xué)生群體中。除此之外，詼諧有趣的語言也是調(diào)動學(xué)生的好方法，雖然受限于教師個人性格的影響，這一點并不容易做到，但教師要敢于嘗試，并勇于改變教學(xué)方式，使用更加有趣的方式和語言來開展口語教學(xué)。

例如，在教學(xué)實際中，為了營造良好的師生關(guān)系，教師可以在課下多參與一些學(xué)生喜歡的話題，并在話題討論中有選擇性地引導(dǎo)話題的走向。比如，在學(xué)生討論電影時，教師可以從電影拓展到演員，再拓展到各國電影的特點，最終將問題導(dǎo)向?qū)W生喜歡觀看什么樣的英文電影，這些英文電影又給他們帶來了多大的觸動。在課上，為了營造良好的師生關(guān)系，教師還可以從趣味教學(xué)的開展進行研究，圍繞教學(xué)內(nèi)容做出趣味化的教學(xué)展示。如，在進行“Music”相關(guān)知識的教學(xué)時，教師可以通過多種音樂的播放來引導(dǎo)學(xué)生感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及對教師的認(rèn)同感，與學(xué)生一同欣賞音樂，放松學(xué)生的身心，使學(xué)生能自主分享所學(xué)知識。除此之外，在構(gòu)建和諧的師生關(guān)系時，教師還應(yīng)尊重學(xué)生、賞識學(xué)生、包容學(xué)生與關(guān)愛學(xué)生，從人文關(guān)懷角度去優(yōu)化師生關(guān)系，使學(xué)生能產(chǎn)生良好的“向師性”，自覺接受教師指導(dǎo)，并能愛屋及烏，主動學(xué)英語。

（三）展示英文電影，培養(yǎng)英語口語

英文電影的引入與展示是培養(yǎng)學(xué)生口語、激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效方式，其除了可以調(diào)動學(xué)生的興趣之外，標(biāo)準(zhǔn)的英語讀音和情境英語可以讓學(xué)生體會英語中的語感，改善學(xué)生生搬硬套英語單詞短語的情況。為了確保英文電影的引入可以發(fā)揮有效的效果，教師在教學(xué)前要結(jié)合實際進行分析，盡可能選擇一些有趣且評分較高的英文電影供學(xué)生觀看。在高中階段的學(xué)生所掌握的詞匯量還不足以完全看懂英文電影，教師可以采用先英文后中文字幕的兩遍展示方式引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。先播放英文字幕版電影的原因在于避免學(xué)生因熟悉劇情使后續(xù)電影觀看缺乏興趣。

例如，在進行“Healthy eating”這一課的教學(xué)時，為了激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，教師可以選擇電影《美食從天降》進行播放展示。教師可以先讓學(xué)生觀看英文字幕，嘗試了解電影的劇情，在完成一遍觀看后，在時機合適時，教師可以給學(xué)生展示無字幕版的電影，讓學(xué)生嘗試在觀看電影的同時模仿劇中人物的對話。在此過程中，學(xué)生的口語能力可以得到逐步的發(fā)展。除此之外，“趣英語”這一軟件收錄了大量的英語影視劇資源，教師可利用這一軟件組織學(xué)生觀看英語影片，由學(xué)生為電影配音、做解說，使學(xué)生能自主分析英語知識，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

（四）做出讀物推薦，發(fā)展學(xué)生能力

英語讀物的推薦是教師推動學(xué)生英語知識儲備提升的一個有效方式，為了達成這一目標(biāo)，教師在教學(xué)實際中需要就英語讀物的選擇和后續(xù)閱讀引導(dǎo)作出研究。在英語讀物的選擇上，供教師選擇的文本包括且不限于雜志、小說、報紙等。在閱讀引導(dǎo)上，教師需要結(jié)合具體事例開展展示，幫助學(xué)生做出分析，讓學(xué)生明確英語讀物閱讀的方法和閱讀過程中需要注意的細節(jié)。

例如，在實際教學(xué)中，教師可以給學(xué)生推薦期刊《經(jīng)濟學(xué)人》，并為學(xué)生說明高考英語有很多文章節(jié)選自《經(jīng)濟學(xué)人》，讓學(xué)生在初期可以有較強的動力閱讀《經(jīng)濟學(xué)人》。教師可以為學(xué)生搜集相關(guān)的資源，并預(yù)先將閱讀資源共享給學(xué)生，讓學(xué)生可以利用課下時間進行閱讀，推動學(xué)生的口語能力發(fā)展。在學(xué)生進行了一段時間的雜質(zhì)閱讀后，教師可以提高要求，為學(xué)生推薦一些英文名著，讓學(xué)生嘗試通過對這些名著的閱讀來進一步充實自己的詞匯積累。其中，教師可以推薦學(xué)生閱讀“Gone with the Wind（飄）”和“The Education of Love/Heart（愛的教育）”兩本英文名著。通過這兩本名著的閱讀，學(xué)生可以進一步獲得英語知識儲備的豐富化，為學(xué)生英語口語能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

在組織課外閱讀活動時，為了調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，使學(xué)生能產(chǎn)生積極的心理品質(zhì)，教師應(yīng)允許學(xué)生自主選擇課外讀物，使學(xué)生在興趣驅(qū)動下主動讀書，由此改善學(xué)生的英語認(rèn)知狀態(tài)和學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生順利實現(xiàn)自我發(fā)展。

（五）舉辦口語大賽，調(diào)動學(xué)生興趣

口語比賽的創(chuàng)建可以有效地調(diào)動學(xué)生的口語訓(xùn)練興趣，這是人類的競爭天性決定的。為了進一步提升學(xué)生參與口語競賽的動力，教師除了要鼓舞學(xué)生外，還可以從獎勵上入手，用獎品來吸引學(xué)生參與。為確?？谡Z比賽的有效進行，教師要利用課下時間做出資料的搜集和檢索，明確有效比賽架構(gòu)的形式和方法。其中，教師要重點搜集比賽的組織方式和學(xué)生口語比賽的內(nèi)容設(shè)計，確保學(xué)生在比賽過程中可以獲得較為豐富的游戲體驗。

例如，在“Robots”這一課的教學(xué)中，教師可以圍繞機器人這一主題開展一次口語大賽，大賽的內(nèi)容可以是任何相關(guān)機器人的話題。在實際的比賽項目設(shè)計上，教師可以構(gòu)建辯論賽、演講賽、講故事大賽三種比賽。在比賽中，學(xué)生可以使用預(yù)先制作的“臺詞本”，比賽的重點在于比拼學(xué)生的口語發(fā)音和英文句子中滲透的情感。為了激勵學(xué)生參與，教師可以將小筆筒、小飾品作為比賽的獎勵。又比如，在進行“Life in the future”這一課的教學(xué)時，教師可以圍繞本課的內(nèi)容來創(chuàng)建一次演講活動，讓學(xué)生就未來生活暢談自己的猜想。為了確保學(xué)生可以在參賽中得到較好的發(fā)揮，教師要給學(xué)生提出練習(xí)和準(zhǔn)備的建議。如，教師可以推薦學(xué)生預(yù)先寫好中文發(fā)言稿，而后再將中文發(fā)言稿翻譯成英文來進行溫習(xí)。在多遍練習(xí)掌握了基本的語句后，再從口音和發(fā)音等方面做出糾正，使發(fā)言更加自然。在這次演講活動中，教師可以將學(xué)生的實際發(fā)音和語言內(nèi)容價值作為評判標(biāo)準(zhǔn)進行分析，評出學(xué)生的得分。評選出學(xué)生得分后，教師可頒發(fā)相應(yīng)的獎勵，由此激勵學(xué)生，使學(xué)生能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機，同時也能激發(fā)出學(xué)生的競爭心理，使學(xué)生在競爭氛圍下自覺練習(xí)英語口語發(fā)音技巧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的動力，實現(xiàn)學(xué)習(xí)進步。

（六）滲透有效評價，量化口語發(fā)展

英語口語是一項技能，也可以被量化展示，但從表現(xiàn)形式上看，口語技能并不像英語解題能力那樣直觀，很多學(xué)生對自己的口語能力發(fā)展情況缺乏明確的認(rèn)知。在過去的教學(xué)中，教師對學(xué)生口語能力發(fā)展的重視程度不足，使教學(xué)評價很少滲透學(xué)生的口語發(fā)展，學(xué)生自身也忽視了培養(yǎng)口語技能。在當(dāng)前，隨著學(xué)生全面發(fā)展理念的樹立，教師同樣需要將學(xué)生口語能力的發(fā)展重視起來，并圍繞實際檢測的設(shè)計將學(xué)生的口語能力發(fā)展情況進行量化評價。在后續(xù)的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生做出指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過訓(xùn)練，進一步發(fā)展自身的口語能力。

例如，在一段時間的教學(xué)完成后，為了量化學(xué)生的口語發(fā)展，教師在教學(xué)實際中要圍繞學(xué)生設(shè)立一些說英語的活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在其中進行英語對話。在實際活動的構(gòu)建上，教師可以選擇一些句型和語法供學(xué)生選擇使用，讓學(xué)生用其組織句子開展對話。教師評判學(xué)生口語能力發(fā)展的指標(biāo)依據(jù)可以是學(xué)生使用句子的嫻熟程度、學(xué)生在說句子時是否自然流利且具有一定的語氣。在評定完成后，教師需要就每一個學(xué)生的口語能力發(fā)展都作出量化，并找出其中存在的問題，給出調(diào)整建議。如有的學(xué)生可能句子使用的非常流利，但語句缺乏情感，此時教師可以從英語運用出發(fā)，類比漢語口語，讓學(xué)生明確英語對話中帶有語氣的重要性，加深學(xué)生的認(rèn)知。作為建議，教師可以對學(xué)生進行一些句子的口語展示，讓學(xué)生加以學(xué)習(xí)。值得一提的是，如果要想保證學(xué)生能長期產(chǎn)生強勁的學(xué)習(xí)動機，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么教師在進行口語評價時要做到賞識為先、客觀為本，不能一味地指出學(xué)生的口語問題，而是要根據(jù)學(xué)生的個體進步去賞識、表揚學(xué)生，使學(xué)生能認(rèn)識到個人進步與學(xué)習(xí)成長，促使學(xué)生長期堅持練習(xí)英語口語發(fā)音技巧。

三、結(jié)語

綜上所述，在英語口語教學(xué)中，存在著很多積極因素，為了推動學(xué)生口語能力的有效發(fā)展，教師要學(xué)會利用積極因素構(gòu)建教學(xué)。在實際教學(xué)中，教師可以從趣味導(dǎo)入的創(chuàng)建、良好關(guān)系的營造、英文電影的引入、課外讀物的推薦、口語大賽的舉辦、有效評價的滲透六個方面來構(gòu)建教學(xué)策略，想方設(shè)法實現(xiàn)學(xué)生口語能力的發(fā)展與推動。

（邱瑞玲）