孫作俤 陳萌莎

摘要：在國內(nèi)，高校轉(zhuǎn)專業(yè)工作頗受業(yè)界以及社會關(guān)注，這主要是因為高校教育管理工作中轉(zhuǎn)專業(yè)工作的重要性不言而喻，它直接關(guān)乎高校教育管理工作水平優(yōu)劣。當(dāng)前，為滿足高校人才管理體系中長期人才培養(yǎng)與發(fā)展規(guī)劃要求，國家教育部方面針對學(xué)生學(xué)習(xí)管理制度的調(diào)整力度也相對較大。特別是新形勢下高校轉(zhuǎn)專業(yè)工作量與規(guī)模逐漸增加擴大，所以實際上高校在轉(zhuǎn)專業(yè)工作中是面臨諸多現(xiàn)實問題與挑戰(zhàn)的，它需要廣大高校管理工作者必須深入到轉(zhuǎn)專業(yè)工作機制中轉(zhuǎn)變思路，尋求發(fā)展改革，有效應(yīng)對工作問題。在本論文中首先探討了國內(nèi)高校轉(zhuǎn)專業(yè)工作的開展背景，指出轉(zhuǎn)專業(yè)工作中所存在的某些現(xiàn)實問題，并對未來我國高校轉(zhuǎn)專業(yè)工作的開展建議進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：高校轉(zhuǎn)專業(yè)工作 發(fā)展需求 現(xiàn)實問題 應(yīng)對策略 學(xué)生意愿

中圖分類號：G717.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2022）03（a）-0000-00

On the Problems and Countermeasures in the Transfer of Majors in Colleges and Universities

SUN ZuojuCHEN Mengsha

（Corresponding Author， Academic Affairs Office of Ningde Normal University， Ningde，F(xiàn)ujian Province， 352100 China）

Abstract： In China， the professional transfer of colleges and universities has attracted much attention from the industry and society， mainly because the importance of professional transfer in college education management is self-evident， which is directly related to the quality of college education management. At present， in order to meet the requirements of medium and long-term talent training and development planning in the talent management system of colleges and universities， the Ministry of education has made relatively great efforts to adjust the student learning management system. Especially under the new situation， the workload and scale of specialty transfer in Colleges and universities are gradually increasing and expanding， so in fact， colleges and universities are facing many practical problems and challenges in the work of specialty transfer. It requires the majority of college managers to go deep into the working mechanism of specialty transfer， change their ideas， seek development and reform， and effectively deal with work problems. Firstly， this paper discusses the development background of professional transfer in domestic colleges and universities， points out some practical problems in professional transfer， and thinks about the development suggestions of professional transfer in Colleges and universities in China in the future.

Key Words： Professional transfer in Colleges and universities; Development needs; Realistic problems; Coping strategies; Student will

為構(gòu)建當(dāng)前國內(nèi)高校轉(zhuǎn)專業(yè)工作的良性發(fā)展機制，國家也提出了中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要，其中明確了針對高校人才培養(yǎng)的具體要求。大體來講，就是要以學(xué)生為本不斷改革教育模式，同時積極應(yīng)對高校中已經(jīng)頻繁出現(xiàn)的轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象，爭取做到對轉(zhuǎn)專業(yè)工作機制的深度認(rèn)知，為工作機制創(chuàng)新改革發(fā)展鋪平道路。對于高校而言，要滿足個性化人才培養(yǎng)目標(biāo)，全面推動學(xué)科建設(shè)改革與辦學(xué)資源合理調(diào)配，因此轉(zhuǎn)專業(yè)工作水平能否提升也直接關(guān)乎高校未來人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須予以重視。

1國內(nèi)高校轉(zhuǎn)專業(yè)工作開展背景概述

在國內(nèi)，伴隨高校擴招規(guī)模發(fā)展壯大，轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象問題也頻繁出現(xiàn)，大學(xué)生在針對自身專業(yè)乃至未來定位過程中選擇更換專業(yè)，高校方面應(yīng)該給予一定支持，為此有必要簡單分析當(dāng)前國內(nèi)高校轉(zhuǎn)專業(yè)工作的具體開展背景，對其客觀需求與政策保障進(jìn)行分別解讀。

1.1高校轉(zhuǎn)專業(yè)工作開展的客觀需求

大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象問題目前非常常見，這也成為了社會大眾以及高校所普遍關(guān)注的熱點話題。對于高校而言，轉(zhuǎn)專業(yè)能夠在一定程度上彌補高考填報志愿弊端問題，幫助大學(xué)生合理定位未來發(fā)展方向，這同時也說明了國內(nèi)目前超過半數(shù)的大學(xué)生在入學(xué)前并不了解自己所選擇的志愿專業(yè)（中國青年網(wǎng)調(diào)查結(jié)果：51.1%的大學(xué)生不了解所選志愿專業(yè)）[1]。這一情況的出現(xiàn)就意味著大學(xué)生需要通過轉(zhuǎn)專業(yè)來調(diào)整自身未來定位。再者，高校轉(zhuǎn)專業(yè)工作開展是為了推動學(xué)科建設(shè)改革，更是對高校辦學(xué)資源的合理調(diào)配過程。只要高校轉(zhuǎn)專業(yè)工作能夠全面放開，某些冷門弱勢專業(yè)也能借此機會深挖內(nèi)部潛力，加速專業(yè)改革，尋求未來更好發(fā)展，對于高校整體辦學(xué)水平提高都是有幫助的。所以說，目前國內(nèi)高校都是擁有轉(zhuǎn)專業(yè)工作客觀需求的，因為這對于高?？焖偻苿幼陨韺W(xué)科改革建設(shè)幫助很大。

1.2高校轉(zhuǎn)專業(yè)工作開展的政策保障

早在2005年，國家教育部就出臺了有關(guān)普通高校學(xué)生管理的相關(guān)規(guī)定。規(guī)定中指出，要明確規(guī)范學(xué)生按照學(xué)校規(guī)定申請轉(zhuǎn)專業(yè)，學(xué)校方面也要根據(jù)社會對于人才的實際需求情況進(jìn)行轉(zhuǎn)專業(yè)工作機制調(diào)整，保證打破傳統(tǒng)中轉(zhuǎn)專業(yè)制度瓶頸，全面放寬轉(zhuǎn)專業(yè)政策。為此，國內(nèi)各個高校方面也制定了學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的具體方法，配合公證標(biāo)準(zhǔn)程序與公示制度來幫助學(xué)生申請轉(zhuǎn)專業(yè)，設(shè)置轉(zhuǎn)專業(yè)門檻。就以國內(nèi)名校清華大學(xué)為例，他們在各個院系中都制定了轉(zhuǎn)專業(yè)接收政策，但對于轉(zhuǎn)出、轉(zhuǎn)入學(xué)生人數(shù)比例提出嚴(yán)格要求。這一保障政策的出臺可以說極大程度激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對于提高校內(nèi)教育資源的有效利用率也非常有利[2]。

整體來講，目前國家教育部所提出的高校轉(zhuǎn)專業(yè)保障政策還是以擴大高校辦學(xué)自主權(quán)、保障學(xué)生利益中心所展開的，在優(yōu)化配置高校教育教學(xué)資源的基礎(chǔ)之上，高校必須正確認(rèn)知自我轉(zhuǎn)專業(yè)工作所存在的現(xiàn)實問題與挑戰(zhàn)，借此機會強化教學(xué)工作機制改革，為高校吸引更多優(yōu)秀生源，確保在轉(zhuǎn)專業(yè)工作調(diào)動學(xué)生、教育資源方面游刃有余，同步推動學(xué)科教學(xué)改革與辦學(xué)資源合理調(diào)配發(fā)展[3]。

2國內(nèi)高校轉(zhuǎn)專業(yè)工作開展所存在問題指出

當(dāng)前國內(nèi)高校轉(zhuǎn)專業(yè)工作開展正如火如荼，其發(fā)展速度較快，但高校在貫徹落實教育部相關(guān)政策過程中，也在結(jié)合自身實際情況發(fā)現(xiàn)問題，客觀講確實有許多高校在轉(zhuǎn)專業(yè)工作中存在共性問題，大體來講就是學(xué)生自我認(rèn)知不足，這導(dǎo)致了他們不了解自身專業(yè)，再者就是轉(zhuǎn)專業(yè)意愿不合理，令學(xué)校審核機構(gòu)對于學(xué)生的轉(zhuǎn)專業(yè)可持續(xù)性產(chǎn)生了嚴(yán)重質(zhì)疑。談到學(xué)校審核機構(gòu)，某些高校未能圍繞學(xué)生能力與專業(yè)適應(yīng)度展開全面考核，這導(dǎo)致學(xué)生在轉(zhuǎn)專業(yè)后無法適應(yīng)新專業(yè)，進(jìn)而陷入尷尬境地。當(dāng)然，高校方面對于學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)以后的管理支持措施也并不到位，嚴(yán)重缺乏對專業(yè)學(xué)生的跟蹤反饋機制建設(shè)與實施，這些對于轉(zhuǎn)專業(yè)工作的高效率開展都是極為不利的。

總結(jié)來講，目前高校是缺乏轉(zhuǎn)專業(yè)工作長期持續(xù)發(fā)展機制的，它未能以學(xué)生為中心展開工作，對于大學(xué)生的轉(zhuǎn)專業(yè)意愿不甚明確。在轉(zhuǎn)專業(yè)考核方式方面也略顯單一，并未能為學(xué)生建立轉(zhuǎn)專業(yè)評價個性化指標(biāo)，更沒有針對特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)專業(yè)管理機制，這些都導(dǎo)致轉(zhuǎn)專業(yè)后學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)度與動態(tài)考核結(jié)果不甚理想。對于高校而言，并不應(yīng)該建立轉(zhuǎn)專業(yè)工作的閉環(huán)工作機制，因為這說明了轉(zhuǎn)專業(yè)工作的反饋評價機制建設(shè)不到位，相關(guān)工作輔助措施也相當(dāng)之少[4]。

3國內(nèi)高校轉(zhuǎn)專業(yè)工作開展所存在問題的應(yīng)對策略

在國內(nèi)高校中，轉(zhuǎn)專業(yè)工作開展需要循序漸進(jìn)展開，充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)成果來審時度勢，確保學(xué)生正確轉(zhuǎn)專業(yè)。為此，下文從5個方面探討高校轉(zhuǎn)專業(yè)工作應(yīng)對策略。

3.1提出OBE教育理念

OBE（Outcomes Based Education）是強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)后在畢業(yè)時獲得能力，它作為一種評價指標(biāo)被滲透到當(dāng)前高校轉(zhuǎn)專業(yè)工作中[5]?？紤]到當(dāng)前高校正在不斷形成和完善轉(zhuǎn)專業(yè)機制，所以在面臨諸多問題時應(yīng)該采用這一以學(xué)生為中心的成果導(dǎo)向教育機制，最終形成科學(xué)合理的轉(zhuǎn)專業(yè)機制，在針對某些問題進(jìn)行監(jiān)控、評估和解決過程中，最終確保高校轉(zhuǎn)專業(yè)管理制度與當(dāng)前的教學(xué)改革活動相互匹配，更好服務(wù)滿足學(xué)生的轉(zhuǎn)專業(yè)需求。在OBE教育理念提出后，高校轉(zhuǎn)專業(yè)工作應(yīng)該結(jié)合學(xué)生意愿輸入、準(zhǔn)入考核制度控制、管理支持運行、評價反饋輸出四大方面來談。即建立符合以學(xué)生為中心的OBE轉(zhuǎn)專業(yè)工作機制，形成科學(xué)合理的轉(zhuǎn)專業(yè)工作機制模型。

可以說，在OBE理念下要特別強調(diào)運用成果導(dǎo)向來規(guī)劃運行轉(zhuǎn)專業(yè)機制，它希望持續(xù)改進(jìn)教育教學(xué)，基于基礎(chǔ)性標(biāo)準(zhǔn)層面提出具體的高校轉(zhuǎn)專業(yè)要求、規(guī)范、檢查和教育依據(jù)，改進(jìn)教育投入方式與過程。在教育教學(xué)過程中，教師需要大量投入精力優(yōu)化教學(xué)資源，建立多種投入組合幫助大學(xué)生成功實現(xiàn)專業(yè)轉(zhuǎn)型，而并非基于散養(yǎng)式或無方向流動式教學(xué)模式，要用學(xué)生的學(xué)習(xí)成果來收獲積累經(jīng)驗，不打斷改進(jìn)持續(xù)伴隨教學(xué)過程，最終制定教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，避免出現(xiàn)調(diào)查過程中教師教育教學(xué)行為偏差等問題，形成專業(yè)教育質(zhì)量提升機制。在這一過程中，高校方面也要合理運用OBE理念演進(jìn)高校專業(yè)建設(shè)文化力量，通過培養(yǎng)目標(biāo)支撐學(xué)生需求甚至是社會需求，以便于高校轉(zhuǎn)專業(yè)工作順利展開。在整個過程中，要基于課程教學(xué)安排支撐課程設(shè)計，為學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)提供更多選擇與證明成果。目前國內(nèi)許多高校已經(jīng)開始實行OBE專業(yè)認(rèn)證制度，遵循專業(yè)認(rèn)證推動專業(yè)質(zhì)量建設(shè)，如此就能滿足轉(zhuǎn)專業(yè)中“保合格、上水平、追卓越”等要求，推進(jìn)高校專業(yè)教育質(zhì)量提升，破解目前的高校轉(zhuǎn)專業(yè)難題，實現(xiàn)“人人都能成功”的專業(yè)教育成果。

3.2明確學(xué)生意愿輸入

高校大學(xué)生在轉(zhuǎn)專業(yè)過程中其意愿輸入至關(guān)重要，它與學(xué)生的高考志愿、專業(yè)滿意度、學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)程度等等方面指標(biāo)都息息相關(guān)。在建立學(xué)生意愿輸入模型過程中，需要對學(xué)生的自我認(rèn)知內(nèi)容進(jìn)行分析與評價，結(jié)合學(xué)生興趣、能力、價值觀展開全盤分析，充分考量適合于學(xué)生的對稱專業(yè)信息，結(jié)合學(xué)生能力進(jìn)行他們的專業(yè)準(zhǔn)確定位。從某種程度講，更應(yīng)該結(jié)合高校的轉(zhuǎn)專業(yè)政策來充分解讀、宣傳基于技術(shù)角度層面的學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)機制，高校方面有必要引導(dǎo)學(xué)生建立一套科學(xué)的未來職業(yè)生涯規(guī)劃機制，早期就提高他們的自我專業(yè)認(rèn)知能力。同時也面向?qū)W生提供充分的專業(yè)信息內(nèi)容，幫助他們朝正確方向轉(zhuǎn)專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)生與專業(yè)之間匹配度[6]。就目前來講，高校還需要建立相對對稱的專業(yè)信息發(fā)布機制，這對于提早定位學(xué)生人才的未來工作性質(zhì)很有幫助，細(xì)致來講，高校方面應(yīng)該為學(xué)生規(guī)劃制定學(xué)生生涯，培養(yǎng)他們的生涯意識，即形成職業(yè)生涯規(guī)劃機制，對學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的思想教育構(gòu)思進(jìn)行體系優(yōu)化，必要時學(xué)業(yè)方面也應(yīng)該設(shè)計問卷調(diào)查機制，確保學(xué)生根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果對學(xué)生轉(zhuǎn)出形式進(jìn)行表態(tài)，嚴(yán)格考查學(xué)生的轉(zhuǎn)專業(yè)工作過程。對學(xué)校而言，應(yīng)該從學(xué)生意愿輸入、轉(zhuǎn)專業(yè)規(guī)劃層面提出具體要求，收獲更多啟示，深入思考轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象背后的某些東西。爭取在教學(xué)質(zhì)量、資源配置方面進(jìn)行改進(jìn)，同時鼓勵優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)專業(yè)，建設(shè)一流綜合性大學(xué)。在這一過程中，也應(yīng)該保證中間監(jiān)督、轉(zhuǎn)專業(yè)過程公正、公開、公平有序，有效防治學(xué)生盲目轉(zhuǎn)專業(yè)。對學(xué)生的轉(zhuǎn)出現(xiàn)象應(yīng)該加以調(diào)整，確保嚴(yán)格把好轉(zhuǎn)專業(yè)關(guān)卡，在控制專業(yè)人數(shù)基礎(chǔ)之上建立良好有效的轉(zhuǎn)專業(yè)機制。

3.3明確準(zhǔn)入考核控制標(biāo)準(zhǔn)

在針對轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生實施考核評價過程中，需要限定學(xué)生轉(zhuǎn)入人數(shù)，確保轉(zhuǎn)專業(yè)工作質(zhì)量有效提升。簡言之，要在選拔機制中進(jìn)行優(yōu)良人才篩選，充分給予一些在某些專業(yè)上有特長的學(xué)生一定的選擇準(zhǔn)入機會，讓他們優(yōu)先進(jìn)行轉(zhuǎn)專業(yè)操作。在這里，對于學(xué)生個性化指標(biāo)的考核控制標(biāo)準(zhǔn)必須精細(xì)，同時也要分析他們的專業(yè)成績，利用申請材料輔助支持來精細(xì)化考核制度方法。高校方面在制定考核方法過程中也必須充分考慮到高校自身招生計劃，結(jié)合轉(zhuǎn)專業(yè)工作過程對不同環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督，做到考核控制標(biāo)準(zhǔn)公正、公平、公開，如此才能確保做到以學(xué)生為中心展開轉(zhuǎn)專業(yè)工作[7]。

除此之外，高校方面應(yīng)該設(shè)置“轉(zhuǎn)專業(yè)”考核門檻，其中就包括了零門檻，例如某些學(xué)校對轉(zhuǎn)專業(yè)沒有太大的限制，對學(xué)生的成績沒有要求，只要同學(xué)們在規(guī)定的時間內(nèi)提交申請，學(xué)校審查通過就可以;其次是低門檻，某些學(xué)校對轉(zhuǎn)專業(yè)有一定的要求，比如不掛科，或者成績排名在多少名以內(nèi)等。這些門檻相對來說比較容易達(dá)到，如果學(xué)生具備轉(zhuǎn)專業(yè)決心，達(dá)到這些要求是比較簡單的;最后是高門檻，某些學(xué)校會對轉(zhuǎn)專業(yè)提出非常高的要求，比如要求很好的成績 （如成績在本專業(yè)前五名），還會嚴(yán)格限制轉(zhuǎn)專業(yè)的人數(shù)，嚴(yán)格限制熱門專業(yè)的人數(shù)。再者，同一個學(xué)校的不同專業(yè)或?qū)W院，轉(zhuǎn)專業(yè)的規(guī)則可能會有所不同。而不轉(zhuǎn)讓則代表了學(xué)生無法轉(zhuǎn)專業(yè)，這與不同學(xué)校的不同政策有關(guān)。

3.4維系管理支持運行機制

高校方面一定要建立維系管理支持運行機制，結(jié)合學(xué)生專業(yè)規(guī)劃與專業(yè)融入進(jìn)度來進(jìn)一步開展轉(zhuǎn)專業(yè)工作。在這一過程中必須做好4點工作：第一，必須幫助學(xué)生做好其未來專業(yè)生涯規(guī)劃，甚至明確其職業(yè)發(fā)展方向，如此引導(dǎo)學(xué)生充分思考，確定自身未來目標(biāo)，然后再展開轉(zhuǎn)專業(yè)操作;第二，需要幫助學(xué)生做好心理調(diào)適疏導(dǎo)，保證他們快速適應(yīng)轉(zhuǎn)專業(yè)以后新專業(yè)，這對于提高學(xué)生對于專業(yè)的興趣與學(xué)習(xí)動力也有一定幫助;第三，要適當(dāng)加大學(xué)業(yè)支持工作，結(jié)幫助學(xué)生彌補他們在專業(yè)知識體系上的缺陷，同時幫助他們有效緩解學(xué)業(yè)壓力;第四，必須在高校與院系之間建立學(xué)生管理服務(wù)系統(tǒng)，其中就包括了針對大學(xué)生的教學(xué)安排、學(xué)籍管理、學(xué)生生活管理等板塊，結(jié)合學(xué)生相關(guān)專業(yè)調(diào)整配套措施，如此對于學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)能效最大化非常有利[8]。在維修管理支持運行機制過程中，也要做到具體問題具體分析，確保高校轉(zhuǎn)專業(yè)工作運行機制絕對有效。

3.5建立評價反饋輸出系統(tǒng)

在高校要建立評價反饋輸出系統(tǒng)，如此對于轉(zhuǎn)專業(yè)的限制條件約束有一定促進(jìn)作用。高校在建立反饋機制保障轉(zhuǎn)專業(yè)工作順利推進(jìn)過程時應(yīng)該確保該系統(tǒng)貫穿于高校大學(xué)生4年校園生活始終，在這一過程中就希望建立橫向?qū)Ρ仍u價機制，確保形成高校內(nèi)部的轉(zhuǎn)專業(yè)工作閉環(huán)機制，如此對于調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)多元化人才更為有利。就整體而言，應(yīng)該參考反饋控制原理深度研究目前國內(nèi)高校教師教學(xué)能力，建立相應(yīng)評價體系，這些對于學(xué)生選擇轉(zhuǎn)專業(yè)是具有參考價值的。即基于人才培養(yǎng)目標(biāo)建立評價輸入系統(tǒng)，反饋糾正系統(tǒng)中的某些輸出偏差問題，而學(xué)校政策部門也會基于評價系統(tǒng)分析控制調(diào)節(jié)作用，有效提高學(xué)校師資隊伍整體建設(shè)水平，協(xié)助做好學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)工作。

4結(jié)語

在我國，高校轉(zhuǎn)專業(yè)工作尚處于起步發(fā)展階段，其中所存在的問題尚且較多，因此文中建立了轉(zhuǎn)專業(yè)工作模型，希望借此機會科學(xué)合理分析轉(zhuǎn)專業(yè)工作機制。即從學(xué)生需求出發(fā)思考轉(zhuǎn)專業(yè)工作制度與內(nèi)容，全方位提高轉(zhuǎn)專業(yè)工作效率。

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