四川 宋祝融

做題如下棋，易陷入“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的狀態(tài)。教師可嘗試讓學(xué)生命制試題，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查。經(jīng)歷過(guò)試題的命制、了解試題命制的策略之后，學(xué)生可以看清試題的本質(zhì)，心理上不再害怕、恐懼，反而可以從另外一個(gè)方向去感悟、去評(píng)價(jià)試題，做題的過(guò)程就成為了一個(gè)復(fù)盤過(guò)程。實(shí)踐證明，由于沒有太多思維框架和陳舊套路的制約，學(xué)生命制的試題還會(huì)超乎教師的預(yù)期。那么教師在平常的教學(xué)中如何破解當(dāng)局者迷的狀態(tài)，教會(huì)學(xué)生命制試題，進(jìn)而落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)呢？

1.精選經(jīng)典高考試題，感悟試題優(yōu)點(diǎn)

經(jīng)典的高考試題，尤其被選入《考試說(shuō)明》中的題目，都是大家認(rèn)可的優(yōu)秀試題。這些優(yōu)秀試題必然貫徹了高考命題組的總體命題思想、思路和方法，可以作為例題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提升相關(guān)的能力和思維方式、方法，讓學(xué)生明明白白參加考試。經(jīng)典試題猶如醇酒，需要一定的水平才能夠真正體會(huì)其中的滋味。教師可以訓(xùn)練學(xué)生尋找試題，也可以評(píng)價(jià)教師的選題，進(jìn)而真正明確“好”題的優(yōu)點(diǎn)在哪里。在此過(guò)程中，學(xué)生沒有被動(dòng)做題的壓力，而是主動(dòng)地去完成、思考、歸納、總結(jié)，而且能真正感受到題目的風(fēng)格和魅力，為后續(xù)的命題打下一定的基礎(chǔ)。

2.細(xì)讀指導(dǎo)性文件，搜索命題方向

讓學(xué)生嘗試命題的目的主要是感悟命題過(guò)程。師生共同研讀《考試大綱》《考試說(shuō)明》、教材、《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》(以下簡(jiǎn)稱《評(píng)價(jià)體系》)。閱讀《考試大綱》的目的是明確高考的總體能力要求和對(duì)相應(yīng)章節(jié)的知識(shí)層次要求；閱讀《考試說(shuō)明》的目的是明確有哪些對(duì)應(yīng)的考點(diǎn)；閱讀教材的目的是進(jìn)一步熟悉教材的具體知識(shí)內(nèi)容。命題考查的目標(biāo)是以考試促教學(xué)，教考相長(zhǎng)，形成教學(xué)與考試的良性互動(dòng)，因此應(yīng)該依據(jù)自己所學(xué)、所悟來(lái)尋找命題的方向。

3.教師示范操作過(guò)程，初步改編試題

3.1學(xué)會(huì)改編選擇題題肢

改編選擇題題肢，可以用增加詞語(yǔ)、減少詞語(yǔ)、換用詞語(yǔ)三種方法進(jìn)行。在操作時(shí)，一般是增加、減少或者替換關(guān)鍵詞語(yǔ)或者核心詞語(yǔ)，有時(shí)候會(huì)增加、減少限定詞語(yǔ)。通過(guò)這種方式可以達(dá)到一題多變的效果。下面筆者選擇2021年全國(guó)甲卷理綜第4題題肢進(jìn)行改編示例(表1)。

表1

通過(guò)改編，學(xué)生明白題目中的關(guān)鍵詞、核心詞、限定詞才是定向的關(guān)鍵，在做題時(shí)務(wù)必要關(guān)注這些詞語(yǔ)。當(dāng)一個(gè)題肢衍生出許多題肢以后，還需要擇優(yōu)處理，選擇有意義的、有價(jià)值的、更新穎的題肢使用。

3.2學(xué)會(huì)改編簡(jiǎn)答填空題

考查一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，往往可以從不同的角度設(shè)置問題。變換設(shè)問方式和問題指向可以讓題目更新穎、更具有迷惑性、更能夠體現(xiàn)學(xué)生解決新情境問題的能力，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)變通，提升學(xué)生應(yīng)對(duì)變化的能力。下面通過(guò)兩個(gè)例子來(lái)進(jìn)行說(shuō)明(表2)。

表2

上述兩個(gè)例子，第一例的改編方式主要是變換設(shè)問方式，第二例的改編方式主要是變換問題指向。題目考查的知識(shí)點(diǎn)都基本相同，學(xué)生如果不能夯實(shí)基礎(chǔ)，透徹地、全方位地、多角度地理解知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)陷入無(wú)邊的“題?！敝胁荒茏园巍?/p>

4.師生同步操作交流，學(xué)會(huì)原創(chuàng)命題

4.1多個(gè)渠道查閱資料，搜尋命題材料

一道好題，猶如一篇好文章，具有層次遞進(jìn)、首尾呼應(yīng)和點(diǎn)睛之筆等特點(diǎn)。原創(chuàng)命題的首要關(guān)鍵在于選擇材料，材料可能是教材原文、學(xué)術(shù)研究、新聞消息、科研課題等。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在中國(guó)知網(wǎng)、各種大學(xué)學(xué)報(bào)、科學(xué)研究進(jìn)展、科技網(wǎng)站等查找。比如考查神經(jīng)調(diào)節(jié)有關(guān)的知識(shí)，可以以神經(jīng)調(diào)節(jié)為關(guān)鍵詞進(jìn)行大量的搜索，找到所需要的材料。

4.2結(jié)合以往高考試題，匯總考查內(nèi)容

總結(jié)以往高考題中考查的內(nèi)容和方向并進(jìn)行歸納匯總，這樣每一個(gè)內(nèi)容和方向都可以作為試題的“零件”，當(dāng)“零件”打磨好后，依托真實(shí)的情境材料進(jìn)行組裝和建構(gòu)，就可以讓試題成為一個(gè)有機(jī)的整體。當(dāng)學(xué)生對(duì)編寫完成的試題進(jìn)行歸類時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)題目的考查點(diǎn)數(shù)量有限，無(wú)論題目怎么變化，都完全在掌控當(dāng)中，真正體會(huì)到“萬(wàn)變不離其宗”的道理。

4.3滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，精心編制試題

4.3.1基于社會(huì)熱點(diǎn)選擇打磨材料

與新冠疫情戰(zhàn)斗過(guò)程中，金銀潭醫(yī)院張定宇院長(zhǎng)作為一名“漸凍癥”(ALS)患者，讓人由衷敬佩?？茖W(xué)家對(duì)相關(guān)病例進(jìn)行了研究。研究一：患者腦脊液和血清中抗神經(jīng)元抗體的增加提示其發(fā)病可能與自身免疫有關(guān)，如存在于ALS患者血清中的L型電壓依賴性鈣通道抗體可與該通道蛋白結(jié)合，改變其電生理特性，造成神經(jīng)元損傷。研究二：20%的患者有SOD1(銅鋅超氧化物歧化酶)基因突變。該突變可致SOD1活性喪失，使解毒作用減弱致自由基過(guò)量積聚造成細(xì)胞損傷。研究三：谷氨酸作為中樞神經(jīng)系統(tǒng)主要的興奮性神經(jīng)遞質(zhì)，在過(guò)度釋放時(shí)是一種神經(jīng)毒素，能引起嚴(yán)重的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元吸水漲破，導(dǎo)致患者肌肉逐漸萎縮和無(wú)力以致癱瘓，從而引起運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元病。

4.3.2結(jié)合能力建構(gòu)目標(biāo)科學(xué)設(shè)問

師生共同尋找本章節(jié)最需要掌握的核心知識(shí)，尤其是在高考中沒有考查過(guò)的核心知識(shí)，可以作為考查的基礎(chǔ)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)基本生物學(xué)知識(shí)和概念的精準(zhǔn)把握和透徹理解。針對(duì)性地設(shè)置問題考查生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任，貫徹學(xué)科核心素養(yǎng)的考查，同時(shí)也力爭(zhēng)突破思維定式，設(shè)置更新穎的設(shè)問方式，利于學(xué)生今后解決新情境下陌生的問題。

5.師生互動(dòng)思維碰撞，打磨修正試題

5.1打磨語(yǔ)言，濃縮信息

所選材料通常長(zhǎng)短不一，所以需要“裁剪”，對(duì)于很難再次壓縮語(yǔ)句的情況，需要字斟句酌，盡量減少詞語(yǔ)。處理的方法是讓同學(xué)之間輪流進(jìn)行閱讀，在讀起來(lái)不流暢的地方或者聽起來(lái)感覺不好的地方做好標(biāo)記，進(jìn)行反復(fù)推敲?？梢詫⒉煌男薷陌姹景凑詹煌臅r(shí)間順序進(jìn)行保存，最后比較、選擇最佳版本。

5.2打磨設(shè)問，力求科學(xué)

命制一道好的題目，可以結(jié)合材料設(shè)置很多問題，這些問題可以分散到不同章節(jié)，也可以是對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的透徹考查。由于題目考查不可能面面俱到，在眾多的問題中，需要優(yōu)中選優(yōu)。選擇時(shí)要考慮知識(shí)布局、難易布局、題目形式等，比如全國(guó)卷中很多試題是“三段式”，第一段一般是教材的精準(zhǔn)記憶型試題；第二段一般是邏輯推理型試題或者獲取信息型試題；第三段一般是高階思維型試題，主要考查學(xué)生的表達(dá)、理解、分析、歸納等綜合能力。

6.避免出現(xiàn)重題，感悟試題查重

試題命制完成后，為了避免出現(xiàn)重復(fù)的題肢、設(shè)問、填空、計(jì)算、表達(dá)等，需要比對(duì)已經(jīng)發(fā)行、考查過(guò)的或者市面上的試題進(jìn)行查重處理。教師可讓學(xué)生將命制的試題分成小項(xiàng)目在網(wǎng)上進(jìn)行搜索，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)教師可引導(dǎo)學(xué)生深入反思，在平常練習(xí)的題目中，見到次數(shù)越多的題目，事實(shí)上高考考查到的就越少。進(jìn)而理解練習(xí)題是為了訓(xùn)練能力、查找漏洞、尋找缺陷。高考試題是“唯變不破”，只有將自己掌握的知識(shí)與能力結(jié)合在一起，不斷地尋求變化和創(chuàng)新，才能夠真正提升信息搜索能力、信息整理能力，這也是高考評(píng)價(jià)和引領(lǐng)價(jià)值的體現(xiàn)。最后還可以結(jié)合《評(píng)價(jià)體系》和相關(guān)的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)一步地評(píng)估該試題的信度、效度，領(lǐng)悟高考的“立德樹人、引導(dǎo)教學(xué)、服務(wù)選才”的功能。也可以通過(guò)考查的結(jié)果來(lái)反向修正，評(píng)價(jià)自己的獲取信息的能力、解決問題的能力?？傊?，命題是為了更好地悟題，更好地促進(jìn)高效學(xué)習(xí)，進(jìn)而明確高考考查的永遠(yuǎn)是學(xué)生的素養(yǎng)，只有掌握了必備知識(shí)，提升了關(guān)鍵能力，才能真正落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。