劉博 高瑞峰 賀鵬飛 王宇 張劍柄

[摘 要] 為探索一種高效、具有應變能力的混合式教學方式，對在線教學與課堂教學在“獸醫(yī)內(nèi)科學”教學中的結(jié)合運用進行初探。教學方法上，將在線教學作為課堂教學的補充;實踐教學上，引入在線教學軟件作為批改作業(yè)和實驗報告、監(jiān)督學生參與教學活動及師生互動的平臺。在線教學軟件的課件分享、作業(yè)和提問等功能，在保障線上教學質(zhì)量方面具有便利性。課堂教學具有不可替代性，其與在線教學的結(jié)合運用，可提高課程教學效果。

[關鍵詞] 獸醫(yī)內(nèi)科學;在線教學;課堂教學;結(jié)合運用

[基金項目] 2019年度內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學教改項目“三維動畫技術(shù)在獸醫(yī)產(chǎn)科教學中應用的研究”（JGYB201903）

[作者簡介] 劉 博（1985—），男，黑龍江哈爾濱人，博士，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學獸醫(yī)學院臨床獸醫(yī)系副教授，碩士生導師，主要從事獸醫(yī)內(nèi)科學研究;張劍柄（1969—），男，內(nèi)蒙古呼和浩特人，碩士，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學獸醫(yī)學院臨床獸醫(yī)系副教授（通信作者），主要從事獸醫(yī)內(nèi)科學研究。

[中圖分類號] G642.4 [文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2022）12-0112-04[收稿日期] 2021-10-20

近年來，在線教學已經(jīng)成為我國普通高等學校教學工作的重要補充，在各高校已經(jīng)廣泛使用[1，2]。以內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學為例，2019年以來，全校已建立超過10門具有成熟在線教學體系的課程;每年均選派幾十人次的青年骨干教師進行相關專業(yè)培訓，同時大力鼓勵全校教師開展課堂教學與在線教學相結(jié)合的新型教學方式;在自治區(qū)精品課程和校內(nèi)教學改革項目的申報上，對積極開展課堂教學與在線教學相結(jié)合教學的教師予以支持和傾斜。內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學獸醫(yī)學院內(nèi)科與診斷教研室前期已經(jīng)積極進行了“獸醫(yī)內(nèi)科學”在線教學模式的初步探討。

一、“獸醫(yī)內(nèi)科學”在線教學的初步應用

（一）教學平臺的選擇

受新型冠狀病毒肺炎疫情的影響，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學2019—2020學年第二學期本科教學所有課程均采用在線教學方式。本教研室“獸醫(yī)內(nèi)科學”在線教學平臺的選擇，主要采用了雨課堂、騰訊會議和釘釘三種方式。

（二）三種在線教學平臺的應用效果

1.雨課堂在線教學平臺的優(yōu)勢和不足?；谟暾n堂的混合式教學改革與實踐在部分國內(nèi)高校已經(jīng)開展[3]。我校在疫情前即引進了雨課堂在線教學平臺作為課堂教學方式的補充。疫情期間，我校及時對雨課堂教學平臺進行全面部署。

經(jīng)過本教研室的總結(jié)，認為雨課堂教學平臺在使用過程中的優(yōu)勢如下：（1）與任課教師的個人教務系統(tǒng)銜接較好，能夠方便考勤，在教學秩序的管理上具有一定優(yōu)勢。（2）在講解獸醫(yī)內(nèi)科疾病如消化系統(tǒng)疾病時，板書功能可方便任課教師畫圖講解，在一定程度上能模擬課堂教學的場景。（3）具有靈活的考核方式，可進行隨機點名、布置課后作業(yè)、進行隨堂考核等。例如隨堂考核，任課教師可針對獸醫(yī)內(nèi)科學涉及的某系統(tǒng)或器官疾病提出問題，并限制答案提交時間，根據(jù)學生參與答題的狀態(tài)監(jiān)督學生積極參與在線學習。（4）具有課堂回放和課件上傳分享功能，方便學生課后復習，且任課教師可獲得學生觀看視頻回放時長等信息。（5）考試模塊可以打亂題號和選項順序，并可進行在線監(jiān)考，最大程度保障了考試的公平性，在“獸醫(yī)內(nèi)科學”期末考試中發(fā)揮了重要作用。

本教研室教師也發(fā)現(xiàn)了該教學平臺的一些缺陷。首先，該平臺由于使用人數(shù)過多，在使用過程中經(jīng)常會出現(xiàn)網(wǎng)絡卡頓的情況，對“獸醫(yī)內(nèi)科學”理論教學會產(chǎn)生一定影響。其次，該平臺不支持視頻播放。在以往的課堂教學中，任課教師在講授反芻動物前胃和真胃疾病時，會播放上述疾病的手術(shù)操作視頻，以加強課堂教學的效果;但由于該平臺不具備視頻播放功能，故對實踐性要求較高的“獸醫(yī)內(nèi)科學”課程的教學效果有一定的影響。最后，該教學平臺無攝像頭和麥克風的功能，教師與學生只能通過彈幕留言進行交流，對于評估學生聽課狀態(tài)有一定影響。

2.騰訊會議軟件在“獸醫(yī)內(nèi)科學”在線教學中的應用。在教學過程中，該平臺很少出現(xiàn)網(wǎng)絡卡頓的現(xiàn)象，并可實時共享屏幕，將課件共享給學生，同時具有播放教學視頻的功能。例如，反芻動物前胃和真胃疾病手術(shù)視頻即可使用該軟件進行播放，一定程度上彌補了實驗課教學無法線下開展的缺陷。該平臺可通過攝像頭和麥克風交流，教師能夠更好地掌握學生的聽課狀態(tài)。但騰訊會議作為一款非專業(yè)教學軟件，其不足也非常突出。該軟件與教師個人教務系統(tǒng)不關聯(lián)，不具備簽到功能，對課堂管理帶來一定困難;關閉軟件后，授課內(nèi)容、學生簽到、留言等均無法保留，無法滿足學生查看課程回放和教師查閱教學記錄的需求;該軟件不具有布置課后作業(yè)、隨堂考核和考試功能。因此，本教研室教師討論認為，該軟件僅能作為一種在特殊情況下的補充方案使用。

本教研室部分教師摸索出了一套以雨課堂平臺為主、騰訊會議為輔的在線教學方法。具體方法是同時打開雨課堂和騰訊會議進行授課，使用雨課堂作為簽到、答題工具，考查學生參與課堂學習的情況，同時可保留教學記錄，滿足學生查看課程回放的需求;使用騰訊會議播放教學視頻錄像，且在雨課堂出現(xiàn)卡頓時，學生可通過騰訊會議進行聽課，從而最大程度保障教學活動的正常開展。

3.釘釘在線教學平臺的優(yōu)勢和不足。釘釘是除雨課堂平臺外，本校著重推薦使用的在線教學平臺。其優(yōu)勢如下：（1）在考查學生出勤率的基礎上，可以查詢學生參與課程的時長，對其課堂參與度進行一定把控。（2）支持在線視頻功能，學生可以打開攝像頭、麥克風與教師互動，方便教師對學生學習狀態(tài)進行實時考查。例如在本課程有關消化系統(tǒng)疾病和呼吸器官疾病兩章節(jié)的教學中，任課教師經(jīng)常會在課堂上進行相關疾病鑒別診斷內(nèi)容的隨機提問考核，對學生的學習具有一定督促作用。（3）具有完善的課堂教學視頻回放和課件上傳分享功能。（4）作業(yè)提交功能完善，同時可設置提交通道的開放和關閉時間，方便任課教師的管理和歸檔。該功能亦可靈活運用于“獸醫(yī)內(nèi)科學”實驗報告的提交和考試答題的上交。（5）具有白板功能。如前文所述，獸醫(yī)臨床課程教學需要任課教師以板書形式呈現(xiàn)部分獸醫(yī)內(nèi)科疾病發(fā)生和治療圖，該功能對于本課程的教學具有重要意義。該教學平臺最大的缺點是不具有完善的考試模塊，此方面的便利性與雨課堂相比尚有一定差距。7892C066-5701-4AAD-972E-E5F082A261B7

綜上所述，雖然釘釘在考試模塊上有缺陷，但其具有網(wǎng)絡的穩(wěn)定性和教學模塊的完善性，故筆者在教學過程中選擇釘釘作為主要的在線教學平臺。

（三）小結(jié)

在線教學平臺的考核方式靈活，能夠有效降低任課教師的課堂管理和考核壓力，但是在教師與學生的互動上，與課堂教學方式相比還有一定的差距。“獸醫(yī)內(nèi)科學”作為一門獸醫(yī)臨床主干課程，注重學生臨床實踐操作能力的培養(yǎng)[4]。在線教學方式對本課程部分需操作演示的教學內(nèi)容的講授并不適用。因此，在“獸醫(yī)內(nèi)科學”教學過程中，應發(fā)揮用在線教學的優(yōu)勢，充分與課堂教學方式相結(jié)合，取長補短，方能達到良好的教學效果。

二、在線教學與課堂教學在“獸醫(yī)內(nèi)科學”教學過程中結(jié)合運用的設想

（一）精簡優(yōu)化“獸醫(yī)內(nèi)科學”課堂教學內(nèi)容

不論采用在線教學還是課堂教學方式，任課教師首先需要精簡優(yōu)化教學內(nèi)容，保障教學質(zhì)量。2016年我校獸醫(yī)學專業(yè)教學大綱重新修訂，本課程的總學時由80學時（56理論課學時，24實驗課學時）縮減至64學時（48理論課學時，16實驗課學時）。本教研室討論后一致認為，本課程教學內(nèi)容應重點講授獸醫(yī)臨床實踐中各系統(tǒng)器官常發(fā)內(nèi)科疾病，保障授課學時數(shù);對非常發(fā)內(nèi)科疾病予以刪減，或作為課后自學內(nèi)容，讓學生在課后自行學習。例如，牛真胃右方變位發(fā)病率較低，在現(xiàn)代大型集約化養(yǎng)牛場并不常見，故此部分內(nèi)容可作為學生課后的自學內(nèi)容。除此之外，在教學過程中，借鑒部分國外獸醫(yī)內(nèi)科學教材（如O.M.Radostits等主編的第10版《獸醫(yī)內(nèi)科學》）和國內(nèi)兄弟院校該課程的授課方式，注意各系統(tǒng)器官疾病之間的共性，同時突出各個疾病的特征，使學生獲得的知識具有較好的連貫性[5]。

（二）課堂理論講授與在線教學相結(jié)合

如前文所述，雖然在線教學平臺在課堂管理上具有一定優(yōu)勢，但在課堂師生互動上具有較大的局限性，無法達到理想的教學效果。因此，在恢復正常課堂教學后，理論課講授還應以課堂現(xiàn)場授課方式為主、在線教學為輔，方能獲得更好的教學效果。

在課堂教學過程中，任課教師除靈活運用現(xiàn)有教學手段外，充分調(diào)動學生的學習興趣和學習主動性也是非常重要的，這樣才能夠達到理想的課堂教學效果[5]。在課堂教學中，筆者為了提高學生主動學習的興趣，盡可能為學生提供獸醫(yī)內(nèi)科疾病相關的病例圖片和診療視頻，使學生對學習內(nèi)容有更加直觀的認識。根據(jù)筆者在教學過程中的觀察，這些圖片和診療視頻，盡量以任課教師親自采集或參與過的臨床診療病例為宜。這種面對面的講授方式既能夠激發(fā)學生學習的興趣，又能夠建立學生對任課教師的信任，是在線教學方式無法替代的。

在課堂教學過程中，任課教師答疑對教學質(zhì)量的保障具有重要的作用[6]。根據(jù)筆者以往課堂教學經(jīng)驗，在課堂上或課后開展答疑無法保障教師答疑的效率，同時會對課堂教學進程產(chǎn)生一定的影響。為保障教師答疑效率，結(jié)合本教研室在線教學工作的經(jīng)驗，建議采用以在線教學平臺答疑為主的方式。在課程開始講授前，任課教師可先行在釘釘軟件上建立課程組群，學生在學習過程中有任何疑問，可選擇在在線教學平臺提出;任課教師需保障每天至少3次查看學生的提問情況，進行答疑，及時解決學生在學習過程中遇到的問題。此外，在檢查學生的聽課效果和課堂參與度方面，可以使用在線教學平臺的課堂簽到和隨堂考核功能，以提高課程的授課效率，并可對每個學生的學習狀態(tài)做出評估。

（三）在線教學平臺對實驗課講授的輔助作用

“獸醫(yī)內(nèi)科學”是一門注重臨床實踐和動手操作能力培養(yǎng)的專業(yè)主干課程。進入21世紀后，我國農(nóng)業(yè)高等院校獸醫(yī)學教育強調(diào)知識結(jié)構(gòu)合理的同時，對獸醫(yī)臨床實踐能力的培養(yǎng)也提出了更高的要求[7]。因此，保障與提高“獸醫(yī)內(nèi)科學”實驗課的質(zhì)量，培養(yǎng)學生獨立開展獸醫(yī)臨床診療的能力，是非常必要的。在實驗課授課過程中，任課教師現(xiàn)場動手操作完成教學案例的示范是學生學習的必要環(huán)節(jié)[8]。而該環(huán)節(jié)的完成必須以課堂面對面教學的方式完成，是在線教學無法替代的。例如，在“獸醫(yī)內(nèi)科學”在線教學中，本教研室嘗試將任課教師實驗操作進行錄像并將視頻在線發(fā)送給學生，以這種方式開展實驗課學生反饋效果不甚理想。因此，在線教學方式在本課程實驗課中不宜作為主要的教學方式。

如前文所述，由于在線教學平臺在隨堂考核、作業(yè)提交、實驗報告上交方面具有高效率的優(yōu)勢，所以在實驗課中可作為輔助手段，使教師能夠在線完成對學生實驗報告的收集和批改，大幅減輕任課教師的管理壓力，使其將更多精力投入到課堂教學質(zhì)量的保障上。

（四）小結(jié)

在“獸醫(yī)內(nèi)科學”理論課和實驗課中，仍需以傳統(tǒng)的課堂面對面教學方式為主，方能最大程度保障本課程的教學質(zhì)量。在線教學平臺因具有高效性和考核方式靈活多變的優(yōu)勢，可作為課堂教學的有力輔助，在任課教師答疑、課堂教學效果檢測、課后作業(yè)考核、實驗報告批改上發(fā)揮重要的作用。二者的結(jié)合運用將有效提高本課程的教學效果。

結(jié)語

本文對在線教學與課堂教學在“獸醫(yī)內(nèi)科學”教學過程中的結(jié)合運用進行了初步探討。由于“獸醫(yī)內(nèi)科學”強調(diào)師生互動和動手實踐操作的特點，因此在未來的教學中，授課教師仍需以課堂教學方式為主，以在線教學方式作為課堂教學的有效輔助，二者需靈活結(jié)合運用，各取所長，進而有效提高“獸醫(yī)內(nèi)科學”課程的教學質(zhì)量。

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The Combination of Online Teaching and Classroom Teaching in Veterinary Internal Medicine Course

LIU Bo， GAO Rui-feng， HE Peng-fei， WANG Yu， ZAHNG Jian-bing

（College of Veterinary Medicine， Inner Mongolia Agricultural University， Hohhot，

Inner Mongolia 010011， China）

Abstract： In order to explore an efficient and flexible mixed teaching method， this paper discusses the combination of online teaching and classroom teaching in the course of Veterinary Internal Medicine. In terms of teaching methods， online teaching can be used as a supplement to classroom teaching. In practical teaching， online teaching software can be used as a platform for correcting homework and experiment reports， supervising students participation in teaching activities and the interaction between teachers and students. In addition， online teaching software has the functions of courseware sharing， homework checking and question-answer interaction， which are convenient in ensuring the quality of online teaching. Since traditional classroom teaching plays an irreplaceable role， it is concluded that the combination of online teaching and classroom teaching can improve the teaching effect of Veterinary Internal Medicine.

Key words： Veterinary Internal Medicine; online teaching; classroom teaching; combined use7892C066-5701-4AAD-972E-E5F082A261B7