文/劉國忠

（Joseph Bailie），美籍愛爾蘭人。創(chuàng)辦南京金陵大學農(nóng)學院、上海工人補習學校；發(fā)起成立“中國義農(nóng)會”，倡議設(shè)立“植樹節(jié)”。他是中美人民之間友誼的架橋者。

金陵大學成立于1910年，是由匯文、基督、益智三個傳教士所辦的書院發(fā)展、合并而來。它雖然是外國傳教士創(chuàng)辦，但在這些傳教士中也有很多“開明派”，在注重西學的同時，也注重國學，實行“開放式”的辦學模式。金陵大學教學模式與美國接軌，校內(nèi)師生對西方社會、思想動態(tài)了解較為深入。雖然金陵大學早年曾以宗教為必修課，但它緊緊結(jié)合中國人民的需要，培養(yǎng)了許多服務(wù)中國建設(shè)的高級技術(shù)人才，在促進經(jīng)濟社會發(fā)展方面作出了積極貢獻。發(fā)軔于抗戰(zhàn)時期的中國工業(yè)合作社運動（以下簡稱“工合運動”）也得到了金陵大學外籍教師以及陳裕光校長的大力支持。

培黎經(jīng)常規(guī)勸學生，要多做實事，以使中國能夠真正站起來

創(chuàng)辦金陵大學農(nóng)學院的培黎（Joseph Bailie）是中國工合運動重要創(chuàng)始人路易·艾黎的精神導師，故而為工合運動培養(yǎng)人才的學校就以“培黎”命名。

艾黎是20世紀20年代后期在上海認識培黎的。當時，艾黎讀到培黎在報紙上發(fā)表的一篇關(guān)于農(nóng)村需要技術(shù)培訓的文章，便去拜訪他，此后他們就成了朋友。培黎非常關(guān)注中國普通老百姓的生活，只要聽說有自然災(zāi)害，培黎就設(shè)法去支援。他曾幫助安排山東的饑民到吉林定居；參加湖北漢口的水災(zāi)賑濟；東北發(fā)生霍亂時，他又建立了一所霍亂病醫(yī)院。

艾黎說，培黎對他的幫助很大。

日本發(fā)動侵華戰(zhàn)爭后，為了將難民、失業(yè)工人等組織起來建立抗戰(zhàn)的工業(yè)，斯諾夫婦、艾黎等發(fā)起了中國工業(yè)合作社運動。在推動工合運動的過程中，認識到培養(yǎng)工合人才對于促進工合運動健康發(fā)展的重要性，艾黎積極推動工合開辦培養(yǎng)技術(shù)人才的學校，并以培黎的名字命名，以紀念這位在開展技術(shù)人才培養(yǎng)方面的先驅(qū)。培黎學校在培養(yǎng)人才的過程中，堅持理論聯(lián)系實際的教育原則，通過半工半讀的教育模式重點培養(yǎng)學生的實踐技能和工作能力。在推動工合運動的發(fā)展過程中，那些被培黎送到美國去學習后來回國的許多年輕人，有了與他們想要幫助的人民一起生活的機會，在培黎精神的感召下，他們都集聚到艾黎領(lǐng)導的工合運動中，成了骨干，而且其中的三個人還在上海幫助艾黎一起草擬工合基本計劃。在推動工合計劃實施的過程中，這些“培黎小伙子”更是發(fā)揮了非常重要的作用。在這些學生中，有擔任工合協(xié)會秘書長的劉廣沛、林福裕；擔任工合協(xié)會各委員會或地方領(lǐng)導工作的梁士純、吳去非、毛北屏、黃小民、譯錦韜等。

工合的重要發(fā)起人之一海倫·斯諾認為，培黎對大多數(shù)“培黎小伙子”的一生都有關(guān)鍵的影響，許多學生認為培黎是他們一生的引路人。培黎的友誼對艾黎也有相當大的影響。在培黎去世后，艾黎繼承了他在“培黎小伙子”中的精神領(lǐng)袖地位。艾黎在給海倫的信中說：培黎把他在中國一生工作的津貼，都給了他的學生。他經(jīng)常規(guī)勸學生，要多做實事，以便中國能夠真正站起來。培黎在為中國更加富強而斗爭的人心中，建起了座座豐碑，樹立了榜樣?？梢院敛豢鋸埖卣f，中國工業(yè)合作社這一概念，在很大程度上得益于培黎，因為他的“培黎小伙子”已經(jīng)成群結(jié)隊地走向中國工合的途徑，沒有培黎的精神，他們是不可能做到的。

史邁士作為安全區(qū)國際委員會秘書寫了69封信抗議日本暴行

史邁士（Lewis S.C.Smythe），美國芝加哥大學博士，金陵大學社會學系主任、教授。社會學在當時的中國是一門新興學科，金陵大學社會學系在史邁士等中外資深學者主持下，緊跟學術(shù)發(fā)展潮流，取得了很大成績。金陵大學社會學研究的顯著特點是既注重研究理論的運用與創(chuàng)新，又強調(diào)社會調(diào)查與實踐，把“調(diào)查工作”作為“各種事業(yè)之母”，并希望通過對社會的深入研究以改良社會。在20世紀二三十年代中國掀起的家庭制度大討論中，金陵大學不僅開設(shè)“中國家庭研究”課程，而且史邁士教授還組織師生積極參與“中國家庭制度調(diào)查”，最后完成了《中國家庭制度調(diào)查報告》。基于對中國家庭制度多年的研究，尤其通過社會實際調(diào)查，史邁士對中國的家庭制度有了深刻的認識?？箲?zhàn)時期南京淪陷前，史邁士拒絕撤離并致力于建立安全區(qū)。從1937年12月14日到1938年2月19日，史邁士作為安全區(qū)國際委員會秘書給日本大使館寫了69封信抗議日軍暴行，有些信由委員會主席拉貝簽字，但大多數(shù)由史邁士簽發(fā)。

抗戰(zhàn)全面爆發(fā)后，在中國戰(zhàn)時經(jīng)濟建設(shè)的迫切需要面前，金陵大學積極參與中國工業(yè)合作社協(xié)會（以下簡稱“工合協(xié)會”）開展的合作社運動，直接參與經(jīng)濟建設(shè)和抗戰(zhàn)工作。為解決前方抗日戰(zhàn)士的御寒問題，應(yīng)宋美齡的邀請，路易·艾黎及史邁士教授等人草擬了1939年制造軍毯計劃，軍政部也于1939年1月與工合協(xié)會協(xié)商，請工合協(xié)會在1939年10月前承造100萬條軍毯，以供軍用。史邁士教授同時應(yīng)國民政府邀請主持制造軍毯的工作。在軍毯制作過程中，金陵大學文學院（社會、經(jīng)濟兩系）與工合協(xié)會合作，在重慶成立專門的規(guī)劃委員會，史邁士教授負責統(tǒng)籌規(guī)劃，他將軍毯制作工作分配到各地的工業(yè)合作社，并在成都和陜西等地設(shè)立專門的技術(shù)工人培訓中心，積極開展訓練工人的工作，為軍毯制作培養(yǎng)技術(shù)人才。同時，金陵大學的師生在史邁士教授帶領(lǐng)下，將他們先前在南京進行過毛織實驗的成功經(jīng)驗與學識應(yīng)用于成都工合的生產(chǎn)，幫助改良紡車和織布機，并按所得的圖樣試驗改進做成縮毛機、松毛機等紡織器械，有效解決了縮毛機日產(chǎn)量較低的問題，生產(chǎn)效率提升了數(shù)十倍；此外彈毛機的使用也解決了軍毯中雜毛含量較高的問題，有效地提升了工合生產(chǎn)軍毯的進度和質(zhì)量。也正是有了這樣的幫助，工合的紡織合作社才具備了承接軍隊150萬條毛毯訂單的能力。1940年，斯諾（中國工合國際委員會創(chuàng)始人之一）在成都的時候，就發(fā)現(xiàn)單是在成都和近郊各村里，就有大約5000個婦人和姑娘在紡羊毛，而當?shù)毓ず系穆毠っ刻煲涯軌虺霎a(chǎn)1200條毯子?？梢哉f，金陵大學為工合及時、高質(zhì)量完成軍毯制作，支援抗戰(zhàn)作出了實質(zhì)的貢獻。

史邁士博士和家人

為增進合作社干部和社員對工業(yè)合作社的理解，為中國工合運動的發(fā)展提供參考和借鑒，更好地普及工業(yè)合作知識和經(jīng)驗，史邁士教授組織編撰了《世界工業(yè)合作運動史》，同時，金陵大學文學院還積極參與工合人才的培訓工作，不僅開設(shè)合作社社員訓練班，為合作社骨干和社員開辦工業(yè)合作會計、審計、財務(wù)報告分析、工業(yè)合作原理、工合運動等課程，而且還開設(shè)高級人員訓練班，為工業(yè)合作社發(fā)展培養(yǎng)高級管理人才。史邁士教授為工合培訓學校寫了講義，作為專門課本使用，并且還與坎貝爾（Campell）、路易·艾黎及其他人合作，為中國工業(yè)合作社完善了章程。1941年后工合國際委員會遷入成都，金陵大學校長陳裕光擔任委員會副主席，美籍教授史邁士擔任秘書，在暑假期間與工合國際聯(lián)合舉辦合作社社員及合作社高級干部人員訓練班。實際上，自1939年以來，在成都的史邁士教授就是工合協(xié)會無報酬的非官方技術(shù)顧問。

1940年7月、1941年和1942年暑假，史邁士教授先后赴重慶歌樂山、甘肅蘭州和陜西為工業(yè)合作協(xié)會及地方分會舉行公開演講。史邁士教授總結(jié)其平時教學心得與經(jīng)驗，編印成《工業(yè)合作》一書。該書闡述了世界工業(yè)合作史、工業(yè)合作原理及工業(yè)合作管理等內(nèi)容。金陵大學學生還踴躍地投入基層的工業(yè)合作社，埋頭苦干，將自己學到的科學知識應(yīng)用到實際工作中，及時解決了當時基層社相關(guān)專業(yè)人才匱乏、知識斷層的問題，提高了工合基層組織的工作效率，推動了該運動的深入開展。

林查理（Charles Riggs），美國人，金陵大學農(nóng)藝學系教授；抗戰(zhàn)時任南京安全區(qū)國際委員會住房委員會副主任，參與保護與救濟難民。

1940年7月10—15日，中國工業(yè)合作協(xié)會在重慶歌樂山青年會大樓召開第二屆工作會議，史邁士作為來賓列席會議。會議通報總結(jié)工合協(xié)會兩年來的工作情況，討論重要議案78件，發(fā)表宣言論述工合工作的四大方針。

史邁士還幫助在成都附近成立一個工合機器廠。這是“工合線”上最大的機器廠之一，有150個工人，包括機匠、木匠和鐵匠。1940年斯諾在成都時，史邁士陪同斯諾騎腳踏車考察了這個合作社。斯諾看到，工人們一邊在為合作社生產(chǎn)織布機和紡錘，一邊唱著他們在合作訓練中學會的抗日歌曲，很受鼓舞。

林查理培養(yǎng)了一批農(nóng)業(yè)專業(yè)人才

林查理（Charles Riggs），1892年出生在土耳其的一個教士家庭，林查理在美國俄亥俄州度過了他的大部分青少年時光，1914年從俄亥俄州立大學農(nóng)學專業(yè)畢業(yè)，獲得農(nóng)學學士學位。1916年9月，林查理受美國宗教部公理會派遣來華并在南京學習了一年的中文。1917—1930年，部會派遣林查理到福建邵武專門負責農(nóng)業(yè)工作。這期間，他與人合作建立了實驗農(nóng)場，并進行一系列育種、灌溉、農(nóng)業(yè)工具改進的實驗，他曾像赤腳農(nóng)民一樣在邵武從事提高水稻及小麥的產(chǎn)量、改進林業(yè)和磨坊工業(yè)等方面的工作。在他看來，與淳樸的中國農(nóng)民一起在田間工作是件最愉快的事。

1932年，金陵大學農(nóng)學院率先在中國開設(shè)了農(nóng)業(yè)工程方面的課程并邀請林查理來校開設(shè)農(nóng)具及農(nóng)藝、農(nóng)機及動力等有關(guān)課程并創(chuàng)辦農(nóng)業(yè)工程系。教學中，林查理將自己多年的實踐經(jīng)驗和知識及方法應(yīng)用到農(nóng)機課程中，拓展學生的思維和創(chuàng)新能力，把教學同生產(chǎn)需求緊密結(jié)合起來，收到良好的教學效果。林查理在農(nóng)業(yè)工程教學方面的探索和實踐也為我國抗戰(zhàn)后及新中國成立后農(nóng)業(yè)院校的農(nóng)業(yè)工程學科奠定了基礎(chǔ)。

1937—1939年，林查理擔任南京安全區(qū)國際委員會住房委員會副主任，參與保護與救濟難民。當時，留下來參加救濟和保護工作的還有金陵大學社會學系教授史邁士、歷史學系教授貝德士（Miner Searle Bates）等20余位西方人士。

1939年春天，在家休整3個月后，林查理重返中國，前往成都，加入因抗日戰(zhàn)爭而遷址成都的金陵大學，繼續(xù)原來的工作。在成都，除指導學生的學習和實踐外，林查理積極參加工合協(xié)會成都推進會的工作，同史邁士一樣，他也成了工合協(xié)會無報酬的非官方技術(shù)顧問。當教學研究工作因戰(zhàn)爭受到影響時，林查理將絕大部分時間用于向中國工合協(xié)會提供技術(shù)援助，和工業(yè)合作社一起研究改進合作社的毛紡、制革、造紙和建筑等方面的技術(shù)與設(shè)備，幫助中國軍隊制造織布機等。1940年7月10—15日，林查理出席中國工合協(xié)會在重慶歌樂山青年會大樓召開的第二屆工作會議。當年年底，林查理被推舉為工合協(xié)會成都推進委員會的委員，在金陵大學校長陳裕光的領(lǐng)導下，與史邁士、魏璐詩（Ruth F. Weiss）等一起推動工合工作。

1944年，在承擔金陵大學教學工作的同時，林查理兼任中國農(nóng)業(yè)機械公司顧問。1945年，林查理隨金陵大學回遷南京。1946—1952年，林查理在上海的聯(lián)合國善后救濟總署工廠工作，繼續(xù)從事研究和生產(chǎn)農(nóng)業(yè)機械的工作，同時執(zhí)教于金陵大學，承擔為中國培養(yǎng)農(nóng)業(yè)工程技術(shù)人才的工作。在幾十年的教學中，林查理始終堅持用淵博的專業(yè)知識和精湛的實踐技能、理論聯(lián)系實際的治學精神與作風，培養(yǎng)了一批在新中國成立初期為農(nóng)業(yè)機械事業(yè)作出巨大貢獻的專業(yè)人才。

在中國工合運動的發(fā)展過程中，金陵大學領(lǐng)導和師生給予了大力支持，并積極參與了工合人才培養(yǎng)和生產(chǎn)技術(shù)改進等方面的工作。工合國際委員會遷址成都后，金陵大學的陳裕光校長曾被選為副主席，參與工合國際的領(lǐng)導工作。在金陵大學的外籍教授中，培黎、史邁士和林查理都對工合運動的發(fā)展作出了重要貢獻，有力地支持了中國的抗戰(zhàn)，也受到中國人民的尊敬。