高揚鵬

（常州工程職業(yè)技術學院,江蘇常州 213164）

自人工智能高速發(fā)展以來，多元化的社交媒介打破了傳統(tǒng)信息傳遞的模式，智能化、電子化媒介使得網(wǎng)民大眾所獲取的信息極具倍增，受眾群體既是信息化社會的接受者也是創(chuàng)造者和傳遞者，現(xiàn)實化社會迅速進入到一種“微文化”時代。抖音短視頻集拍攝、配樂、創(chuàng)意融為一體，紀實性的為人們帶來了大量的原創(chuàng)性視頻，極大豐富了網(wǎng)絡生活，同時也為當代大學生提供了了解世界、看待問題的新視角，甚至隨著抖音短視頻的火爆傳播影響了當代大學生的價值觀念。作為高校思政教師要“深入挖掘‘微文化傳播’載體價值，使‘微文化傳播’真正成為高校思想政治教育的新載體”，因此對抖音短視頻傳播的價值探究不僅是社會現(xiàn)象，也是全新的思想政治教育的課題和資源。本文將從抖音短視頻發(fā)展的背景、抖音短視頻視域下思想政治教育面臨的問題，探究抖音短視頻融入思政課堂的路徑方法。

一、抖音短視頻發(fā)展的背景

（一）自媒體視角下的抖音

隨著網(wǎng)絡的普及，數(shù)字信息化的發(fā)展，作為個體的普通大眾越來越多的通過不同的平臺分享著各自的生活與新知。于文秀在《當下文化景觀研究》一書中認為未來人類社會將是由經(jīng)濟、文化為主導模式的社會，當我們對中國當下文化景觀做宏觀觀照時，不難發(fā)現(xiàn)大眾文化、網(wǎng)絡文化和青年亞文化已成為當下社會顯性的文化圖景。本文認為研究自媒體的發(fā)展也要放在當下文化景觀宏觀發(fā)展的視域下觀照，即自媒體是以青年亞文化為主導，在網(wǎng)絡文化、大眾審美快速發(fā)展背景下形成的，是源于同一媒介的普通大眾之間的接受與被接受、分享與被分享之間的傳播。所以自媒體是組織機構或個人以網(wǎng)絡媒介為載體向社會發(fā)布個人觀點或相關新聞，其包含著大眾審美與網(wǎng)絡文化的諸多特點，比如傳播速度快、開放互動性強、個性觀點表達廣等，其中代表有微信、抖音、快手、微博等。早期的自媒體仍接續(xù)傳統(tǒng)媒體的傳播模式，主要以文字、圖片、聲音為媒介，2016年一款集拍攝、配樂、創(chuàng)意融為一體的音樂創(chuàng)意短視頻社交軟件一經(jīng)上線就贏得眾多用戶的青睞，這便是抖音APP。

（二）抖音短視頻火速發(fā)展的原因

據(jù)《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2021年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模為10.11億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達71.6%。分析抖音運行機制成功的背后原因，除過移動網(wǎng)民的大幅增加、用戶注冊門檻低等客觀因素外，本文認為抖音短視頻的迅速發(fā)展一方面是人工智能高速發(fā)展，網(wǎng)絡普及化的極大推動；另一方則是大眾審美時代時空碎片化的大力影響。宏觀的科技發(fā)展為微觀自媒體APP發(fā)展奠定了基礎，網(wǎng)絡信息的普及促使了人文藝術多元化的傳播，傳統(tǒng)媒介從圖片，文字，聲音的單獨傳播到自媒體時代圖片、文字、聲音一體化傳播，為移動網(wǎng)民提供了更加便捷的信息接收與視覺體驗。其實就人類創(chuàng)造文化、傳播文化的角度而言，人類最初的生產(chǎn)生活、宗教祭祀，大量的選擇直觀對象自身，即用簡易符號、圖像等表形文字來表達自由創(chuàng)造的結果，通過大量的生產(chǎn)實踐、自由創(chuàng)造逐漸發(fā)展為抽象的表意文字。從文化傳播的媒介進行觀照，不難發(fā)現(xiàn)，自媒體的發(fā)展是一種逆向傳播進程的回歸，即回歸人類早期直觀符號、圖像的時代，所以從認識學的角度而言，人類對于圖片、符號、視頻的接受和認知明顯高于抽象文字的演變與發(fā)展。所以在自媒體發(fā)展的今天，視頻、圖片等媒介的傳播速度在接受學的視域下要高于抽象文字的傳播速度。隨著大眾審美的到來，審美的碎片化也愈加明顯，時空壓縮愈發(fā)加劇，抖音運營商抓住早期自媒體缺乏音樂類短視頻這一特點，開發(fā)出視聽觸一體、搞笑新奇的15秒視頻，通過算法推薦、大數(shù)據(jù)精選等精準化推薦機制，讓受眾群體充分利用碎片化時間審美、創(chuàng)作與消遣，自律意識尚未完全建立的在校大學生更是沉迷其中，不可自拔。所以抖音短視頻火速發(fā)展的原因既有網(wǎng)絡文化、大眾審美普及化的時代背景，也有移動網(wǎng)民增加、抖音機制設定等主客觀原因。

二、抖音短視頻視域下思想政治教育面臨的問題

（一）抖音對傳統(tǒng)思想政治教育育人模式的挑戰(zhàn)

思想政治教育是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，在思政教育中著重培養(yǎng)學生對世情、國情、黨情、民情，黨史、國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史系統(tǒng)而清晰的思維認知，肩負著培養(yǎng)學生為國育才、為民擔當?shù)臍v史使命。抖音倡導“記錄美好生活”，但泛娛樂化現(xiàn)象嚴重。抖音以其精準化的運算機制，15秒“短平快”的美感體驗，在內容上一方面沖擊用戶的視覺體驗，滿足用戶的個性化心理需求，另一方面根據(jù)用戶需求推送相關同類視頻，使受眾群體非常容易上癮。抖音碎片化、娛樂化、不加篩選的傳播，思政教師如不加以有效引導，學生時常利用業(yè)余時間沉迷于抖音短視頻帶來的即時快感，不僅不利于學生系統(tǒng)而全面的思維培養(yǎng)，也勢必造成學業(yè)荒廢，影響身心健康。

（二）抖音對意識形態(tài)教育帶來的沖擊

隨著我國綜合國力的提升，自媒體在科技的浪潮中如火如荼的發(fā)展，這也增加了思想政治教育對于意識形態(tài)教育的緊迫性。抖音在網(wǎng)絡文化和大眾審美的視域下本身就具有顯性的個體意識，且抖音具有受眾個體泛傳播的特點。思政教師是培育學生價值體系的主體力量，幫助學生在多元的思潮中樹立踐行社會主義核心價值觀，在意識形態(tài)教育中要全面認識思想輿論引導的絕對重要性，也要根據(jù)抖音機制和抖音傳播的特點做好意識形態(tài)的宣傳工作，謹防學生通過抖音短視頻接收到與主流價值不相符的思想潮流。

（三）抖音的“碎片化”傳播對學生思維體系的影響

學生在高校不僅學習與自己專業(yè)相關的理論知識和專業(yè)技能，而且要建構理論知識背后的邏輯思維框架。所謂理論知識的邏輯思維框架是厘清系統(tǒng)理論知識和知識框架之間的關系，透過紛繁的系統(tǒng)知識，把握系統(tǒng)知識的脈絡和結構。學生一旦具有系統(tǒng)的理論思維模式建構，在今后的學業(yè)中就會具有把控知識框架，掌握主干知識的能力，在今后工作事務中也會有“刪繁就簡”“抓主要矛盾”的處事能力。如果從青年學生認知現(xiàn)象、知識架構等接受學的視域觀照，抖音由于其機制以15秒碎片化的傳播為主要方式，其中包含大量瑣碎化、娛樂化的短視頻，且專注于短時間的娛樂刺激，這本身和青年學生系統(tǒng)知識學習，專業(yè)思維培養(yǎng)的模式相向而行，從宏觀思維建構上不利于青年學生思維體系的養(yǎng)成。

（四）抖音對大學生價值觀的影響

從抖音運行機制來看，對當代大學生思想價值觀的影響是極為顯性的。抖音原創(chuàng)視頻為博得網(wǎng)友的點贊、好評和關注，出現(xiàn)一些過度自我表現(xiàn)的暴露心理、獵奇現(xiàn)象，由于監(jiān)管機制尚不完善，也不乏出現(xiàn)一些對經(jīng)典傳統(tǒng)文化、紅色文化的惡搞現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)歪曲歷史、丑化英雄等歷史虛無主義的現(xiàn)象。由于自媒體APP的多元化、開放性，抖音平臺也成為炒作追星，缺乏理性打賞“網(wǎng)紅”等現(xiàn)象泛濫的重災區(qū)，拜金主義、功利主義、享樂主義、“捷徑”主義、“網(wǎng)紅經(jīng)濟”伴隨著青年成長，嚴重影響了當代大學生生活觀、就業(yè)觀和金錢觀。

三、抖音短視頻融入思政課堂的路徑方法

以上本文從抖音短視頻發(fā)展的背景、抖音短視頻視域下思想政治教育面臨的問題進行了分析，不難發(fā)現(xiàn)抖音短視頻的運營機制及其獨特的傳播方式都極易讓青年大學生沉迷其中、迷失自我。學生正處在人生觀、世界觀、價值觀塑造的關鍵時期，思政教師如何利用抖音短視頻創(chuàng)新思政授課模式，把抖音碎片化、娛樂化的傳播方式轉換為“寓教于樂”的課堂教學，是高校思政教師應對人工智能、信息化教學迅速發(fā)展必須面對的社會問題。

（一）搶占思政教育“微課堂”，讓思政課堂“強”起來

當今中國正在經(jīng)歷百年未有之大變局，新冠疫情全球肆虐、風云波譎的國際關系、意識形態(tài)領域的復雜性都是我們思政教師關注的焦點，面對復雜多變的時政學習，我們要配合思政課教學積極安排建立學校官方抖音品牌。通過抖音官方“微課堂”的運營可以從宏觀上結合時政推送諸如抗擊疫情、鄉(xiāng)村振興、全面建設社會主義現(xiàn)代化國家、建黨百年等典型案例，從微觀上配合教學安排推送思政課章節(jié)教學配套書目介紹、黨史故事宣講、思政教師教學展示等。抖音“微課堂”的建立一方面擴大思想政治教育主陣地的影響，進一步把課堂“大思政”同抖音“微課堂”有效結合起來，另一方面利用抖音傳播優(yōu)勢為學生增添業(yè)余學習平臺，從而把碎片化的信息接收轉化為零碎知識積淀的渠道。

（二）聚焦身邊榜樣“微力量”，讓思政課堂“深”起來

在思想政治教育中，如何能夠深入挖掘并講授學生身邊的感人故事、典型事跡，用身邊的榜樣進行宣傳教育，這是思政課堂“接地氣”的有效做法。抖音作為學生群體中常用的APP，思政教師根據(jù)授課內容和進度，啟發(fā)學生利用業(yè)余時間進行收集、挖掘、整理系列校園感人故事，并充分應用于實踐課堂展示或課前學習導入，有效地讓思想政治教育變得有溫度、有情懷，讓生硬的理論知識落地生根接地氣。

（三）洞察熱點時政“微案例”，讓思政課堂“新”起來

如何把熱點時政有效融合在課堂教學，切實提高教學效果，打破傳統(tǒng)灌輸為主的教學模式，真正做到“守正創(chuàng)新”，這是思政教師教育教學改革的關鍵?；诙兑舻膫鞑?yōu)勢和學生的受歡迎程度，在今后的授課過程中，緊密結合課本知識精準把握思政課本主陣地，在抖音平臺上檢索與授課內容相匹配的典型時政案例，構建“主陣地+微案例”合力育人新模式，優(yōu)化以往授課中的陳舊案例，用更多鮮活、與時俱進、“00”后大學生感興趣的典型案例，讓思政課堂“新”起來同時，學生也愛聽愛學有收獲。

（四）深耕網(wǎng)絡平臺“微服務”，讓思政課堂“廣”起來

思想政治教育的開展不能僅限于課堂的講授，也要把大思政理念外化于行。學生時期具有對新鮮事物好奇，接受新事物能力強等特點，抖音不僅是娛樂方面的新事物，同時也是商業(yè)形態(tài)下的新業(yè)態(tài)。根據(jù)學生的理論認知，可以啟發(fā)學生在農村扶貧、鄉(xiāng)村振興等方面，利用抖音短視頻的商業(yè)價值進行助農、助力鄉(xiāng)村振興等。深耕網(wǎng)絡平臺“微服務”，進一步讓學生通過自身理論學習，把思政教育的價值和意義用行動全方位地體現(xiàn)出來。

（五）把控思政教育“微方向”，讓思政課堂“嚴”起來

由于抖音的傳播優(yōu)勢，人民日報、新華社、新聞聯(lián)播等官方主流媒體都入駐抖音平臺，主流媒體在傳播中國聲音、講好中國故事方面有著鮮明的旗幟方向，這啟發(fā)思政教師把抖音短視頻融入思政課堂的路徑探索中，不僅利用抖音的傳播功能，也要幫助學生在海量的抖音短視中甄別優(yōu)秀的短視頻進行思考學習，不能僅僅沉迷于泛娛樂化的體驗當中。在豐富的抖音視頻資源庫中，思政教師要切實將思政教學的具體知識點與抖音短視頻中的“微方向”緊密結合，優(yōu)化思政教育的資源配置，力圖實現(xiàn)思政課堂的知識接受、能力養(yǎng)成、思想教育、價值引領與生動的社會時政相互動、輝煌的百年黨史相貫通、卓越的工匠精神相呼應，嚴格把控好思政教育的政治方向，讓思政課有料更走心。

（六）構建抖音視頻“微情景”，讓思政課堂“正”起來

在思政教學中如何深入學生、深入生活，與當下社會熱點緊密結合，讓學生把理論學習、思想認知付諸實踐是思政教師要積極思考的。結合抖音短視頻的原創(chuàng)優(yōu)勢，在教學實施過程中實現(xiàn)“知、尋、導、思、議、評、學、用”等環(huán)節(jié)，開展“微情景”教學。具體來講，在課前“知、尋”環(huán)節(jié)中積極鼓勵學生用抖音自主拍攝與授課內容相對應的微視頻，課中學生根據(jù)課前微視頻進行“導、思、議”開展小組研學、情景展示、課堂辯論等，教師通過“微視頻”進行課堂點評講授，從而“鞏固”知識點學習，夯實課堂實效。真正做到把理論知識用情景展示、視頻展示等方式融會貫通，增強學生在實踐生活中的可行性，進一步落實教育教學改革的實效性。同時，通過課堂情景展示也是利用抖音微視頻的課前“演練”，發(fā)揮抖音的隱形教育功能，塑造學生正確、正直的價值觀念。

四、抖音短視頻融入思政課堂的價值意義

（一）打破傳統(tǒng)課堂氛圍，建立融洽師生關系

傳統(tǒng)思政課堂給學生有著“灌輸式”“刻板教條”的印象，“00”后學生對信息化教學、網(wǎng)絡化授課、新媒體技術有著更加深刻的體驗，他們對接收人工智能、新媒體新技術有著明顯優(yōu)勢。抖音短視頻從其本質來講仍屬于娛樂軟件，把抖音有效融入思政課教學中，從信息化教學中體現(xiàn)出“寓教于樂”“寓教于理”，打破傳統(tǒng)思政課方式，讓學生用喜聞樂見的信息化媒介接受正能量、學習新知識、體驗新事物，建立更加融洽的課堂氛圍與師生關系，提高課堂實施成效。

（二）增強監(jiān)督、加強引導，發(fā)揮抖音傳播正能量效應

抖音因其注冊門檻較低，用戶群體龐大，“內容審核不嚴、監(jiān)管不力，讓投機者有機可乘”，抖音短視頻時常涌現(xiàn)違規(guī)戶外直播、惡意八卦、低俗內容、違規(guī)吃播、“飯圈亂象”等現(xiàn)象，抖音官方平臺也開創(chuàng)網(wǎng)絡詐騙、綜合治理等專題安全治理措施。近年來，政府網(wǎng)絡監(jiān)管部門不斷完善用戶信息保護、內容審核、“網(wǎng)絡宵禁”“青少年模式”等監(jiān)管舉措，進一步要求抖音運行機制通過算法推薦為學生群體推薦更多弘揚主旋律、傳播好聲音的正能量短視頻。思政教師在課堂中善于利用抖音短視頻的同時，也應向學生積極引導、推薦主流媒體、紅色文化的抖音短視頻，真正發(fā)揮抖音在思想政治教育中的積極作用。

結語

“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講”。對抖音短視頻融入思政課堂路徑探究也是進一步探索“大思政課”教學理念。所以本文從抖音短視頻發(fā)展的背景入手，透視抖音短視頻視域下思想政治教育面臨的問題，進而探究抖音短視頻融入思政課堂的方法路徑，以抖音短視頻為渠道搶占“微課堂”、聚焦“微力量”、洞察“微案例”、深耕“微服務”、把控“微方向”、構建“微情景”，切實增強抖音在思想政治教育中的積極作用，推動思政課教學與信息化媒介同頻共振，進一步彰顯現(xiàn)代化媒介的隱形教育功能，培養(yǎng)出更多有使命擔當、敢于奉獻的有志青年。