金華軍 唐立平 曹秀中 陸忠華

摘要：無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院響應(yīng)國(guó)家“一帶一路”倡議，在2019年接收了一批為期一年的南非留學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)校成立項(xiàng)目組，以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，在進(jìn)行充分的學(xué)情調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定可行的人才培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃，與行業(yè)企業(yè)共同完成教學(xué)任務(wù)。結(jié)業(yè)后，留學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能有明顯的提升，基本實(shí)現(xiàn)了留學(xué)中國(guó)的目的。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中積累的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可為今后開(kāi)展其他留學(xué)生項(xiàng)目提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：留學(xué)生;人才培養(yǎng);技術(shù)技能

中圖分類(lèi)號(hào)：G718? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1672-5727（2022）04-0029-05

2016年，國(guó)家教育部頒布《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》的通知，要求國(guó)內(nèi)學(xué)校與“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家開(kāi)展人才培養(yǎng)培訓(xùn)合作，實(shí)施“絲綢之路”留學(xué)推進(jìn)計(jì)劃，為“一帶一路”沿線(xiàn)各國(guó)專(zhuān)項(xiàng)培養(yǎng)行業(yè)領(lǐng)軍人才和優(yōu)秀技能人才。

無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為首批國(guó)家示范性院校及“雙高”A類(lèi)建設(shè)學(xué)校，積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，把提升國(guó)際化水平作為學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的主要目標(biāo)之一。學(xué)校積極參與“一帶一路”建設(shè)，培養(yǎng)國(guó)際化技術(shù)技能人才，促進(jìn)職業(yè)教育中外合作與交流。

本文以2019年2月至2020年1月期間的無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院南非留學(xué)生為考察對(duì)象，探討“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家留學(xué)生人才培養(yǎng)的路徑，為今后開(kāi)展其他留學(xué)生項(xiàng)目積累有益的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、項(xiàng)目背景

（一）外部背景

國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略，對(duì)教育行業(yè)提出了擴(kuò)大與“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家開(kāi)展交流與合作的使命要求。在“一帶一路”倡議之下，我國(guó)職業(yè)教育將更多地伴隨企業(yè)“走出去”，幫助“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家提高人力資源開(kāi)發(fā)水平，并為“一帶一路”建設(shè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

南非位于非洲大陸的最南端，也是“海上絲綢之路”的另一個(gè)端點(diǎn)。中國(guó)作為南非連續(xù)七年的最大貿(mào)易伙伴、出口市場(chǎng)和進(jìn)口來(lái)源地，“一帶一路”倡議的實(shí)施使得南非成為未來(lái)重點(diǎn)獲益國(guó)家之一。中國(guó)與南非在教育領(lǐng)域合作緊密，近年來(lái)，南非政府派遣留學(xué)生到中國(guó)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)中國(guó)工廠的先進(jìn)制造技術(shù)，也希望學(xué)生能夠?qū)W習(xí)中國(guó)人吃苦耐勞的工作態(tài)度，學(xué)習(xí)中國(guó)企業(yè)文化，并借此提高南非制造業(yè)的工作效率，吸引中國(guó)企業(yè)到南非投資，為中國(guó)企業(yè)培養(yǎng)潛在的雇員，促進(jìn)兩國(guó)的產(chǎn)業(yè)合作。

2017年，南非高等教育資助200名學(xué)生到我國(guó)的大學(xué)和企業(yè)進(jìn)行為期一年的學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)項(xiàng)目（6個(gè)月大學(xué)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵙?xí)車(chē)間+6個(gè)月企業(yè)實(shí)習(xí)）。2018年，該項(xiàng)目已有605名學(xué)生進(jìn)入我國(guó)專(zhuān)業(yè)相近的學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)。

（二）校內(nèi)背景

無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院“雙高”建設(shè)的總目標(biāo)是建成領(lǐng)軍全國(guó)、國(guó)際知名的智能制造特色校，到2023年成為服務(wù)教育對(duì)外開(kāi)放全國(guó)典范，學(xué)校國(guó)際影響力顯著提升，實(shí)現(xiàn)留學(xué)生總量1 000人。近年來(lái)，學(xué)校為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的高職教育國(guó)際化發(fā)展目標(biāo)，采取了一系列舉措，取得了良好的成績(jī)。

一是成立國(guó)際教育學(xué)院，提升國(guó)際交流與合作能力。學(xué)校于2014年成立國(guó)際教育學(xué)院，負(fù)責(zé)下列工作：學(xué)校外事工作政策和規(guī)章制定;國(guó)際交流與合作;學(xué)生出國(guó)留學(xué)事務(wù)服務(wù);中外合作辦學(xué)申報(bào)、協(xié)調(diào)和管理;外國(guó)留學(xué)生招收及管理、組織對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)等。國(guó)際教育學(xué)院的成立有力推動(dòng)了職教品牌走向世界，無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院與全球50余所高校建立了穩(wěn)定的交流合作關(guān)系。

二是搭建合作與交流平臺(tái)，探索國(guó)際人才培養(yǎng)模式。學(xué)校助力國(guó)家“一帶一路”倡議，積極落實(shí)“留學(xué)江蘇”戰(zhàn)略，與中國(guó)文化和國(guó)際教育交流中心、南非高等教育和培訓(xùn)部工業(yè)與制造業(yè)培訓(xùn)署合作接受南非大學(xué)生進(jìn)行一年期的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目和三年期的學(xué)歷教育，學(xué)校、行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)聯(lián)動(dòng)開(kāi)展國(guó)際人才培養(yǎng)工作。

二、項(xiàng)目實(shí)施

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)

1.學(xué)情分析

2019年2月，南非留學(xué)生共計(jì)40人入學(xué)我校，其中，機(jī)械制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)20人，男生14人，女生6人。留學(xué)生基本來(lái)自于南非2個(gè)院校，其中15人來(lái)自西伊庫(kù)萊尼職業(yè)技術(shù)大學(xué)（Ekurhuleni West TVET College），5人來(lái)自威斯特職業(yè)技術(shù)大學(xué)（WESTCOL- Technical and Vocational Education and Training College），學(xué)生已經(jīng)在其祖國(guó)學(xué)習(xí)了2年的機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)知識(shí)。本批學(xué)生的年齡以18周歲居多，英語(yǔ)為第二語(yǔ)言，非母語(yǔ)。

無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械技術(shù)學(xué)院成立南非留學(xué)生項(xiàng)目組，由5名有中外合作教學(xué)豐富經(jīng)驗(yàn)的教師組成。項(xiàng)目入學(xué)職業(yè)能力傾向測(cè)試結(jié)果顯示，本批學(xué)生有一定的機(jī)械制造知識(shí)基礎(chǔ)，但存在雙方技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不一致、動(dòng)手實(shí)踐能力與經(jīng)驗(yàn)欠缺、對(duì)先進(jìn)制造技術(shù)缺乏認(rèn)識(shí)、電氣及自動(dòng)化方面的知識(shí)不足等問(wèn)題，難以支撐學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。對(duì)留學(xué)生學(xué)習(xí)需求的調(diào)研顯示，90%以上的學(xué)生對(duì)數(shù)控加工技術(shù)，尤其是四軸以上的加工技術(shù)感興趣，部分學(xué)生有意向?qū)W習(xí)增材制造技術(shù)，少數(shù)學(xué)生想了解自動(dòng)化技術(shù)。

2.人才培養(yǎng)目標(biāo)

綜合入學(xué)測(cè)試及需求調(diào)研情況，項(xiàng)目組制定了本批留學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)：初步了解中國(guó)人文歷史，倡導(dǎo)職業(yè)教育觀念，以職業(yè)能力和崗位需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生“崗位能力+職業(yè)素養(yǎng)”為目標(biāo)，培養(yǎng)面向發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和現(xiàn)代制造業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線(xiàn)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（1）項(xiàng)目的人才培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)了職業(yè)性。職業(yè)教育注重職業(yè)精神與職業(yè)技能的融合，職業(yè)性是其本質(zhì)屬性。讓留學(xué)生了解中國(guó)的人文歷史，尤其是勤勞勇敢、精益求精等勞動(dòng)品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)技能的學(xué)習(xí)需要以崗位需求為導(dǎo)向，圍繞學(xué)生適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求開(kāi)展。南非與中國(guó)都是發(fā)展中國(guó)家，都面對(duì)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的迫切需要，未來(lái)3～5年需要大量的熟練操作先進(jìn)制造設(shè)備的產(chǎn)業(yè)工人，以及為現(xiàn)代制造業(yè)生產(chǎn)服務(wù)的車(chē)間管理人員。

（2）項(xiàng)目的人才培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)了實(shí)踐性。職業(yè)教育的內(nèi)涵要求是實(shí)踐性，著重強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)掌握技術(shù)技能。職業(yè)教育面向崗位能力培養(yǎng)技術(shù)技能人才，重視操作技能，主要培養(yǎng)學(xué)生形成一線(xiàn)操作的技術(shù)技能。同時(shí)要求具備隨著裝備制造產(chǎn)業(yè)升級(jí)、技術(shù)迭代而相應(yīng)提高的能力，要求具備終身學(xué)習(xí)、知識(shí)遷移的高素質(zhì)。

（3）項(xiàng)目的人才培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)了實(shí)用性。南非政府、教育界和企業(yè)界希望讓留學(xué)生參與到當(dāng)?shù)刂髽I(yè)的實(shí)際工作中，學(xué)習(xí)中國(guó)所運(yùn)用的工作、學(xué)習(xí)方法，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造獲得工作經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，希望參與項(xiàng)目的學(xué)生不僅能在中國(guó)學(xué)到職業(yè)技能，也能在與中國(guó)學(xué)生和工廠技師、工人的共同學(xué)習(xí)和工作中學(xué)習(xí)到中國(guó)人民勤勞吃苦的精神，了解中國(guó)的文化和中國(guó)崛起的真正原因。所以，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，把人文精神、職業(yè)素養(yǎng)放在突出位置，并貫穿整個(gè)留學(xué)生涯。

（二）教學(xué)計(jì)劃

為完成人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的具體情況，特制定了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃及日程，如表1所示。

由表1可知，總學(xué)分為54，總學(xué)時(shí)為628;其中，實(shí)踐課程學(xué)時(shí)480，占比約76%。該教學(xué)計(jì)劃以“夠用”為主，注重留學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，按照基礎(chǔ)—專(zhuān)業(yè)—綜合的職業(yè)能力培養(yǎng)三階段方式，采用理實(shí)一體化的教學(xué)方法。時(shí)間跨度從2019年3月4日到2020年1月19日，2020年1月20日結(jié)業(yè)典禮。

可以看出，教學(xué)計(jì)劃的課程設(shè)置為培養(yǎng)“職業(yè)能力”服務(wù)，根據(jù)職業(yè)崗位的需要，強(qiáng)化職業(yè)能力訓(xùn)練，并做到循序漸進(jìn)。教學(xué)計(jì)劃強(qiáng)化了校企合作培養(yǎng)人才的教學(xué)理念，讓學(xué)生走向企業(yè)，在跟學(xué)、拜師、參與中學(xué)到先進(jìn)的實(shí)用制造技術(shù)，在實(shí)踐中理解職業(yè)和技術(shù)，在學(xué)習(xí)中了解中國(guó)的人、企業(yè)和社會(huì)。

（三）教學(xué)實(shí)施

項(xiàng)目分三部分：第一階段約4個(gè)月在校學(xué)習(xí)，從2019年3月4日至2019年7月7日;第二階段是企業(yè)實(shí)習(xí)，時(shí)間為2019年7月8日至2020年1月10日，時(shí)長(zhǎng)約6個(gè)月;第三階段是一周時(shí)間，從2020年1月13日至1月19日。整個(gè)教學(xué)實(shí)施圍繞著數(shù)字化制造方向展開(kāi)，以學(xué)習(xí)先進(jìn)制造技術(shù)的職業(yè)技能和吃苦耐勞的職業(yè)素養(yǎng)為重點(diǎn)。

1.在校學(xué)習(xí)階段

學(xué)生考勤與任課教師的反饋顯示，南非留學(xué)生普遍出勤率高，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能在課堂上積極提問(wèn)，對(duì)實(shí)踐動(dòng)手課程有比較大的興趣，多數(shù)學(xué)生能完成教師依據(jù)課程安排布置的任務(wù)。但本批學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)能力差異性較大。部分學(xué)生能很快掌握及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、技能，能主動(dòng)思考，積極動(dòng)手，學(xué)習(xí)進(jìn)度較快;少量學(xué)生雖然學(xué)習(xí)進(jìn)度慢，但仍能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。由于存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及能力的差異，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)施時(shí)無(wú)法完全滿(mǎn)足有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

安排項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解及吸收情況，周學(xué)時(shí)安排在20學(xué)時(shí)左右，主要在多媒體教室與實(shí)訓(xùn)室上課，均在校內(nèi)實(shí)施，整體教學(xué)實(shí)施過(guò)程有序有效。具體課程教學(xué)時(shí)，存在留學(xué)生與授課教師語(yǔ)言與技術(shù)交流問(wèn)題，由于前期沒(méi)有給學(xué)生安排機(jī)械專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)方面的英語(yǔ)課程，且兩國(guó)在機(jī)械標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范上遵循不同的體系，因此授課教師用專(zhuān)業(yè)性術(shù)語(yǔ)與留學(xué)生交流，或?qū)こ虉D紙講解時(shí)會(huì)花費(fèi)比較多的時(shí)間與精力，導(dǎo)致課程實(shí)施時(shí)學(xué)習(xí)效果打折扣。限于課程學(xué)時(shí)制約，留學(xué)生課程學(xué)習(xí)的廣度與深度均與國(guó)內(nèi)學(xué)生存在差距，留學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握程度與熟練度也沒(méi)有達(dá)到與企業(yè)崗位直接對(duì)接的程度。由于留學(xué)生對(duì)前期課程內(nèi)容的掌握程度不夠，隨著教學(xué)的深入，逐步出現(xiàn)了一些安全生產(chǎn)方面的隱患。如操作數(shù)控機(jī)床，尤其是加工中心時(shí)，撞刀現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生;電火花加工時(shí)，學(xué)生無(wú)意識(shí)地接觸電氣柜等，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)畏難情緒。所幸留學(xué)生們的勤奮彌補(bǔ)了這些不足，從學(xué)生成績(jī)分析看，學(xué)生學(xué)習(xí)情況獲得了教師的認(rèn)可，部分優(yōu)秀學(xué)生獲得了較大的進(jìn)步。

在校學(xué)習(xí)期間，還組織學(xué)有余力的2名留學(xué)生參加了2019年6月在我校舉辦的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組工業(yè)產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造賽項(xiàng)國(guó)際邀請(qǐng)賽，榮獲一等獎(jiǎng)。

2.企業(yè)實(shí)習(xí)階段

在機(jī)械技術(shù)學(xué)院教師的努力和無(wú)錫市機(jī)械工業(yè)聯(lián)合會(huì)的推薦幫助下，4家企業(yè)（見(jiàn)表2）愿意接收留學(xué)生實(shí)習(xí)，企業(yè)實(shí)習(xí)為期6個(gè)月。

由表2可知，4家企業(yè)都是裝備制造類(lèi)企業(yè)，生產(chǎn)線(xiàn)主要工種是機(jī)械加工，專(zhuān)業(yè)對(duì)口，與實(shí)習(xí)要求基本符合。學(xué)校與實(shí)習(xí)企業(yè)簽訂協(xié)議，企業(yè)給實(shí)習(xí)留學(xué)生發(fā)放實(shí)習(xí)工資。留學(xué)生的考勤與工作任務(wù)與企業(yè)員工基本相同，個(gè)別人甚至愿意接受晚班（16：00-24：00）的工作。學(xué)校帶隊(duì)教師與企業(yè)合作制定一系列的實(shí)習(xí)管理文件，教師每周至少到現(xiàn)場(chǎng)一次了解留學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的情況，走訪(fǎng)學(xué)生與企業(yè)指導(dǎo)教師，及時(shí)了解并解決問(wèn)題。

實(shí)習(xí)主要分為三個(gè)階段：第一個(gè)階段是熟悉、跟學(xué)階段。學(xué)員們熟悉企業(yè)的產(chǎn)品及加工設(shè)備，熟悉產(chǎn)品的加工工藝及制造方法。第二階段是實(shí)操階段。學(xué)員直接操作機(jī)床加工制造零件、裝配設(shè)備，此階段時(shí)間最長(zhǎng)。第三階段是提升應(yīng)用階段。企業(yè)挑選一些簡(jiǎn)單的零件，讓學(xué)員編制機(jī)械加工工藝過(guò)程卡、機(jī)械加工工序卡，并與工程師一起討論修改，最后加工出零件，作為實(shí)習(xí)作品提交。實(shí)習(xí)結(jié)束后，企業(yè)給留學(xué)生頒發(fā)實(shí)習(xí)榮譽(yù)證書(shū)。

企業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，留學(xué)生回校進(jìn)行一周的綜合實(shí)訓(xùn)，每個(gè)學(xué)生制作完成一個(gè)搖臂連桿機(jī)構(gòu)的裝配實(shí)物，綜合應(yīng)用學(xué)到的理論和實(shí)踐知識(shí)。全部課程結(jié)束后，學(xué)校頒發(fā)結(jié)業(yè)證書(shū)。

三、項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)及存在的不足

通過(guò)本項(xiàng)目的實(shí)施，留學(xué)生從只了解一些機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)到可獨(dú)立操作機(jī)床設(shè)備，能看懂簡(jiǎn)單的中文圖紙，了解數(shù)控基本編程知識(shí)，已基本達(dá)到中國(guó)職業(yè)工種——車(chē)工初級(jí)工水平。從專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)角度看，這是非常了不起的進(jìn)步和成果，這與項(xiàng)目組重視理實(shí)結(jié)合的教學(xué)方式、成果導(dǎo)向的教學(xué)理念以及提供充足的設(shè)備與實(shí)訓(xùn)練習(xí)時(shí)間分不開(kāi)，實(shí)現(xiàn)了該項(xiàng)目的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)驗(yàn)

1.了解了留學(xué)生人才培養(yǎng)的規(guī)律性

項(xiàng)目實(shí)施后，基本了解了發(fā)展中國(guó)家留學(xué)生裝備制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)規(guī)律。由于留學(xué)生群體的特殊性，在語(yǔ)言、飲食、宗教、安全等方面與國(guó)內(nèi)學(xué)生有較大的差異，故前期的學(xué)情調(diào)研必須充分，要詳細(xì)了解留學(xué)生的生活習(xí)慣、人文風(fēng)俗;要了解留學(xué)生已有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力;要了解留學(xué)生的留學(xué)期望及職業(yè)規(guī)劃?！耙粠б宦贰毖鼐€(xiàn)的發(fā)展中國(guó)家的基礎(chǔ)教育與我國(guó)的模式不同，學(xué)生的理工知識(shí)普遍不如國(guó)內(nèi)學(xué)生扎實(shí)。在留學(xué)生進(jìn)入其祖國(guó)的大學(xué)后，裝備制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不僅與我國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范不同，實(shí)際上專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深度和廣度也不如國(guó)內(nèi)學(xué)生。這就需要首先對(duì)接他們?cè)械闹R(shí)體系，而不是直接照搬國(guó)內(nèi)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)對(duì)留學(xué)生來(lái)說(shuō)較受歡迎，無(wú)論是校內(nèi)實(shí)踐課程還是企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，都應(yīng)配置能說(shuō)簡(jiǎn)單英語(yǔ)的教師或企業(yè)工程師。

2.了解了校企協(xié)同育人機(jī)制的復(fù)雜性

首先是實(shí)習(xí)崗位與制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)的適配度問(wèn)題。企業(yè)的產(chǎn)品及設(shè)備相對(duì)單一、技術(shù)較為穩(wěn)定，不能涵蓋所有的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中只能做到以點(diǎn)帶面，突出重點(diǎn)又兼顧廣度。其次是實(shí)習(xí)效果與學(xué)生期望的達(dá)成度問(wèn)題。學(xué)生期望學(xué)習(xí)到企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)，甚至是核心技術(shù)，但企業(yè)賴(lài)以在商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中保持領(lǐng)先的核心技術(shù)往往是保密的，而普通的工藝技術(shù)又不能代表產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向。我們的做法是：與企業(yè)協(xié)商，已經(jīng)投產(chǎn)的部分核心技術(shù)向?qū)W生開(kāi)放。最后就是實(shí)習(xí)項(xiàng)目對(duì)企業(yè)需求的滿(mǎn)足度問(wèn)題。企業(yè)希望學(xué)生在熟悉工作流程后能有一部分學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入他們的公司（國(guó)內(nèi)或海外）工作，這樣企業(yè)在投入成本參與校企合作項(xiàng)目中才會(huì)有動(dòng)力。而學(xué)校和實(shí)習(xí)學(xué)生很難作出這樣的承諾。當(dāng)前，很多企業(yè)之所以愿意配合學(xué)校完成學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)，往往是通過(guò)熟人關(guān)系或行業(yè)協(xié)會(huì)“打招呼”，嚴(yán)重欠缺可持續(xù)性，希望各級(jí)政府部門(mén)能出臺(tái)相關(guān)的政策給予企業(yè)方一定的扶持。

（二）項(xiàng)目實(shí)施的不足

1.教學(xué)內(nèi)容的新穎性不足

教學(xué)方法以課堂教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐為主，二者在教學(xué)內(nèi)容的銜接上雖有關(guān)聯(lián)，但是割裂、不一致是明顯的。校內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的選擇雖然考慮了留學(xué)生的實(shí)際情況，但仍然是以國(guó)內(nèi)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容為藍(lán)本，只是作了一些簡(jiǎn)單的修改、整合，并沒(méi)有成體系地引入、吸收、消化國(guó)外的教材或內(nèi)容，沒(méi)有形成有自身特色的人才培養(yǎng)機(jī)制。在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，企業(yè)往往只是讓學(xué)生做一些簡(jiǎn)單設(shè)備操作，基本不會(huì)為留學(xué)生量身定制實(shí)習(xí)方案。還有就是針對(duì)留學(xué)生的教育教學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目，目前各職業(yè)院校幾乎沒(méi)有開(kāi)展。

其實(shí)，在校內(nèi)教學(xué)時(shí)可適當(dāng)引入企業(yè)工程師或外教，以企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)案例實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，可為后續(xù)到企業(yè)實(shí)習(xí)儲(chǔ)備知識(shí)與技能。在企業(yè)實(shí)踐時(shí)，可以讓學(xué)生參與校內(nèi)教師與企業(yè)合作的橫向科技項(xiàng)目，或者企業(yè)的新產(chǎn)品、新工藝開(kāi)發(fā)，以正在進(jìn)行的項(xiàng)目為實(shí)習(xí)載體，學(xué)習(xí)效果一定會(huì)有質(zhì)的提升。

2.職業(yè)技能的實(shí)用性不夠

主要是留學(xué)生在中國(guó)學(xué)到的職業(yè)技能能否很好地應(yīng)用到其回國(guó)后的工作崗位中去。由于沒(méi)有深入研究留學(xué)生生源國(guó)裝備制造業(yè)的實(shí)際情況，沒(méi)有深入研究留學(xué)生來(lái)中國(guó)前所具備的技術(shù)技能以及留學(xué)生生源國(guó)職業(yè)院校的辦學(xué)實(shí)力，沒(méi)有找到南非與我國(guó)在職業(yè)教育上的異同點(diǎn)、接續(xù)點(diǎn)，沒(méi)有足夠重視學(xué)生關(guān)注的知識(shí)熱點(diǎn)和技術(shù)技能焦點(diǎn)，教學(xué)計(jì)劃難以全面覆蓋，所以不能完全滿(mǎn)足南非政府、企業(yè)及學(xué)生對(duì)學(xué)成歸國(guó)后的業(yè)績(jī)期望。

如果留學(xué)生項(xiàng)目長(zhǎng)期開(kāi)展，建議我國(guó)學(xué)校每年派出一定數(shù)量的教師去對(duì)方學(xué)校訪(fǎng)學(xué)或留學(xué)一段時(shí)間，深入了解對(duì)方國(guó)家的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、行業(yè)及教育的方方面面，深入了解在對(duì)方國(guó)家投資的中資企業(yè)的經(jīng)營(yíng)情況、技術(shù)現(xiàn)狀及人力資源需求情況，這樣對(duì)回國(guó)后再?gòu)氖铝魧W(xué)生教育教學(xué)工作一定會(huì)有很大的幫助。

我國(guó)與南非的一年期留學(xué)生項(xiàng)目，教學(xué)計(jì)劃實(shí)施順利，人才培養(yǎng)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。從教學(xué)實(shí)踐看，實(shí)踐課程與企業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)效果較好，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能有較大程度的提升。當(dāng)然，教學(xué)實(shí)施中也存在一些不足，如應(yīng)適當(dāng)降低對(duì)先進(jìn)加工技術(shù)的學(xué)習(xí)要求，以及沒(méi)有開(kāi)發(fā)相應(yīng)課程的雙語(yǔ)教材等。希望在今后的留學(xué)生教育教學(xué)中能夠有所改進(jìn)，在“一帶一路”戰(zhàn)略框架下，更好地促進(jìn)中外職業(yè)教育的交流與合作。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸春元，陳浩，朱學(xué)超，等.“一帶一路”背景下先進(jìn)制造技術(shù)國(guó)際化人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索[J].教育教學(xué)論壇，2020（19）：211-214.

[2]韓中悅.中國(guó)—南非經(jīng)貿(mào)合作的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[D].金華：浙江師范大學(xué)，2020.

（責(zé)任編輯：楊在良）

Exploration on Educational Practice for Foreign Students Talent Cultivation of?"The Belt and Road" Initiative

JIN Hua-jun， TANG Li-ping， CAO Xiu-zhong， LU Zhong-hua

（Wuxi Institute of Technology， Wuxi Jiangsu 214121， China）

Abstract： Wuxi Institute of Technology（WXIT） received a group of South Africa students for one year in order to respond to "The Belt and Road" initiative in 2019. WXIT set up a project team to formulate a feasible talent training program and teaching plan on the basis of academic investigation adequately. The project team accomplished teaching task with enterprise from manufacturing industry to take the career demand as the guidance and focus on develop practical ability. The foreign studentswere a great improvement about professional quality and skillafter graduation. The accumulated experience of education and teaching in the process of project implementation can provide useful reference for other international student projects in the future.

Key words： the foreign students; talent cultivation; technical skills

作者簡(jiǎn)介：金華軍（1978—），男，碩士，無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)槟＞咴O(shè)計(jì)與制造技術(shù)研究與教學(xué);唐立平（1980—），男，碩士，無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)闄C(jī)械制造及自動(dòng)化技術(shù)研究與教學(xué);曹秀中（1973—），男，碩士，無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院教授，研究方向?yàn)槟＞咴O(shè)計(jì)與制造技術(shù)研究與教學(xué);陸忠華（1981—），男，博士，無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)閿?shù)控技術(shù)研究與教學(xué)。

基金項(xiàng)目：2020年江蘇省產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目“高速鐵路軸承套圈成形工藝優(yōu)化及智能化制造產(chǎn)線(xiàn)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)”（項(xiàng)目編號(hào)：BY2020436）