基金項目：2020年度江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究專題項目“基于大學(xué)生專業(yè)社團(tuán)建設(shè)的高校勞動育人模式研究——以S校電子商務(wù)社為例”（2020SJB0739）。

作者簡介：王瑾（1988-），女，江蘇鹽城人，碩士研究生，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。

摘 要：2020年3月中共中央國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，在頂層設(shè)計上建構(gòu)了中國特色勞動教育模式的實(shí)施路徑。目前高校對勞動教育的認(rèn)知存在教育認(rèn)知、培養(yǎng)方式、實(shí)踐體驗(yàn)和成果反饋四個短板，高校專業(yè)社團(tuán)作為學(xué)生興趣團(tuán)體與高校專業(yè)發(fā)展的有機(jī)結(jié)合，可以利用自身的優(yōu)勢，通過“課賽融通”“校企合作”“服務(wù)社會”和“就業(yè)創(chuàng)業(yè)”四種方式，實(shí)現(xiàn)勞動意識、勞動技能、勞動精神和勞動價值觀“四位一體”的勞動教育模式，達(dá)到“教勞融合”“勞技結(jié)合”“勞有所為”和“勞有所獲”的成效，補(bǔ)齊高校教育勞動教育短板。

關(guān)鍵詞：高校;專業(yè)社團(tuán);勞動育人;模式

中圖分類號：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.10.038

1 高職院校勞動教育現(xiàn)狀

針對中共中央國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，羅元指出我國一些高校的勞動教育有被弱化、淡化趨勢，存在教育認(rèn)知、培養(yǎng)方式、實(shí)踐體驗(yàn)和成果反饋四個短板，導(dǎo)致學(xué)生“不懂勞動”“不愛勞動”“不會勞動”和“不珍惜勞動成果”的后果。此外，高校勞動教育制度不健全，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，勞動教育資源不足，學(xué)生參與積極性不高，勞動教育成效不足，學(xué)生接受勞動教育與實(shí)際成長不同步，這些都影響了高職院校勞動育人的推進(jìn)。

高職院校專業(yè)社團(tuán)是以學(xué)生興趣愛好為基礎(chǔ)成立的學(xué)生團(tuán)體，學(xué)生自發(fā)參加，學(xué)生自主活動，學(xué)生自我管理，這些特點(diǎn)對于勞動教育有很大的優(yōu)勢。S校電子商務(wù)社團(tuán)將高校勞動教育與高校專業(yè)社團(tuán)建設(shè)結(jié)合在一起，利用學(xué)生加入社團(tuán)的興趣優(yōu)勢，在社團(tuán)成長的項目優(yōu)勢，以及離開社團(tuán)的影響優(yōu)勢，將勞動教育的理念、價值觀深植到學(xué)生育人過程中。

2 高職院校專業(yè)社團(tuán)勞動育人成效——以S校電子商務(wù)社團(tuán)為例

為了調(diào)查S校電子商務(wù)社團(tuán)的勞動育人成效，我們對S校電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)研，其中社團(tuán)成員100人，非社團(tuán)成員300人，主要從勞動意識、勞動技能、勞動精神以及就創(chuàng)業(yè)情況四個方面對電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。

表1數(shù)據(jù)顯示，參加電子商務(wù)社團(tuán)的成員全部參加過企業(yè)參觀活動，其中78%參加過技能比賽，專業(yè)認(rèn)可度達(dá)到60%，專業(yè)知識學(xué)習(xí)水平達(dá)到80%，對行業(yè)的認(rèn)知度也達(dá)到55%，而非社團(tuán)成員僅有16.67%參加過企業(yè)參觀活動，66.67%參與技能大賽，對專業(yè)的認(rèn)可度僅有25%，專業(yè)知識學(xué)習(xí)水平達(dá)到50%，行業(yè)認(rèn)可度為33.33%。數(shù)據(jù)對比顯示專業(yè)社團(tuán)的參與對于學(xué)生勞動意識的積累和鞏固起到了促進(jìn)作用，激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情和認(rèn)可度。

表2是社團(tuán)成員和非社團(tuán)成員在勞動技能方面的調(diào)查情況，社團(tuán)成員由78%參與過實(shí)操項目，并且其中30%以上學(xué)生參與項目，而非社團(tuán)成員由50%參與實(shí)操項目，其中大部分以學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程的網(wǎng)店為基礎(chǔ)，勞動技能認(rèn)知度方面社團(tuán)成員認(rèn)知度達(dá)到65%，非社團(tuán)成員為16%，其中社團(tuán)成員對于未來工作崗位意向率達(dá)到73%，非社團(tuán)成員為10.33%。數(shù)據(jù)對比顯示，專業(yè)社團(tuán)通過校企合作的項目訓(xùn)練，提升了學(xué)生的勞動技能，促進(jìn)學(xué)生明確了技能方向和職業(yè)崗位。

表3是社團(tuán)成員和非社團(tuán)成員在勞動精神培育方面的調(diào)查情況，社團(tuán)成員62%參與過志愿服務(wù)，其中明確職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的達(dá)到85%，30%畢業(yè)后想返回家鄉(xiāng)從事農(nóng)村電商方面的工作，非社團(tuán)成員由3.33%參與志愿服務(wù)，其中明確職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的由16.67%，僅有3.33%的學(xué)生有從事農(nóng)村電商方面的職業(yè)意向。數(shù)據(jù)對比顯示，專業(yè)社團(tuán)通過服務(wù)社團(tuán)的志愿活動培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的意識，并且激發(fā)了學(xué)生從事農(nóng)村電商，投身鄉(xiāng)村振興的志向。

表4是社團(tuán)成員和非社團(tuán)成員在就創(chuàng)業(yè)意向方面的調(diào)查情況，社團(tuán)成員有85%有目標(biāo)行業(yè)和企業(yè)，有35%的人有創(chuàng)業(yè)想法，有10%已經(jīng)有創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)項目，有從事農(nóng)村電商方面創(chuàng)業(yè)的有5%，非社團(tuán)成員有33.67%的人員有目前行業(yè)或者企業(yè)，有26.67%人員有創(chuàng)業(yè)想法，其中20%有創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)項目，有從事農(nóng)村電商方面創(chuàng)業(yè)的學(xué)生有3.33%。數(shù)據(jù)對比顯示專業(yè)社團(tuán)對于學(xué)生就業(yè)意向有明顯的影響，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方面的意向有一定引導(dǎo)作用。

3 高職院校專業(yè)社團(tuán)“四位一體”勞動育人模式

新時代職業(yè)院校勞動教育寄托了國家落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)和促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革的雙重期望。高校應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于勞動教育的重要論述和指示批示精神，立足培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族偉大復(fù)興時代新人的光榮職責(zé)，突出勞動精神涵育，強(qiáng)化勞動技能培養(yǎng)，養(yǎng)成勞動自覺，探索創(chuàng)新新時代大學(xué)生勞動教育模式。S高校電子商務(wù)社團(tuán)堅持通過“課賽融通”“校企合作”“服務(wù)社會”和“就業(yè)創(chuàng)業(yè)”四種方式，實(shí)現(xiàn)勞動意識、勞動技能、勞動精神和勞動價值觀“四位一體”的勞動教育模式，從“教勞融合”的教育認(rèn)知端口、“勞技結(jié)合”的有效培養(yǎng)端口、“勞有所為”的實(shí)踐體驗(yàn)端口和“勞有所獲”的成果反饋端口四個方面持續(xù)發(fā)力，補(bǔ)齊勞動教育短板。

3.1 以課賽融通為抓手，培育學(xué)生勞動意識，打通“教勞融合”的教育認(rèn)知端口

培育學(xué)生勞動意識，是高職院校開展勞動教育的基礎(chǔ)，正確的勞動意識，對于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃以及勞動價值觀的樹立都有積極的影響。高職院校傳統(tǒng)的教育觀念是通過讀書改變命運(yùn)，強(qiáng)調(diào)了知識和學(xué)歷對于個人發(fā)展的重要性，忽視了勞動意識的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)擇業(yè)的過程中存在“高不成低不就”的不合理的擇業(yè)觀。以課賽融通為抓手，目的是通過專業(yè)行業(yè)的認(rèn)知，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，到專業(yè)知識的訓(xùn)練，讓學(xué)生在技能競賽中消化知識，理解知識，讓學(xué)以致用的勞動意識貫穿到學(xué)生生活中，使學(xué)生端正勞動意識，樹立勞動最光榮的意識，從而更好地投入勞動學(xué)習(xí)中。課賽融通包含了專業(yè)入學(xué)教育的行業(yè)認(rèn)知、專業(yè)知識學(xué)習(xí)的過程認(rèn)知、專業(yè)技能專項培訓(xùn)的訓(xùn)練認(rèn)知和技能大賽競技的挑戰(zhàn)認(rèn)知，這些對專業(yè)老師提出了更高的要求，對課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計也提出了更新的要求，讓老師講給學(xué)生聽逐漸變成學(xué)生講給學(xué)生聽，讓教材從固定的理論知識變?yōu)榛铐撌降闹R庫，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也提出了更高的要求，學(xué)生不再只是聽眾，而是課堂的主人，競賽活動的主體，對專業(yè)社團(tuán)的規(guī)劃提出了更高的要求，要制定完整的課賽融通的規(guī)劃和實(shí)施路徑，要培養(yǎng)學(xué)生導(dǎo)師梯隊。

3.2 以校企合作為平臺，培訓(xùn)學(xué)生勞動技能，打造“勞技結(jié)合”的有效培養(yǎng)端口

培訓(xùn)學(xué)生勞動技能，是高職院校開展勞動教育的延展。勞動技能的培訓(xùn)可以提升學(xué)生的專業(yè)自信心和對行業(yè)的認(rèn)知度，培養(yǎng)企業(yè)需要、社會需要和個人成長需要的高質(zhì)量人才。高職院校勞動教育與企業(yè)用人需求存在一定的脫節(jié)，高職院校的實(shí)訓(xùn)課程和“工學(xué)交替”以及實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，都存在勞動實(shí)踐的層次較低的問題，極大挫傷了學(xué)生對專業(yè)和行業(yè)的認(rèn)可度。校企合作是實(shí)現(xiàn)勞動育人“勞技結(jié)合”有效培養(yǎng)端口的有利平臺，以校企合作為平臺，一方面將高職院校的人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展和人才需要緊密聯(lián)系在一起，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)的與時俱進(jìn)，同時也是為企業(yè)輸送源源不斷的新鮮血液。高職院校以專業(yè)社團(tuán)為試點(diǎn)，引入企業(yè)實(shí)際運(yùn)營項目，并且有專門的專業(yè)老師和企業(yè)導(dǎo)師作為指導(dǎo)，以核心崗位技能訓(xùn)練為中心，通過全過程的訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生的勞動技能。

3.3 以服務(wù)社會為機(jī)遇，培養(yǎng)學(xué)生勞動精神，打開“勞有所為”的實(shí)踐體驗(yàn)端口

培養(yǎng)學(xué)生勞動精神，是高職院校開展勞動教育的深化。習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系?！薄霸趯W(xué)生中弘揚(yáng)勞動教育，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動。培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。”習(xí)近平總書記在全國勞動模范和先進(jìn)工作者表彰大會上強(qiáng)調(diào)要大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動精神、工匠精神。勞動精神要求高職院校培養(yǎng)的學(xué)生能夠?qū)€人理想與國家的發(fā)展戰(zhàn)略結(jié)合在一起，不僅要小我的勞動意識、技能，還要有大我的勞動精神和家國情懷。高職院校專業(yè)社團(tuán)不僅立足校內(nèi)學(xué)生培養(yǎng)，還要有立足服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情懷。S校電子商務(wù)社團(tuán)緊密圍繞農(nóng)村電商發(fā)展，從投身精準(zhǔn)扶貧到助力鄉(xiāng)村振興，從調(diào)研地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展到培訓(xùn)農(nóng)村電商人才，學(xué)生的專業(yè)知識從立足生活需求的技能升華實(shí)現(xiàn)自我價值的服務(wù)社會，從精神層面上給予學(xué)生價值認(rèn)同，打開“勞有所為”的實(shí)踐體驗(yàn)端口。

3.4 以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，樹立學(xué)生勞動價值觀，建立“勞有所獲”的成果反饋端口

樹立學(xué)生勞動價值觀，是高職院校開展勞動教育的成果要求，讓學(xué)生有一技之能，有人人出彩的機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)“勞有所獲”。高職院校開展勞動教育的成果以學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)導(dǎo)向。高職院校社團(tuán)在開展活動中緊扣校企合作和服務(wù)社會的契機(jī)，注重就業(yè)意向的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)項目的孵化，通過分好類，站好隊，精準(zhǔn)實(shí)施一人一策的人才培養(yǎng)方式。有創(chuàng)業(yè)意向和項目的同學(xué)通過創(chuàng)業(yè)大賽的方式，歷練學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生將創(chuàng)新思維變?yōu)閯?chuàng)業(yè)意向，將創(chuàng)業(yè)意向變?yōu)閯?chuàng)業(yè)項目，孵化出有專業(yè)技能的創(chuàng)業(yè)項目或者服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)業(yè)項目。有就業(yè)意向的同學(xué)通過不同企業(yè)不同項目的歷練，明確自己的心儀崗位或者意向行業(yè)，在求職過程或者職業(yè)規(guī)劃中更加契合自身發(fā)展。

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