莫玉華

摘要：大數(shù)據(jù)價(jià)值巨大，是重要的戰(zhàn)略資產(chǎn)。大規(guī)模開(kāi)放在線課程，又稱“MOOCs”，是一種在線學(xué)習(xí)的新模式，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的高等教育造成了挑戰(zhàn)。目前英國(guó)小學(xué)改革的趨勢(shì)是挖掘和開(kāi)發(fā)在線資源。在線課程改善課堂英語(yǔ)教學(xué)。本文主要涵蓋了“MOOC”環(huán)境中AVE教學(xué)的四個(gè)主要方面——教師、學(xué)生、項(xiàng)目和環(huán)境。通過(guò)分析基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的MOOCs特征，調(diào)查研究基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的MOOCs對(duì)小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)讀教學(xué)的挑戰(zhàn)，探討基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的MOOCs對(duì)小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)讀教學(xué)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)技術(shù);MOOCs;小學(xué)英語(yǔ);聽(tīng)讀教學(xué);挑戰(zhàn)

一、引言

近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，MOOCs的概念成為中國(guó)媒體和學(xué)校關(guān)注的熱點(diǎn)。2014年5月31日晚，中央電視臺(tái)新聞?lì)l道《新聞?wù){(diào)查》欄目播出了MOOCs專題節(jié)目——《MOOCs來(lái)了》?！癕OOC課堂”是一種不同于以往開(kāi)放式在線課程的在線學(xué)習(xí)互動(dòng)形式。“MOOC時(shí)代”已經(jīng)到來(lái)！

二、基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的MOOCs對(duì)小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)讀教學(xué)的挑戰(zhàn)

（一）基于傳統(tǒng)讀寫(xiě)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)

1.互動(dòng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境中，由于課堂時(shí)間有限，師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)往往僅限于問(wèn)答，學(xué)生無(wú)法隨時(shí)對(duì)老師進(jìn)行提問(wèn)，及時(shí)得到老師的解答。MOOC很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。MOOC有著較好的互動(dòng)行動(dòng)和強(qiáng)大的群體支持活動(dòng)，如同行評(píng)議、實(shí)時(shí)交流活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生之間的思想交流、聯(lián)合學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供了一個(gè)思想交流的平臺(tái)。即時(shí)交流有助于捕捉人們的靈感，并拓展學(xué)生的視野。這種集體的、開(kāi)放的、即時(shí)刺激的互動(dòng)學(xué)習(xí)可以為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力做貢獻(xiàn)。

2.自主學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中，課堂教學(xué)是主要的教學(xué)方式，教師為主導(dǎo)者，主要給學(xué)生傳授知識(shí)，制定每天的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力并不強(qiáng)。如果課堂任務(wù)重，課堂教師便難以完成教學(xué)任務(wù)和設(shè)定學(xué)習(xí)材料的目標(biāo)，知識(shí)的連貫性遭到破壞。結(jié)構(gòu)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)包括強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。根據(jù)姜巖等人的調(diào)查，最流行的教學(xué)方式是“學(xué)生自主在線學(xué)習(xí)”和“教師課堂教學(xué)”的混合教學(xué)方式。學(xué)生科學(xué)合理地使用MOOC平臺(tái)，根據(jù)自己的興趣和當(dāng)前水平，靈活規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度，選擇合適的教材，通過(guò)自主分析、思考、練習(xí)和提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種在線學(xué)習(xí)模式以學(xué)習(xí)者為中心，充分考慮學(xué)習(xí)者的興趣和個(gè)體差異，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，有效支持學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

3.后續(xù)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，沒(méi)有學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的公共交流平臺(tái)，但MOOC內(nèi)置的互動(dòng)在線社區(qū)擴(kuò)展了傳統(tǒng)的課外學(xué)習(xí)模式。微信互動(dòng)社區(qū)、群內(nèi)其他在線師生或助教會(huì)及時(shí)回復(fù)。此外，結(jié)合大多數(shù)社交網(wǎng)絡(luò)使用的最佳系統(tǒng)，學(xué)生投票并有選擇地做出決定來(lái)回答高質(zhì)量的問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)了“意義結(jié)構(gòu)”，有助于促進(jìn)教與學(xué)的結(jié)合。

（二）基于傳統(tǒng)師生關(guān)系的挑戰(zhàn)

1.學(xué)生主體意識(shí)增強(qiáng)，不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者

在MOOC打造的免費(fèi)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。什么時(shí)候，學(xué)多少和學(xué)什么取決于他們。他們是自己學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，是知識(shí)的主動(dòng)攝取者。與傳統(tǒng)的MOOC相比，它們有一個(gè)主題和簡(jiǎn)短的內(nèi)容，可以讓學(xué)生更好理解學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。學(xué)生要自己去探索知識(shí)的奧秘，用自己的思維去理解知識(shí)的含義，用自己的實(shí)踐去加深對(duì)知識(shí)的印象。通過(guò)在MOOC上的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好認(rèn)識(shí)自己，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提升自己的學(xué)習(xí)思維能力。

2.學(xué)校教師不是知識(shí)的唯一來(lái)源和權(quán)威

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，在學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)，教師可以決定他們教什么內(nèi)容和教學(xué)方法。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)上獲取更多的信息和學(xué)習(xí)資源。這無(wú)疑對(duì)這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式造成了極大的沖擊，這種傳統(tǒng)板正的教學(xué)方法受到了社會(huì)各界的質(zhì)疑。在MOOC環(huán)境下，學(xué)生不僅可以接觸到世界各地的學(xué)習(xí)資料，還可以上各種各樣感興趣的課程。以Coursera為例。它提供各種學(xué)科的小學(xué)課程，從人文學(xué)科到醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、社會(huì)科學(xué)、數(shù)學(xué)、商業(yè)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等等。如果學(xué)生想了解計(jì)算機(jī)控制翻譯的理論與實(shí)踐，可以關(guān)注北京小學(xué)于景松、韓林濤的《計(jì)算機(jī)輔助翻譯原理與實(shí)踐教程》。課程為14周，每周3至4小時(shí)。該系列由8到15分鐘長(zhǎng)的短片組成。除了視頻，還會(huì)有一些家庭作業(yè)、測(cè)驗(yàn)和期末考試。本課程主要教授計(jì)算機(jī)翻譯技術(shù)的基本概念，教授就如何使用各種與計(jì)算機(jī)相關(guān)的翻譯工具角度來(lái)展開(kāi)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在技術(shù)環(huán)境中實(shí)踐翻譯和其他語(yǔ)言服務(wù)的技能，幫助學(xué)生理解計(jì)算機(jī)化語(yǔ)言服務(wù)。

三、基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的MOOCs對(duì)小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)讀教學(xué)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的對(duì)策

（一）改變英語(yǔ)教學(xué)模式，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式

當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)模式需要相應(yīng)調(diào)整，采用新的FTC教學(xué)模式，從以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的教學(xué)。光明課堂又稱“混合”課堂，將在線課堂與師生在在線課堂中的深度討論和問(wèn)題解決相結(jié)合。“瀏覽課堂”是指“老師上課，學(xué)生課后做作業(yè)”的傳統(tǒng)教學(xué)形式?，F(xiàn)今，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教師和學(xué)生的角色發(fā)生了變化。教師從傳播知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘峁W(xué)習(xí)材料和教學(xué)的教師，學(xué)生從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)者。

（二）強(qiáng)化MOOCs學(xué)習(xí)資源建設(shè)，提升在線教學(xué)能力和等級(jí)

MOOC時(shí)代最重要的是強(qiáng)化MOOC層面的教育資源開(kāi)發(fā)。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升自身教學(xué)水平，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和MOOC制作技術(shù)，聚集和創(chuàng)造教學(xué)資源。借助MOOC資源，師生共同學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師還可以反復(fù)觀看他們的課程，以更好地了解自己的不足，從而增強(qiáng)自身的教學(xué)能力。同時(shí)，鼓勵(lì)教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和研究，有利于轉(zhuǎn)變教師的角色，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

大數(shù)據(jù)時(shí)代，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和手機(jī)在人們生活中的普及，人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了革命性的變化。從傳統(tǒng)課堂到手機(jī)課堂、電腦課堂等隨時(shí)隨地自學(xué)，學(xué)習(xí)變得更有效率。我們有理由相信，慕課將提供更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)全面、多方位的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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