王樹

摘要：近年來，我國(guó)很多學(xué)校社會(huì)工作者都開始在自己的工作中介入青少年生命教育，這對(duì)促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展是極其有利的，所以是當(dāng)前學(xué)校社會(huì)工作者必須要深入探討分析的問題?；诖耍疚闹饕攀隽藢W(xué)校社會(huì)工作和青少年生命教育，而且介紹了學(xué)校社會(huì)工作介入青少年生命教育的顯著優(yōu)勢(shì)，希望可以為同行人提供參考意見。

關(guān)鍵詞：學(xué)校社會(huì)工作;青少年;生命教育;優(yōu)勢(shì)

因?yàn)槌砷L(zhǎng)中存在的困惑沒有迅速有效解決以及指導(dǎo)，對(duì)部分不能預(yù)料且經(jīng)常出現(xiàn)的隱性傷害的不知所措，造成青少年出現(xiàn)異化的情況。這就要求必須要正確引導(dǎo)青少年充分了解心理發(fā)展和生理發(fā)展的一般規(guī)律，認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象，感受生命的重要意義。生命教育是常見的新型教育模式，其教育價(jià)值理念以及方法都比較特殊，除了是傳遞知識(shí)的一種技術(shù)行為，也是生命實(shí)踐以及道德實(shí)踐。而學(xué)校社會(huì)工作主要是指在學(xué)校中應(yīng)用社會(huì)工作，使青少年可以享受到社會(huì)工作專業(yè)服務(wù)，學(xué)校社會(huì)工作由于自身的價(jià)值理念以及技巧都比較特殊，所以與生命教育相結(jié)合是非常有必要的。

一、學(xué)校社會(huì)工作和青少年生命教育的概述

在經(jīng)濟(jì)全球化以及文化多元化不斷發(fā)展的背景下，不管是科學(xué)技術(shù)還是信息技術(shù)，都快速發(fā)展，青少年學(xué)生信息的獲得、技能的加強(qiáng)和自我展示，都有越來越廣闊的平臺(tái)，為促進(jìn)廣大青少年健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的將誒出。然而隨之出現(xiàn)的不良因素也對(duì)青少年學(xué)生的世界觀、生命觀以及世界觀等等都直接影響，生命價(jià)值觀有很大的異化。因此，在這種情況下，必須要發(fā)現(xiàn)可以促進(jìn)青少年形成科學(xué)的生命價(jià)值觀，進(jìn)而為其樹立正確的世界觀和人生觀打下基礎(chǔ)的有效的措施。

當(dāng)前，在我國(guó)生命教育受到高度重視，而且生命教育的腳步也慢慢走進(jìn)青少年，而且造成較大的影響。生命教育的重點(diǎn)在于人的生命，將教育作為重要手段，結(jié)合生命的活動(dòng)以及生活內(nèi)容來組織的，目的在于引導(dǎo)每個(gè)青少年發(fā)展、珍愛和認(rèn)識(shí)生命;加強(qiáng)生存能力、提高生命質(zhì)量，使生命的價(jià)值以及意義得以真正實(shí)現(xiàn)。生命教育的關(guān)鍵點(diǎn)是個(gè)體生命，讓青少年在與他人、與自我以及與自然之間建立和諧的關(guān)系，成全生命，使生命可以更加和諧發(fā)展。而學(xué)校社會(huì)工作屬于專業(yè)的服務(wù)，其無論是專業(yè)理念還是方法技巧，都是相當(dāng)特殊的，從某個(gè)角度來看，與生命教育是大同小異，而且有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

二、學(xué)校社會(huì)工作介入青少年生命教育的顯著優(yōu)勢(shì)

當(dāng)前，很多社會(huì)工作者都在學(xué)校中進(jìn)行生命教育，而開展生命教育也強(qiáng)調(diào)與學(xué)校社會(huì)工作進(jìn)行聯(lián)合，此趨勢(shì)表示在開展青少年生命教育中學(xué)校社會(huì)工作有著顯著的優(yōu)勢(shì)以及重要的作用

（一）學(xué)校社會(huì)工作和生命教育的契合

學(xué)校社會(huì)工作，是指在學(xué)校環(huán)境中運(yùn)用社會(huì)工作的技術(shù)和原則，主要目的是加強(qiáng)學(xué)校、社區(qū)和家庭之間的協(xié)調(diào)合作，輔助學(xué)校營(yíng)造良好的教和學(xué)的氛圍，而且讓學(xué)生可以獲取其適應(yīng)當(dāng)前和今后的生活能力的專業(yè)服務(wù)活動(dòng)[1]。在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展不錯(cuò)的國(guó)家以及地區(qū)，學(xué)校社會(huì)工作已經(jīng)逐漸成為專項(xiàng)化的社會(huì)事業(yè)。并且在我國(guó)香港以及臺(tái)灣丟棄，對(duì)青少年的生命教育往往也是利用學(xué)校社會(huì)工作人員的專業(yè)服務(wù)進(jìn)行的。

（二）價(jià)值理念契合

對(duì)于社會(huì)工作來講，價(jià)值觀是中心，而社會(huì)工作最為重要的價(jià)值理念是充分尊重生命，學(xué)校社會(huì)工作相信所有學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，充分尊重所有學(xué)生的個(gè)性和發(fā)展，沒有條件的接納所有學(xué)生。青少年的生命教育，首先要有教育者“生命的在場(chǎng)”，要求教育者本人必須要尊重和熱愛生命。與以往的知識(shí)教育體系相比之下，生命教育有明顯的區(qū)別，其是生命影響生命的過程。社會(huì)工作者對(duì)青少年的生命有直接的影響，其教育效果是非常顯著的。

（三）方法和技巧的契合

社會(huì)工作的助人活動(dòng)通常采取體驗(yàn)式以及互助式的學(xué)習(xí)方法。首先，就體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)來講，其是利用合理設(shè)計(jì)關(guān)于實(shí)施生命的主題活動(dòng)，使青少年獲得團(tuán)體獲得經(jīng)驗(yàn)，讓青少年在實(shí)際行動(dòng)中思考，而且不斷改善。在體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論看來，知識(shí)對(duì)意義賦予以及社會(huì)建構(gòu)的過程，知識(shí)往往都是價(jià)值負(fù)載的。其次，就互助式的學(xué)習(xí)方法來講，其是對(duì)成員分組和彼此支持，在相互互動(dòng)中，分享彼此，彼此幫助，將問題有效解決。而生命教育是探索生命價(jià)值和意義，對(duì)人和環(huán)境。人和自我等等學(xué)習(xí)與實(shí)踐，也必須要在與別人的互動(dòng)中，要求生命的親身經(jīng)歷，還有對(duì)平時(shí)生活時(shí)間的參與式反思。

（四）學(xué)校社會(huì)工作人員具有明顯的職業(yè)優(yōu)勢(shì)

對(duì)于學(xué)校社會(huì)工作人員來說，他們還有其他的職能，即對(duì)培訓(xùn)這進(jìn)行培訓(xùn)，利用有效的方法使教室可以更加重視生命教育，在每個(gè)學(xué)科課程的教學(xué)中充分體現(xiàn)生命教育的理念以及思想[2]。事實(shí)上上，在生命教育活動(dòng)中，相對(duì)于學(xué)校教師而言，學(xué)校社會(huì)工作者具有更加明顯的優(yōu)勢(shì)。很多教師都需要做好教學(xué)評(píng)量工作，不可避免使學(xué)生難以親近，然而社會(huì)工作者能夠站在關(guān)懷的角度出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)，讓整個(gè)教學(xué)成果更加明顯。除此之外，體制內(nèi)教師不管是在教學(xué)上還是在行政上，都有著沉重的壓力，如果要對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行考核，就必須要認(rèn)真陪伴孩子成長(zhǎng)，不僅僅是壓力很大，角色也難以界定。

（五）社會(huì)工作者的其他身份是整合資源的人

生命教育對(duì)孩子生命信念的建構(gòu)有嚴(yán)重的影響，必須要由社區(qū)、學(xué)校以及家庭同時(shí)寫作，才可以獲得顯著的效果[3]。其實(shí)，資源整合是一名社會(huì)工作者必須要完成的任務(wù)，學(xué)校社會(huì)工作者既要將成員附近環(huán)境和社區(qū)附近環(huán)境相融合，為成員建立支持網(wǎng)絡(luò)，將學(xué)校、家庭以及學(xué)校相結(jié)合，又要為成員創(chuàng)造發(fā)展與恢復(fù)的平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)資源的充分利用和共享。

結(jié)語：

總而言之，現(xiàn)如今，我國(guó)每個(gè)地區(qū)的教育體系中都不斷推進(jìn)生命教育，全國(guó)規(guī)模的促進(jìn)社會(huì)工作職業(yè)化也開始，而且學(xué)校社會(huì)工作發(fā)展速度相當(dāng)快。在該契機(jī)下，學(xué)校社會(huì)工作和生命教育相結(jié)合進(jìn)到校園中，采用專業(yè)助人的方法，向青少年學(xué)生積極傳遞生命教育的知識(shí)和價(jià)值理念，這對(duì)實(shí)施生命教育和促進(jìn)學(xué)校社會(huì)工作專業(yè)穩(wěn)定發(fā)展都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫藝瑋.社會(huì)工作介入福利院孤殘青少年生命教育的研究[D].上海師范大學(xué)，2020.DOI：10.27312/d.cnki.gshsu.2020.000136.

[2].淺談學(xué)校社會(huì)工作介入青少年生命教育的優(yōu)勢(shì)[C]//.第三屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集.[出版者不詳]，2016：989.

[3]許莉婭.青少年生命教育與學(xué)校社會(huì)工作[J].中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（05）：7-11.