摘要：高校鋼琴教學是高校音樂教學體系中重要的組成部分，是培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)的重要手段之一。高校鋼琴教學的質(zhì)量直接關系學生的鋼琴水平和學生的綜合素養(yǎng)，更與學生的未來發(fā)展密切相關。然而，當前高校鋼琴教學中仍舊存在教學模式單一、理論修養(yǎng)缺乏、音樂實踐活動不足等問題，阻礙了鋼琴教學的高效開展，給高校鋼琴教學改革和進步帶來一定的負面影響。因此，本文深入分析了基于核心素養(yǎng)的高校鋼琴教學改革的重要意義，探索了其改革的具體策略，以供相關人士參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高校鋼琴教學;具體策略

序言

隨著社會的進步和發(fā)展，人們對于精神和藝術的需求不斷增加，社會對于音樂人才尤其是鋼琴人才的需求也逐步增加。高校鋼琴專業(yè)作為培養(yǎng)鋼琴演奏、研究人才的重要陣地，在培養(yǎng)鋼琴人才過程中發(fā)揮著不可替代的作用。當前社會發(fā)展和教育改革的進程中，高校鋼琴專業(yè)不僅應重視學生的鋼琴水平和技能，更應重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，以為社會培養(yǎng)具備高素質(zhì)高能力的鋼琴專業(yè)人才。

一、基于核心素養(yǎng)的高校鋼琴教學改革的重要意義

音樂核心素養(yǎng)包括很多方面如審美意識、藝術領悟力、音樂文化理解能力等，這給音樂人才培養(yǎng)指明了方向和道路。對于高校鋼琴教學而言，教學的目標除了關注學生的鋼琴技能和水平，更應關注學生的核心素養(yǎng)，這才能符合鋼琴教學改革和社會發(fā)展的需求，才能適應時代發(fā)展的趨勢。一方面，高校鋼琴教學以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為目標是鋼琴專業(yè)創(chuàng)新改革的需要。重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠有針對性的解決鋼琴教學中不足之處，促使鋼琴教學更加完善、優(yōu)化。在學生核心素養(yǎng)的不斷提升中，也推動高校的進一步發(fā)展和進步。另一方面，在高校鋼琴教學改革中充分重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，能夠全面提高學生的各方面能力和素質(zhì)，讓學生在殘酷的市場競爭中更具有競爭力，為學生未來就業(yè)奠定堅實基礎。同時，核心素養(yǎng)中強調(diào)對學生音樂領悟和藝術文化等方面的培養(yǎng)，這些對于學生的長遠音樂學習和終身發(fā)展都具有深遠影響和積極意義。此外，高校鋼琴專業(yè)是培養(yǎng)干鋼琴教師人才的堅實陣地，只有重視高校學生音樂核心素養(yǎng)的提升，才能推動其為未來音樂教育工作做出更大貢獻。

二、基于核心素養(yǎng)的高校鋼琴教學改革的具體策略

（一）改進教學模式，激發(fā)學生學習鋼琴的興趣

傳統(tǒng)高校鋼琴教學模式中，教師通常占據(jù)主導地位，利用鋼琴動作示范的方式傳授學生鋼琴知識和技巧，學生利用模仿教師動作來進行學習。這種形式比較枯燥單一，學生雖然能夠按照要求完成教學任務，但是學生的主動性和積極性沒有被充分發(fā)掘，學生對于鋼琴學習的興趣也沒有被充分激發(fā)，導致教學效果不能達到理想狀態(tài)。面對這種情況，高校鋼琴教師應積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念和教學模式，把學生放到主體地位，引導學生真正自主去學習鋼琴，去探索鋼琴世界的精彩。具體來說，教師可以借助自主學習方法，鼓勵學生自主去鑒賞鋼琴、去演奏鋼琴，利用自我力量去探索、分析和感受鋼琴的魅力，并激勵學生自主進行創(chuàng)造和思考，讓學生在自主學習中不斷成長，并養(yǎng)成良好的學習習慣和學習態(tài)度。同時，教師還應積極了解學生的發(fā)展情況和心理狀態(tài)，盡量選擇符合學生興趣愛好的教學方式以吸引學生的注意力，實現(xiàn)高效教學。此外，教師在優(yōu)化教學方式的基礎上，還應以尊重、平等的態(tài)度對待學生，并營造輕松和諧的教學氛圍，讓學生更愿意主動去學習鋼琴，推動鋼琴教學實現(xiàn)事半功倍的效果。

（二）開展實踐教學活動，提升學生演奏能力和實踐素質(zhì)

高校鋼琴教學中，單純依靠課堂傳授式教學方法無法全面提升學生的綜合素質(zhì)和能力，特別是鋼琴教對于實踐能力要求比較高，只有給予學生充足的實踐機會和條件，才能真正實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的提升。因此，教師在鋼琴教學中應提高對實踐教學的重視程度，積極開展多種形式的藝術實踐活動，讓學生在實踐中不斷發(fā)展和成長。特別是在核心素養(yǎng)教育改革的深化之下，教師應該提高實踐教學的比重為學生創(chuàng)造更為有利的實踐空間。一方面，教師可以在教學中重視鋼琴表演實踐活動，讓學生積極參與到鋼琴表演中來。教師應積極鼓勵學生，讓學生能夠勇敢自信的上臺表演，給予學生更多演奏機會和信心，促使學生通過實踐鍛煉不斷進步。另一方面，教師還應積極組織多種形式的課外實踐活動，如鋼琴演奏音樂會、鋼琴藝術節(jié)、鋼琴知識競賽等，引導學生通過實踐活動鍛煉自己、展示自己，在這個過程中不斷提升學生的演奏能力和實踐能力。此外，教師還可以引導學生在課下進行音樂創(chuàng)造，并可以在條件允許的情況下進行即興演奏和詞曲創(chuàng)作，從而提高學生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)新意識。

（三）優(yōu)化教學評價機制，提高鋼琴教學效率

傳統(tǒng)高校鋼琴評價中，教師更注重學生的鋼琴成績和鋼琴水平，而忽視學生的整體素質(zhì)和學習狀態(tài)，這種評價形式比較片面，不利于客觀反映學生的綜合素質(zhì)，更不利于學生核心素養(yǎng)的形成。因此，教師應優(yōu)化教學評價機制，應綜合學生的實踐能力、學習態(tài)度、課堂學習情況等多方面因素對學生進行更為真實、客觀的評價。只有這樣，學生對于自己的學習狀況才能有全面的認識和了解，才能進一步進行查漏補缺，進而全面提高學習質(zhì)量。同時，教師還應采取多種評價方式如學生互評、學生自評等，讓學生積極參與教學評價，推動師生、學生之間進行良好的交流溝通。這多種評價形式能夠讓學生及時改進學習中的問題，加深對鋼琴學習的認識和理解，從而進一步優(yōu)化鋼琴教學效果。

結束語：

綜上所述，學科的核心素養(yǎng)對學生全面成長和長遠發(fā)展具有積極意義，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是高校實現(xiàn)育人目標的重要途徑。針對這種形勢，高校鋼琴教師應積極改進教學模式和教學方法，利用實踐教學活動、優(yōu)化評價機制等手段，激發(fā)學生主動學習鋼琴的積極性，從而進一步提高教學效率和質(zhì)量，以實現(xiàn)學生音樂核心素養(yǎng)的全面提升，為培養(yǎng)學生成為優(yōu)秀的鋼琴人才提供有效助力。

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作者簡介：吳喜（1977.09），女，漢，四川樂山人，碩士，副教授，畢業(yè)于西南大學音樂學院音樂教育專業(yè)，工作單位：樂山師范學院音樂學院，主要研究方向為鋼琴、琵琶。