劉海燕

摘要：在新課程背景下，教育改革刻不容緩，對于高中數(shù)學的教學而言更是如此。數(shù)學是基礎學科之一，數(shù)學鍛煉著學生的思維能力，讓學生能夠具備敏銳的感官和獨立的思想，有助于學生在日后的學習和生活。因此在新課程教學理念的指導下，教師需要積極探討教學中的問題，并尋找合理的方案予以解決，盡力為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境。新課程理念是一個航標，更是一座燈塔，為教師指引了后續(xù)的教學方向，因此如何全面提高高中數(shù)學教學質量，是擺在每一位數(shù)學教師面前的難題。

關鍵詞：新課程背景;高中數(shù)學;教學方法探究

引言：

素質教育已然成為當今教學工作的核心，新課程教學理念深化了傳統(tǒng)教學方式中關于學生能力的培養(yǎng)要求，不但強調了教學受眾需要面向全體學生，更要深入貫徹提質減負的教學理念，實現(xiàn)教學的高質化發(fā)展?；谶@樣的理念，本文分析了高中數(shù)學教學的現(xiàn)狀，并給出了具體改進方案，以求能夠達到更好地教學效果。

一、高中數(shù)學教學現(xiàn)狀

想要切實提高高中數(shù)學教學效率，貫徹新課程教學理念，就必須從目前教學過程的問題入手。首先從教育理念來看，教師往往存在固化的應試思維，能力培養(yǎng)方面則多有缺失。在這樣的理念下，許多學生在學習過程中缺乏創(chuàng)新意識，同時存在知識理解不夠深入的問題。具體表現(xiàn)在學生對題目本身可能較為熟悉，然而一旦將題目的條件進行變換，雖然其中考察的知識點沒有改變，但學生仍然需要大量的精力才能解決，這樣顯然無法滿足教學要求。其次從教學方式來看，粉筆加黑板等于課堂的理念仍然是許多教師教學的真實寫照，教學方法的單一導致現(xiàn)階段的教學工作具有較高的局限性，無法激發(fā)學生的學習興趣。最后從教學評價來看，成績至上的理念仍然根深蒂固，過度追求成績，而忽略了教育的根本目的，無法讓學生適應社會日新月異的發(fā)展節(jié)奏。

二、新課程背景下數(shù)學教學策略

1、突出學生自主探究

教師和學生分別在學習過程中扮演了教與學兩個重要的角色，而學生無疑在其中占據(jù)了重要的地位。雖然在授課過程中，看似以教師為主導，但從效果上來看，只有學生真正深入到知識當中，才能說是一次成功的教學活動。因此，在新課程的理念下，教師不但要注重自身教學能力的提高，更要突出學生的自主探究能力，讓學生能夠重新主導課堂，成為學習的主人。例如在三角函數(shù)的學習過程中，由于這部分內容與三角形的關系緊密。因此教師可以先通過引導，讓學生嘗試運用初中所學到的三角函數(shù)內容，回憶起與三角形三邊的關系，然后讓學生逐漸深入到知識內部，全面把握三角函數(shù)的特點。學生在思考問題的同時，還可以為學生適當?shù)匕才乓恍┯柧殐热荩寣W生在探究時也能嘗試進行實踐訓練。在這種探究與訓練相結合的過程中，課堂氣氛就會被調動，學生的學習熱情也會更加高漲，從而在良好的學習氛圍中促進學習效率的提高。自主探究的過程充分地利用了學生對全新知識的好奇心，以課本內容為基礎，在探究中發(fā)現(xiàn)問題，尋找規(guī)律，從而全面提高學生的創(chuàng)造力，養(yǎng)成數(shù)學思維。

2、適當引入信息技術

信息技術在教學中的應用已經相對成熟，但許多教師仍然只將多媒體教學方式作為教學的一種擴充，而沒有重視起在教學中的重要作用。在新課程的教學理念下，教師需要積極了解信息技術的特點，摒棄傳統(tǒng)的教學思維，分析信息技術在課程中的具體應用，這樣才能夠充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，從而提高教學效率。例如：在概率與統(tǒng)計相關內容的教學過程中，學生往往會在思考的過程中走進“死胡同”，這時借助信息技術，教師提前將題目中的各種情況用圖形和文字的方式進行表述，從而讓學生進一步地了解解題思路，實現(xiàn)思維能力的鍛煉與培養(yǎng)。另外在算法與程序內容的教學中，教師還可以讓學生初步了解數(shù)學與計算機之間的關系，引入相關的視頻資料、圖像資料豐富教學內容，以此讓學生初步地了解計算機算法，為后續(xù)接觸相關知識或是培養(yǎng)學生的思維能力有著較好的效果。因此教師不但要注重教學思維的改變更要積極了解科技的發(fā)展，嘗試各種先進的教學方法，讓課堂形式豐富多樣，從而為學生營造輕松的學習環(huán)境。

3、創(chuàng)新教學評價方式

教學評價對數(shù)學而言同樣是一項關鍵的教學參考，一個全面立體的教學評價體系能夠更好的反應出學生的學習效果，找出問題所在。因此以現(xiàn)有的教學評價為基礎，尋求更高效科學的教學評價方式就成了當務之急。在現(xiàn)有的教學評價之中，許多教師無疑單純地將學生的分數(shù)當作評價的重要內容，但這種以分數(shù)論高下的教學理念顯然與素質教育的核心內容相違背，極大地打消了學生的積極性，因此需要在現(xiàn)有的基礎上，引入更加全面的教學評價體系。例如教師在進行空間幾何以及向量相關知識的講授過程中，就可以通過其他方式考查學生對知識的掌握情況。例如教師為學生設計具體的問題場景，學生需要在場景中靈活運用空間幾何的形式破解謎題。這種近乎于游戲一樣的教學內容，充分迎合了青年喜歡新鮮事物的特點，極大的活躍了學習氣氛。學生的通關時間就可以作為對這方面知識掌握情況的參考，這對后續(xù)的教學工作同樣能夠起到引導作用。采用這種方式對學生進行考查，一方面調動了學生的學習興趣，另一方面則充分地貫徹了以人為本的理念，讓學生在繁重的學習過程中能夠得到一絲放松，有助于學生身心健康。因此教師不必拘泥于考試這一單一的教學評價方式當中，采用更多方式對學生進行考察，同樣能夠起到相應的作用。

結語：在新課程教學理念下，教師需要做到以學生的成長為基礎，將學生能力的培養(yǎng)為靶向，貫徹終身教育的理念。因此教師要從思想層面改正傳統(tǒng)落后的教學思維，以教學評價為參考，不斷提高自身教學能力，同時幫助學生鍛煉思維能力，對教學方式進行大膽改革創(chuàng)新。同時在創(chuàng)新的過程中，也要同學生和其他教師深入溝通，找出更加合理更加高效的教學方案，全面實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的提高。

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