蔡麗麗

摘 要：數(shù)學(xué)是學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)被納入教學(xué)重點(diǎn)之列。本文就介紹了新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義、教學(xué)的現(xiàn)狀以及小學(xué)數(shù)學(xué)教育的建設(shè)方針，給教師的教學(xué)提出了一些建議，希望在全社會(huì)的共同配合之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育能夠得到迅猛的發(fā)展，為國(guó)家培育更多專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：新課程背景；小學(xué)教育；數(shù)學(xué)

1.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教育的意義

（1）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。將數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合，發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，并利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決，能夠使同學(xué)在寓學(xué)于用中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。濃厚的興趣可以使人的大腦活躍，更好地接受知識(shí)，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生更集中地投入學(xué)習(xí)中。

（2）培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)的能力。數(shù)學(xué)家波利亞說(shuō)過(guò)，教師的責(zé)任是盡其可能來(lái)發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入實(shí)際事例和學(xué)生已有知識(shí)，使他們對(duì)原型加以分析、抽象和概括，從而形成對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，這樣人人都能樂(lè)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，就提高了同學(xué)們應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維方式。數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中要從多個(gè)角度讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生多元化思維能力。數(shù)學(xué)知識(shí)本身就重要，但更重要的是數(shù)學(xué)思想對(duì)人的思維的影響。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生有序思維、發(fā)散思維、分析比較能力、概括能力和抽象能力，等等。

2.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的不足

（1）教學(xué)觀念較落后。在實(shí)行新課改之后，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師還停留在原來(lái)的教學(xué)模式中。雖然新課標(biāo)改革要求教師教學(xué)要以人為本，要全面加強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)的素質(zhì)，但數(shù)學(xué)教師設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容卻沒(méi)有及時(shí)改變，忽略了學(xué)生的基本素質(zhì)教育。還有些學(xué)校用學(xué)生成績(jī)來(lái)判斷教師的水平，這種狀況難以適應(yīng)新課改要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理觀念亟待更新。

（2）師資力量較弱。在新課程要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題對(duì)自身的管理模式進(jìn)行調(diào)整更新。但是目前為止，很多學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的管理者都是由普通小學(xué)教師兼任的，他們?nèi)狈虒W(xué)管理的工作經(jīng)驗(yàn)，難以適應(yīng)新課改的發(fā)展。

（3）管理目標(biāo)不明確。新課程的背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)管理者都在摸索著新的數(shù)學(xué)教育模式，但是沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，盲目地進(jìn)行傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)管理的改革，只會(huì)使教學(xué)效果適得其反，從而導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理工作效率低下。

3.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教育方案

（1）加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化建設(shè)。我們學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是為了能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，解決生活中的各種問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該豐富日常的教學(xué)內(nèi)容，告別單純的數(shù)字和公式化教學(xué)。一是在準(zhǔn)備課程時(shí)應(yīng)該盡量將概念性知識(shí)與實(shí)際生活問(wèn)題相結(jié)合。很多孩子在受教育過(guò)程中將知識(shí)與生活完全分離開來(lái)，盡管學(xué)習(xí)能力和記憶力都很強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)較高，但對(duì)知識(shí)的運(yùn)用很不理想。二是教師應(yīng)該深入學(xué)生生活，從生活中深入挖掘數(shù)學(xué)元素來(lái)引導(dǎo)同學(xué)的思路，使數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)一步融入生活，這樣孩子們才能夠充分運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題。

（2）用簡(jiǎn)單的生活元素代替復(fù)雜的知識(shí)。教師在講課過(guò)程中要將一些簡(jiǎn)單的生活元素融入課堂的學(xué)習(xí)中，以便同學(xué)對(duì)復(fù)雜知識(shí)的掌握和理解。一是教師應(yīng)該積極搜集生活中常見卻沒(méi)有引起學(xué)生注意的各類素材，應(yīng)用到講課中。二是將課堂上講解的知識(shí)進(jìn)行課后延伸，這不僅豐富了孩子的課后時(shí)間，還擴(kuò)散了學(xué)生的思維，使孩子們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地理解、運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（3）從學(xué)生的思維入手開展數(shù)學(xué)教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的思維模式出發(fā)，摒棄教學(xué)過(guò)程中復(fù)雜的教學(xué)手段，展開多元化的教學(xué)，來(lái)達(dá)到更高水平的教學(xué)。教師要清楚地知道同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育為孩子未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以這個(gè)階段的教育至關(guān)重要。在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育克服著傳統(tǒng)教育的不足，寓教育于生活，使學(xué)生將知識(shí)與生活更好地結(jié)合，做到學(xué)有所用、學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳 立.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)優(yōu)化分析[J].學(xué)周刊，2015（32）.

[2]冷亞娟.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略[J].中國(guó)校外教育，2015（8）.