趙麗娜

摘要：更新后的課程教育標準對學生學習的獨立性和自主性充分強調(diào)，也再一次明確了學生在課堂上的核心地位，培養(yǎng)學生的自主學習能力成為了主導性的工作。學習英語，利用學生們從小學至大學的全部時間都是不夠的，對語言的學習必然要終身進行，學生更需要自主學習的能力作為終身學習的基礎(chǔ)，教師也需要制定出更加長效的教學計劃和教育方案。本文通過自己的實際教學經(jīng)驗，總結(jié)了幾點培養(yǎng)初中生英語學習能力的策略。

關(guān)鍵詞：初中;英語教學;自主學習能力

引言

大多數(shù)學生對英語學習的看法是不正確的，認為只要花時間記憶就能掌握，毫無技巧性可言，這很顯然是錯誤的想法。學習語言需要技巧，更需要策略，否則必然會事倍功半。英語與漢語的表達方式迥異，這說明學習過程中更需要運用到技巧，否則掌握的再多也無法運用于表達中。教師要努力成為方法的傳授者，而不是知識的灌輸者。

1.激發(fā)學生自主學習的興趣

自主學習首先要以自主性作為前提，課堂上教師可以強制要求學生們聽課，但無法強制要求他們完成自主學習任務(wù)，更不能操控他們在學習活動中的行為和想法。實現(xiàn)自主學習的前提就是先激發(fā)出學生對學習的興趣和意愿，有了這樣的基礎(chǔ)，學生才愿意去了解自主學習的方法。這說明，教師組織的教學活動是否對學生具有吸引力是至關(guān)重要的，我們要盡可能用豐富多變的教學方法，有趣的教學活動來調(diào)動學生的自學意愿，這是最首要的任務(wù)。

在教學中，我是這樣做的：興趣導入，吸引注意。圖片、電影剪輯、歌曲、猜謎小游戲等，都會不由自主地引起學生的注意，從而激發(fā)學習興趣，讓他們自然而然地進入新課的學習。例如，在學習《Full moon，F(xiàn)ull feelings 》這一篇閱讀課的時候，我先以圖片導入，展示本單元學過的潑水節(jié)、元宵節(jié)、春節(jié)以及端午節(jié)等節(jié)日的圖片，然后引出傳統(tǒng)節(jié)日這一概念，進而導入了中秋節(jié)，有關(guān)于中秋的這一故事。（We have learned a few festivals in this unit.What traditional festivals do? you know？）利用頭腦風暴，提到節(jié)日，我們會從以下幾個方面去考慮，date，activities，stories and meaning .這樣不但導入了新課，而且還拓展出了有關(guān)于節(jié)日的作文，我們可以從這幾個方面去入手，去介紹我們的傳統(tǒng)節(jié)日。

2.教會學生多樣化的自主學習方法

有了興趣作為基礎(chǔ)后，教師就要教學生如何自主學習。自主學習聽起來簡單，實際上有很強的技巧性，只有用對方法才能得到收獲。在不同時間，不同內(nèi)容的學習下，需要采用不同的方法。

2.1課前預習

課前的自主預習是典型的自主學習，由于許多初中生并未建立起自主學習的習慣，積累的經(jīng)驗也不足，在預習時常常找不到重點，只能對課本中的內(nèi)容進行瀏覽、標記，這樣的預習起到的作用是微乎其微的，教師必須適當?shù)膶W生進行引導。

例如，在預習人教版九年級第五單元“What are the shirts made of？”這一章節(jié)時，我首先應(yīng)要求學生掌握動詞的過去分詞的變化方法。以及be made of 和be made from 表達的含義及區(qū)別，從而為被動語態(tài)這一語法知識概念和用法的學習做好鋪墊。即被動語態(tài)的構(gòu)成為“be+及物動詞的過去分詞”。

2.2合作學習

個人的能力是有限的，團隊的力量是無限的，合作是將自主學習效益最大化的一種方式。合作學習和自主學習并不是相悖的，而是自學的另一種體現(xiàn)形式，學生在團隊中仍然需要動腦思考，發(fā)揮自己的強項，同時在其他同學的啟發(fā)下，也能獲得一些新的靈感，在相互學習和互助下，自主學習的效益將實現(xiàn)最大化，但要注意，合作也是講究方式方法的。

以人教版七年級下第三單元上學方式這一章節(jié)為例（How do you get to school？），學生可以在相互探討中了解不同的上學的交通方式，也可以使學生對交通工具以及對應(yīng)交通工具所使用的介詞更加熟悉。比如，坐公共交通可以采用詞組take the bus，騎自行車可以用ride a bike，步行則使用on foot等來表達。當然，教師也可以引導學生轉(zhuǎn)換對話中的地點，例如將學校這一地點轉(zhuǎn)換為bank或者shopping center等。在學生探討交流過程中，不僅能讓學生對教材內(nèi)容理解得更為透徹，也提高了學生的自主學習能力。

3.引導學生建立自主學習計劃

英語學習計劃和學習目標的制定可以是長期的，也可以是短期的，但必須要根據(jù)學生的實際學情而定。例如，在教學短句時，先制定短期學習目標。比如，對于inventor以及inventor的相關(guān)擴展單詞invent、inventor、invention等詞匯的學習，就可以建立短期識記目標，在規(guī)定的時間內(nèi)完成對所有詞匯讀法、寫法、用法的掌握。又比如，學習初中常見句型There be+n+doing或者是There must be+n+doing時，建立長期的學習目標，與之后所學的新語法和詞匯結(jié)合起來，不斷的組建新句子?？梢砸髮W生們將自主學習的內(nèi)容記錄下來，學期結(jié)束時就會發(fā)現(xiàn)，許多知識是相關(guān)聯(lián)的，自己積累的詞匯和語法都在不斷擴展，這些也可以作為期末復習的好材料。

4.結(jié)語

總之，我們只有把英語教學建立在自主學習的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學生自主學習的潛能，激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，才能全面提高他們的素質(zhì)，才能使英語課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學生在完成英語學習任務(wù)的過程中享受學習給他們帶來的快樂。

參考文獻

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