陸松發(fā)

摘要：當(dāng)前社會(huì)，信息科技的發(fā)展迅速，推動(dòng)著教學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步。微課的出現(xiàn)，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式，是一種全新的，以學(xué)生為主體的新型教學(xué)形式，以時(shí)間短，生動(dòng)有趣的教學(xué)特點(diǎn)，大大提升了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了上課的效果，對(duì)提高小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)起到重要的作用。本文將從微課在小學(xué)信息技術(shù)課程使用的現(xiàn)狀，微課在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中運(yùn)用中的注意事項(xiàng)兩個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)信息技術(shù)課程;應(yīng)用

1微課在小學(xué)信息技術(shù)課程使用的現(xiàn)狀

在小學(xué)信息技術(shù)課程中，對(duì)比傳統(tǒng)的教學(xué)形式，微課的使用，無論是從課程內(nèi)容，還是從教學(xué)流程，教學(xué)評(píng)價(jià)去看，兩者差異性的對(duì)比都很明顯。

1.1教學(xué)形式和內(nèi)容的不同

微課教學(xué)的特點(diǎn)之一是時(shí)長(zhǎng)短，形式豐富。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師講解整節(jié)課，學(xué)生被動(dòng)吸收，長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)使學(xué)生容易出現(xiàn)走神的情況。短時(shí)間的微課教學(xué)中，教師將教學(xué)目標(biāo)拆分的更細(xì)致，更具體，符合當(dāng)下小學(xué)年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。例如，《學(xué)會(huì)使用瀏覽器收集資料》教學(xué)中，同時(shí)采用圖片展示，動(dòng)畫播放，視頻播放等豐富的教學(xué)形式，淺顯易懂，生動(dòng)有趣，更能吸引學(xué)生的注意力回到課堂中來，大大提升了學(xué)習(xí)效率。

1.2從運(yùn)用模式上看

微課教學(xué)的模式分為兩種，一種是常規(guī)教學(xué)，一種是自主學(xué)習(xí)。其中，對(duì)比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，自主學(xué)習(xí)是微課教學(xué)的最大特色。學(xué)生不再依賴?yán)蠋熯M(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而是通過自主學(xué)習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)板塊有一個(gè)簡(jiǎn)單了解，同時(shí)在了解的基礎(chǔ)上向老師提出問題，有效的提高了學(xué)生自主思考的能力。這樣一來，在信息技術(shù)教學(xué)中，大大提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，有利于減少傳統(tǒng)教學(xué)中不同學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)吸收不同的情況。通過微課與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)的質(zhì)量。

2微課在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中運(yùn)用中的注意事項(xiàng)

新課改下，信息技術(shù)課程中采用微課教學(xué)已成為一種常態(tài)的教學(xué)形式，但在運(yùn)用微課教學(xué)事，依然要注重方法和把握重點(diǎn)。

2.1微課教學(xué)中運(yùn)用方法的注意事項(xiàng)

2.1.1利用微課進(jìn)行分層化教學(xué)

微課教學(xué)需要充分考慮到小學(xué)生不同的認(rèn)知水平和接受能力，教師應(yīng)把控整體性，注重縮小學(xué)生的吸收差異。因此，分層教學(xué)是必不可少的，在利用微課進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定中，需要充分考慮班級(jí)學(xué)生的接受程度，采用分層教學(xué)，分為基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)需要掌握知識(shí)點(diǎn)，難點(diǎn)擴(kuò)展性知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生吸收程度的不同分開發(fā)送，確保良好的學(xué)習(xí)效果。

2.1.2虛擬課程的建立

有趣的情景設(shè)置，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的參與主動(dòng)性，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)順利進(jìn)行有重要的作用。因此，教師可有效的利用微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，營造一個(gè)生動(dòng)有趣的虛擬情景課堂，幫助學(xué)生以另外的視角去理解知識(shí)點(diǎn)，鞏固知識(shí)點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)的組成》一文中，教師就可進(jìn)行謎語的引入，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且建立有趣的卡通角色，幫助學(xué)生逐步的去理解知識(shí)點(diǎn)，還可以播放關(guān)于新型科幻電視的形式，讓學(xué)生展開討論，幫助學(xué)生理解有關(guān)計(jì)算機(jī)組成的知識(shí)。

2.2微課教學(xué)在課前、課中、課后的注意事項(xiàng)

微課在信息技術(shù)課程的具體運(yùn)用，又詳細(xì)分為課前，課中，課后三個(gè)階段，為了能更好的提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)課程的有效性，在過程中有幾點(diǎn)注意事項(xiàng)。

2.2.1課前的注意事項(xiàng)

不同的小學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不同，有的學(xué)生家境較好，已熟練掌握了基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)，而有的學(xué)生剛開始接觸，對(duì)計(jì)算機(jī)操作知識(shí)比較陌生。而針對(duì)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握程度的不同的情況，教師必須更詳細(xì)的做好課前導(dǎo)學(xué)計(jì)劃，以幫助基礎(chǔ)不同的學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備。在《奇妙的圖畫》一課中，教師應(yīng)在微課教學(xué)前，初步了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)掌握情況，并針對(duì)性的對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分級(jí)制定。例如，第一步引入環(huán)節(jié)，教師可利用圖形設(shè)計(jì)各種各樣的動(dòng)物形象，讓學(xué)生找出每一種動(dòng)物是由什么圖形進(jìn)行構(gòu)成的，并根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行針對(duì)性解答，第二步，講解課程時(shí)，教師根據(jù)不同程度的學(xué)生分級(jí)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，了解畫圖步驟，并掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)操作，如如何進(jìn)行圖像插入，如何進(jìn)行旋轉(zhuǎn)操作等，對(duì)于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，可引導(dǎo)學(xué)生嘗試畫圖形組合，比如卡通動(dòng)物，樹，花等等。分層教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，有利于不同程度的學(xué)生都能

積極的參與課堂，增加了學(xué)生的自信心，保證了課程效果。

2.2.2課中的注意事項(xiàng)

區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的是，在小學(xué)信息技術(shù)課程中引入微課，更具有個(gè)性化，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，個(gè)性化學(xué)習(xí)有重要幫助。在傳統(tǒng)的小學(xué)信息教學(xué)中，基本是以大班教學(xué)為主，而對(duì)學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)方式等不同關(guān)注較少，導(dǎo)致部分學(xué)生在課上容易出現(xiàn)注意力不集中，好動(dòng)等情況，參與度不高。而引用微課教學(xué)，則能夠充分的考慮到不同學(xué)生的興趣和個(gè)性，大大提升了學(xué)生的參與度。例如《觀光網(wǎng)上游》一課中，每個(gè)學(xué)生的的想法各不相同，這正是由于他們的生活經(jīng)歷，興趣愛好，個(gè)性等不同影響的。教師可靈活的選用多種類型的觀光視頻進(jìn)行上傳，學(xué)生可以有選擇性的針對(duì)自己的興趣進(jìn)行觀看，這樣不僅僅是充分考慮到了學(xué)生的個(gè)性化，而更重要的是也幫助學(xué)生提高了基礎(chǔ)操作運(yùn)用能力。在微課教學(xué)中，很好的做到了將提高學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用能力和高學(xué)生綜合素質(zhì)能力相結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)。

2.2.3課后的注意事項(xiàng)

由于信息技術(shù)課程具有專業(yè)性高，實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，僅僅只依靠課前和課中是不夠的，還要求學(xué)生必須在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，才能夠?qū)χR(shí)做到較好的掌握和運(yùn)用。因此，教師在課后需要針對(duì)性的給學(xué)生布置相應(yīng)的課后復(fù)習(xí)作業(yè)。例如《我的資源庫庫》的學(xué)習(xí)中，教師可要求學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，自己制作資源庫。教師可提前將上課的教學(xué)視頻以及制作方法，集中常見的制作問題歸納總結(jié)等放置一個(gè)文件夾內(nèi)，以便學(xué)生在過程中可以隨時(shí)查閱。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)φn堂學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固學(xué)習(xí)，還提高了學(xué)生自我探索，自主思考解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)

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