楊艷紅

摘要：幼兒園教育的小學(xué)化實(shí)質(zhì)是將尚且處在懵懂階段的幼兒當(dāng)作小學(xué)生來(lái)對(duì)待，由此在教學(xué)中提出了較高的要求甚至是摻雜部分小學(xué)課程。要知道這種教育方式對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是相當(dāng)超前的，這會(huì)對(duì)心智尚不成熟的幼兒造成嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，并且對(duì)其獨(dú)立的思考以及想象能力產(chǎn)生束縛。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;小學(xué)化問(wèn)題;分析

1 幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)狀

目前，許多幼兒園教育都表現(xiàn)出小學(xué)化的傾向，一些幼兒園盲目提高幼兒教育目標(biāo)，不僅要求幼兒識(shí)字、學(xué)習(xí)拼音，還給孩子布置家庭作業(yè)，有的幼兒園還會(huì)開設(shè)各種各樣的特色課程，如珠算、雙語(yǔ)教育和藝術(shù)等，整個(gè)教學(xué)過(guò)程和課程設(shè)置都和小學(xué)類似，甚至有的幼兒園直接套用小學(xué)的教育管理模式，要求孩子對(duì)老師絕對(duì)服從，坐姿端正，不允許孩子隨意活動(dòng)，還會(huì)采取懲罰措施來(lái)規(guī)范孩子的紀(jì)律問(wèn)題，極其重教輕保，嚴(yán)重影響了幼兒的身心健康發(fā)展。

2 幼兒園教育小學(xué)化的原因

首先，缺乏優(yōu)質(zhì)的教育資源導(dǎo)致選擇學(xué)校的熱潮。當(dāng)前在學(xué)校的公共承諾迫使許多幼兒園更多地專注于教學(xué)知識(shí)，而不是著重培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣。許多城市缺乏高質(zhì)量的教育資源，設(shè)施更好的小學(xué)常常必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的入學(xué)考試才能錄取學(xué)生。為了讓孩子進(jìn)入這類學(xué)校，父母希望幼兒園教育可以向孩子們教授更多的基礎(chǔ)知識(shí)，并將小學(xué)課程納入幼兒園教學(xué)，以便學(xué)生順利通過(guò)入學(xué)考試。還考慮到父母的需求并提供早期教育。小學(xué)如何規(guī)范教學(xué)，不符合學(xué)前教育的基本規(guī)律。許多幼兒園將小學(xué)數(shù)學(xué)和漢語(yǔ)教學(xué)作為核心課程，提供完全符合小學(xué)教學(xué)要求的早期教育，將孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)估幼兒園質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，而孩子的進(jìn)步是幼兒園成績(jī)的關(guān)鍵指標(biāo)。

其次，父母不了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律。在當(dāng)今社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，社會(huì)在許多方面都需要人才。要在社會(huì)中占有一席之地，您需要擁有更多的技能并且比其他人知道更多。為此，父母允許孩子學(xué)習(xí)技能和專業(yè)，以提高兒童的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，從而更好地適應(yīng)社會(huì)。目前，大多數(shù)家庭只是孩子。父母希望自己的孩子有美好的未來(lái)。為了讓孩子們處于起跑線上，父母應(yīng)該確保孩子們學(xué)習(xí)繪畫，算術(shù)，漢字，拼音，跳舞等。盡管有孩子的愛(ài)好，孩子們還是被迫學(xué)習(xí)他們不喜歡的東西，因此許多孩子討厭學(xué)習(xí)并影響未來(lái)的學(xué)習(xí)。

第三，幼兒園缺乏關(guān)于學(xué)校管理的科學(xué)理念。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的興起，許多私人托兒所在雨后雨后春筍般冒出來(lái)，大多數(shù)私人或合同托兒所對(duì)自己的損益負(fù)責(zé)，因此他們不重視撫養(yǎng)子女?？傮w發(fā)展以及身心健康是幼兒園的目標(biāo)。但是一切都與金錢相對(duì)應(yīng)。為了籌集更多的收入和更多的收入，幼兒園滿足了父母對(duì)孩子成為巨龍的渴望，開設(shè)了太多的課程，完全忽略了孩子的年齡，認(rèn)知能力和接受能力，并迫使孩子灌輸很多內(nèi)容。確保每個(gè)孩子都能取得成果，以滿足父母的要求，并將其作為幼兒園的成果向公眾展示，以提高他們的吸引力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

第四，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)干部素質(zhì)差。一些幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和教師的專業(yè)素質(zhì)很差。他們?nèi)狈?duì)幼兒園教育的理性思考。他們不清楚早期教育的目的，意義和目的，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為，只要教給孩子的知識(shí)是正確的，那就越好。它完全忽略了兒童身心發(fā)展的特征，也忽略了兒童成長(zhǎng)的規(guī)律。眾所周知，拔芽和提供幫助的做法不僅無(wú)助于兒童獲取知識(shí)，而且也阻礙了他們正常的身心發(fā)展。

3 防治和糾正幼兒園小學(xué)化的對(duì)策探討

3.1 利用農(nóng)村廣闊的天地對(duì)幼兒進(jìn)行教育

眾所周知，農(nóng)村擁有清澈的小溪、繁密的花草樹木、廣袤的田野等，這給幼兒帶來(lái)了巨大的吸引力，在幼兒教育以及健康成長(zhǎng)中起到了至關(guān)重要的作用。因此無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都要重視起對(duì)農(nóng)村廣闊天地的利用。例如，可以組織幼兒觀察花草樹木的生長(zhǎng)過(guò)程，還可以到農(nóng)田中觀看莊稼的播種及收割過(guò)程。在農(nóng)閑的時(shí)候，可以開展親子活動(dòng)。例如到河邊釣魚、摘野果等，讓家長(zhǎng)和幼兒在游戲的過(guò)程當(dāng)中建立濃厚的情感，同時(shí)也能夠促進(jìn)幼兒的智力、觀察力、表達(dá)力的提升。由此我們不難看出，農(nóng)村廣闊的田地有著巨大的育人潛力，是幼兒教育的好去處。

3.2 改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)

想要徹底改變幼兒園教育小學(xué)化的現(xiàn)象，幼兒園教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的。因此，幼兒園要加強(qiáng)教師的相關(guān)培訓(xùn)，通過(guò)開展講座、學(xué)習(xí)、研討會(huì)等方式，提高幼兒園教師的專業(yè)知識(shí)水平和個(gè)人素養(yǎng)，并且還可以提高教師的教育水平和研究能力，促進(jìn)教師教學(xué)觀念的提升。此外，不僅要加強(qiáng)對(duì)幼兒教師舞蹈、美工等技能方面的培訓(xùn)，同時(shí)還要加強(qiáng)班級(jí)管理、幼兒集體教育活動(dòng)以及日常教育組織能力和游戲活動(dòng)方面的培訓(xùn)，并且要引導(dǎo)教師關(guān)注幼兒的身心發(fā)展情況，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況制訂教學(xué)目標(biāo)，從根本上避免幼兒教育小學(xué)化。

3.3 建立幼兒科學(xué)的教育體系

第一，要培養(yǎng)幼兒的主體意識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。如大班幼兒可以自己計(jì)劃安排一日的游戲內(nèi)容，還可在大班增加幼兒值日，整理床鋪，收拾書包，拔草，送玩具回家等系列活動(dòng).第二，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，減緩幼小銜接的坡度。中大班可以開展“聽讀游戲識(shí)字”活動(dòng)，通過(guò)游戲，培養(yǎng)幼兒聽，讀，識(shí)字，說(shuō)話，編兒歌的能力。第三，注重培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性。對(duì)幼兒而言，必要的規(guī)則意識(shí)，任務(wù)意識(shí)，責(zé)任感和獨(dú)立交往能力的培養(yǎng)為他們進(jìn)入小學(xué)生活和以后的成長(zhǎng)有著重要的意義。例如，戶外活動(dòng)中加強(qiáng)孩子的交往能力的培養(yǎng)，在運(yùn)動(dòng)會(huì)，音樂(lè)歌舞表演等活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的集體榮譽(yù)感等。教師在每一項(xiàng)教育活動(dòng)中有意識(shí)的引導(dǎo)，都會(huì)在培養(yǎng)幼兒能力的同時(shí)，逐漸增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)性?？茖W(xué)制訂幼兒一日活動(dòng)計(jì)劃，保證幼兒每天運(yùn)動(dòng)達(dá)到一小時(shí)，游戲時(shí)間達(dá)到一個(gè)半小時(shí);在幼兒園的班級(jí)里建立區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)所，讓孩子自由選擇區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容和材料，材料應(yīng)選用當(dāng)?shù)刈匀毁Y源和環(huán)保廢舊物品，比如，樹葉，農(nóng)作物莖，桿，葉，皮和易拉罐，飲料瓶等。

3.4 提高農(nóng)村家長(zhǎng)文化素質(zhì)，更新教育觀念

在幼兒園教育教學(xué)當(dāng)中，家長(zhǎng)起到了至關(guān)重要的輔助作用。要想糾正幼兒園小學(xué)化傾向，首先就必須要改變家長(zhǎng)的教育價(jià)值觀念，對(duì)孩子有合理的教育期望。作為教師，我們要積極發(fā)揮出自身的教育輻射作用，為家長(zhǎng)宣傳正確的教育理念及教育方法，確保其合理地展開教育指導(dǎo)，為農(nóng)村幼兒發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，幼兒園教育“小學(xué)化”是一種違背了幼兒身心發(fā)展規(guī)律、不符合幼兒教育核心價(jià)值的病態(tài)現(xiàn)象，應(yīng)及時(shí)防止和糾正。而有效防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象需要整合幼兒園教育和家庭教育的力量，協(xié)作共育，同時(shí)也離不開國(guó)家社會(huì)的支持和監(jiān)督，積極轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊慕逃^念和育兒心態(tài)，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的宣傳和發(fā)展，重視幼兒身心的和諧發(fā)展獨(dú)特性，徹底鏟除幼兒園教育“小學(xué)化”的有害土壤。

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