黃翠珍

摘要：閱讀是小學語文教學中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一，通過閱讀教學能夠幫助學生更好地理解和運用字詞句，有助于提升學生的閱讀水平，為其他各科學習奠定基礎。在具體教學實施中，教師必須能夠根據(jù)小學生的特點，結(jié)合語文閱讀教學目標，科學地設置閱讀教學計劃，改變傳統(tǒng)閱讀教學中存在的弊端，幫助學生提高閱讀量，促進學生語文核心素養(yǎng)提升。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效策略

引言

在新課改背景下，學生需要為未來做好鋪墊，需要擴大閱讀范圍，教師要鼓勵學生平時多讀書，并且根據(jù)自己喜好選擇閱讀材料。因此，想要顯著的語文學習效果，就要勤閱讀，在詩詞名句、著作名篇、情景美句等方面多下功夫，有助于提升語言能力。

一、在新課改背景下小學語文課堂教學的問題

（一）引導不足

新課程改革的實施，對小學語文教學有著全新的要求，傳統(tǒng)的教學方法很難滿足新要求，因此，改革教學方法對小學語文課程教學尤為重要。就當前的小學語文課程的現(xiàn)狀而言，雖然學生閱讀的時間相對較為充足，但由于小學生還不具備充分的辨別能力，再加上教師沒有充分進行相關(guān)閱讀的引導，難以有效提高學生的閱讀能力，從而影響課堂教學質(zhì)量。

（二）評判無針對性

通過教師的評判，學生可以充分認識到自己的不足，而有針對性的評判更是可以讓學生在認識不足的同時找到改善的切入點，鞏固優(yōu)勢，彌補不足，提高學習效率。但語文教師卻很難做到這一點，因為工作繁忙，課業(yè)壓力大，學生數(shù)量多，這都是影響教師進行一對一評判輔導的重要因素，因此學生不能準確地認識到自己在某一方面的不足，更無法得到改善，影響了學生學習的效率以及能力的提高。

（三）不重視課堂目標

在當下的語文課堂教學中，部分教師并不注重課堂教學的總體目標，學習目標不明確，有的只是為了完成任務，應付了事，以致不能提高學生接受知識的能力，從而使得課堂教學效果不好，學生成績也不理想。

（四）依賴課本

部分老教師在課堂教學中依舊采用傳統(tǒng)的復述課本內(nèi)容的形式進行教學，過度地依賴課本，將課本知識原封不動地講述出來，對于他們來說，最直接的教育方法就是來自書本的知識，只從課本上苦下功夫，卻沒有將語文課本知識和生活中學生更感興趣的事物結(jié)合起來，讓學生在歡愉的氣氛下提高學習的興趣，提升學生學習的有效性，提高學習質(zhì)量。因此，過度依賴課本的教學方法對于當代小學生來講并不理想也不可取。

二、加強小學語文閱讀教學的重要性

（一）有利于培養(yǎng)學生的語言能力

在語文閱讀教學過程中，借助于豐富的文字閱讀可以幫助小學生積累豐富的詞匯、優(yōu)美的詞句，能夠幫助學生提升自身的語言組織能力，提高小學生的閱讀量。通過閱讀，還能夠開闊學生的眼界，讓其通過閱讀認識外面更加廣闊的世界，提高其綜合素質(zhì)，尤其是語文核心素質(zhì)。

（二）能夠促進學生思維能力鍛煉

在開展語文閱讀教學過程中，教師必須能夠改進閱讀教學模式，切實將新課程改革相關(guān)要求落到實處能夠結(jié)合小學生閱讀興趣開展實踐教學。通過豐富的閱讀活動，能夠激發(fā)學生對閱讀的興趣，讓學生的思維始終處于活躍狀態(tài)。同時，教師通過有效的引導，促進學生發(fā)散思維提升，在閱讀學習之中還能夠讓自身思維得到鍛煉，提高自身思維能力。

（三）有助于小學生文化素養(yǎng)提高

在小學語文閱讀教學中，閱讀素材的選擇尤為重要，在新課程改革背景下語文教材經(jīng)過多次改革，內(nèi)容得到優(yōu)化，且閱讀教學也不局限于課本，會推薦相關(guān)的課外素材。通過有效的閱讀延伸，豐富學生的知識體系，幫助其構(gòu)建更加多元化的文化知識體系，對提高小學生文化素養(yǎng)有很大幫助。在優(yōu)選的閱讀素材中，可以幫助學生學習到良好的品德思想，為小學生的長遠發(fā)展奠定基礎。

三、提升小學語文閱讀教學有效性的策略

（一）提倡閱讀自主性

現(xiàn)代教育一直提倡閱讀者在閱讀上的主動性。教師作為指導者，指導的是閱讀的方法與過程，要尊重學生的個性、解放學生的思想。在這樣的基礎上，教師要激勵學生閱讀個性，教師不能將自己的想法強加給學生，要讓學生從自己的角度去理解和研究文章，用自己的感悟來詮釋作品。

俗話說：千人千面，因為每個學生都有不同的生活經(jīng)歷和人生體驗，也就有對同種事物不同的思考方向，這也為學生在思考后的無限遐想提供了廣大的空間。在教學中，教師也要以自己的經(jīng)驗和方式來發(fā)現(xiàn)學生的獨特性。

（二）不斷增強語文教師專業(yè)素養(yǎng)

教師是閱讀教學策略的執(zhí)行者，教師的教學水平?jīng)Q定了閱讀教學的有效性。在小學語文閱讀教學中，教師必須加強學習，提高自身的閱讀教學水平，為小學生做好相關(guān)示范，充分地尊重學生的課堂主體作用，在教學中可以通過引導，幫助學生在閱讀學習中傳播相關(guān)正能量，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，形成獨立思考、認真反思的習慣，不斷拓展學生的閱讀知識面。由于小學生心智尚未成熟，教師應該更加明確小學生閱讀學習需求，創(chuàng)新閱讀教學模式，激發(fā)學生對閱讀學習的熱情，引導學生積極參與到閱讀活動之中。教師應強化學習，構(gòu)建更為完善的知識儲備體系，合理安排閱讀教學在語文課程中的比例，能夠站在學生的角度，為其選擇適宜的閱讀文本，避免閱讀材料與學生脫節(jié)，不斷提高閱讀教學的效率。在閱讀教學中還應該強化師生溝通，了解學生閱讀的現(xiàn)狀，以便于對自身教學策略加以調(diào)整。

結(jié)束語

總而言之，在小學語文閱讀教學中，要以學生為教學重點，以合理的、科學的方式激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，為祖國培養(yǎng)更多有特色、有創(chuàng)造力的學生。因此，采用合理有效的教學模式是提升學生閱讀能力的關(guān)鍵，也讓學生在閱讀學習中可以從學習并掌握知識層面提升到未來的創(chuàng)新。

參考文獻：

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