藍(lán)碧春

摘要：隨著教育教學(xué)的深化改革，現(xiàn)在的教學(xué)之中要求老師在課堂上進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。為了實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)，我們要找到合適的教學(xué)方法在課堂上進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)耐緩街薪邮苤R(shí)、理解課本的內(nèi)容。初中語文教學(xué)中，大單元教學(xué)能夠構(gòu)建一個(gè)完整的體系內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行整體學(xué)習(xí)，構(gòu)建出一個(gè)高效率的課堂。

關(guān)鍵字：大單元教學(xué);高效課堂;教學(xué)方法;

大單元教學(xué)是指將內(nèi)容之間有關(guān)聯(lián)的章節(jié)在上課時(shí)聯(lián)系起來，在上課時(shí)讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧到以前所學(xué)的知識(shí)，幫助學(xué)生在思想上建成一個(gè)體系將課本知識(shí)聯(lián)系起來，建成一個(gè)高效率的課堂。大單元教學(xué)可以不僅僅局限于一本書，它可以聯(lián)系多本書的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中回顧，溫故而知新，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握和理解。大單元教學(xué)在語文課堂上應(yīng)用，能夠?qū)⒄Z文知識(shí)匯總起來進(jìn)行歸納總結(jié)，將知識(shí)進(jìn)行整體化進(jìn)行整體化教學(xué)。為了在構(gòu)建高效率的語文課堂，我們要抓住單元整體教學(xué)。

一、大單元教學(xué)前的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

大單元教學(xué)要求我們能夠?qū)φn本內(nèi)容有一個(gè)全方位地了解，只有全面了解課本內(nèi)容之后，我們才能找到語文課文之間的關(guān)聯(lián)性，將這些組成一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)。大單元教學(xué)不僅僅局限于書本上規(guī)定出來的單元，還可以發(fā)生在不同課本之間，這樣進(jìn)行一個(gè)跨越年級(jí)和課本的教學(xué)方法，能夠極大程度的提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效率同時(shí)還能夠?qū)σ郧皩W(xué)過的課本內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，溫故知新。

在語文課堂上要實(shí)施大單元教學(xué)就要求我們制定正確的教學(xué)思路和進(jìn)行合適的教學(xué)設(shè)計(jì)。我們首先要明確這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，然后找到一個(gè)單元主題，讓同學(xué)們了解一下這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容。然后在構(gòu)建一個(gè)思維導(dǎo)圖，在這張圖上標(biāo)注清楚這些內(nèi)容之間的聯(lián)系，這樣就能通過這個(gè)圖幫助學(xué)生構(gòu)建出單元化教學(xué)的思路，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加輕松。比如在學(xué)習(xí)部編版七年級(jí)上冊(cè)第一單元時(shí)，我們可以就可以確定這個(gè)章節(jié)的主題是“四季的景物”，然后再羅列出課文的標(biāo)題，然后帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)前，我們可以讓同學(xué)們先仔細(xì)的思考一下，我們周圍四季的景色是怎樣的，如果要你將自己眼里的四季寫下來，你會(huì)從那些方面進(jìn)行描述呢？如果還不知道著手點(diǎn)，我們就先來學(xué)習(xí)朱自清的《春》，看看朱自清筆下的春天是怎樣的。然后我們走過春秋，將目光轉(zhuǎn)向不那么熱烈的冬天，讓同學(xué)們想一想自己印象里的冬天然后進(jìn)行描述，在同學(xué)們描述之后，就可以帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)老舍筆下《濟(jì)南的冬天》，和同學(xué)們一起感受這濟(jì)南的冬日。在四季中，總是能見到雨的身影，同學(xué)們生活中見到的雨之后有什么感受呢？雨在不同人的眼里有著不同的意義，我們跟著劉湛秋看看他筆下《雨的四季》吧。這樣從生活四季著手，將學(xué)生引入一個(gè)又一個(gè)作者筆下的季節(jié)。

我們采取將教學(xué)思路用思維導(dǎo)圖的方式體現(xiàn)出來，可以讓我們有條不紊的進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)思維導(dǎo)圖展開課程設(shè)計(jì)，讓同學(xué)們跟隨我們的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后給定一個(gè)學(xué)習(xí)的主題，圍繞這個(gè)主題展開單元化的教學(xué)，在這個(gè)過程中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與回顧。

二、通過單元化教學(xué)，建設(shè)高效課堂。

單元化學(xué)習(xí)能夠增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的體會(huì)和理解，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)單元內(nèi)容之間形成一個(gè)整體的概念，這樣老師可以高質(zhì)量的進(jìn)行授課、學(xué)生也可以高效率的進(jìn)行學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效的語文課堂。

在進(jìn)行單元化教學(xué)時(shí)，我們可以根據(jù)單元的內(nèi)容設(shè)定一個(gè)合適的情境，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)單元內(nèi)容的理解，然后向?qū)W生進(jìn)行提問，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂中來，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)過程中的效率。在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第六單元時(shí)，就可以讓學(xué)生在情境中發(fā)揮自己的想象，在這樣的情況下展開教學(xué)。比如可以在進(jìn)行單元教學(xué)前，問一問學(xué)生小時(shí)候讀故事時(shí)男孩子有沒有想過成為故事中的國王和王子、女孩子有沒有想過去仙子生活的天上看一看，如果有的話那就跟隨老師一起走進(jìn)第六單元的學(xué)習(xí)之中吧。首先我們要進(jìn)入的是《皇帝的新裝》的世界，看看國王的生活是怎樣的以及這個(gè)國王的新裝究竟是怎樣的。在閱讀了這篇之后也可以讓學(xué)生想象一下如果自己是那個(gè)故事里的小朋友是假裝自己是一個(gè)“聰明的人”還是勇敢的告訴國王真相呢？在游覽完人間的王國之后，我們接下里就要去看看郭沫若筆下《天上的街市》吧，看看這天上的街市是不是也如我們平常的一樣熱鬧。在閱讀完之后，也許不是我們真正想象中“天上”的街市，但作者筆下的街市是那么的美麗。

這樣根據(jù)單元教學(xué)的內(nèi)容設(shè)立一個(gè)情境，能夠增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生自己對(duì)于課文內(nèi)容展開思考，加深學(xué)生對(duì)課文的理解力，讓學(xué)生的閱讀理解能力“更上一層樓”。大單元教學(xué)在語文課堂上的進(jìn)行，能夠鼓勵(lì)學(xué)生自主的開始學(xué)習(xí)，自發(fā)的感受文本內(nèi)容，在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率能得到提高，大單元教學(xué)有利于高效課堂的建設(shè)。

單元化教學(xué)在語文教學(xué)中的開展，能夠讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行體系化的學(xué)習(xí)，將課本知識(shí)更好的聯(lián)系起來。在這樣整體化的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生能夠在自己的大腦中構(gòu)建出一個(gè)框架，并將自己學(xué)過的課文填充在這個(gè)框架之中，在構(gòu)建框架的過程中清楚他們之間的關(guān)系。這個(gè)框架的構(gòu)建，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)之時(shí)，有一個(gè)體系的概念，這樣一個(gè)體系的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的“包袱”，讓學(xué)生在高效率學(xué)習(xí)的同時(shí)沒有那么沉重的課后負(fù)擔(dān)。為了在語文課堂上構(gòu)建一個(gè)高效的課堂，我們找到了單元化學(xué)習(xí)這種合適的教學(xué)方法，利用已經(jīng)被學(xué)生接受的教學(xué)方法引入單元整體的概念，能夠增加學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方法的接受程度，讓學(xué)生在短期內(nèi)學(xué)習(xí)理解這種教學(xué)方法，應(yīng)用到自己日常的學(xué)習(xí)之中去。

參考文獻(xiàn)：

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