譚淇方

（贛南師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院）

自2021年起，中共中央辦公廳、國務(wù)院和教育部聯(lián)合推動(dòng)的“雙減”教育政策開始正式推廣運(yùn)作，除此之外，在政策之上國家也特別強(qiáng)調(diào)，“雙減”必須與“雙增”相對(duì)接的要求。從這一政策當(dāng)中我們也不難看出，教育改革的發(fā)展正逐步強(qiáng)調(diào)與重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和核心能力的提升要求。這樣的轉(zhuǎn)變實(shí)際上對(duì)學(xué)校和教師提出了更高的要求，如何不斷提升教學(xué)效果和效率就成為一個(gè)比較重要的問題。當(dāng)前高校美術(shù)師范生的培養(yǎng)要求已經(jīng)不能再像從前一樣局限于書面的講解、簡(jiǎn)單的繪畫等授課方式，而是要上升到對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和教育事業(yè)整體發(fā)展的關(guān)注。本文將從對(duì)高校美術(shù)師范生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要性和現(xiàn)狀入手，以贛南地區(qū)高校為例，展開對(duì)當(dāng)前高校美術(shù)師范生新的培養(yǎng)方案的論述。

一、培養(yǎng)高校美術(shù)師范生專業(yè)素養(yǎng)的重要性

高校美術(shù)師范生往往最主要的畢業(yè)就業(yè)選擇與方向就是大中小學(xué)的藝術(shù)類教師，以及藝考培訓(xùn)等藝術(shù)教育方面的工作。美術(shù)教育的重要性和對(duì)美術(shù)師范生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性可以從兩個(gè)大方面和四個(gè)具體細(xì)節(jié)處概括。

（一）從教育教學(xué)的角度上講

1.專業(yè)素養(yǎng)的提升關(guān)系到教師隊(duì)伍的建設(shè)和課程升級(jí)的任務(wù)，是對(duì)教學(xué)全方位的改進(jìn)

專業(yè)素養(yǎng)的提升最直接的影響就在于教學(xué)質(zhì)量的全方位提升，不同專業(yè)水平的教師所能夠帶來的教學(xué)內(nèi)容和效果設(shè)計(jì)是完全不同的。美術(shù)教育的提升帶來的是課程設(shè)置的整體變化，也就是從課程時(shí)長(zhǎng)和內(nèi)容設(shè)置等方面的全方位改變。一方面，原本在課程占比中只有約10%的藝術(shù)類課程會(huì)得到一定的提升和強(qiáng)化；另一方面，解決了美術(shù)師范專業(yè)原本由于過早設(shè)置的專業(yè)細(xì)化而導(dǎo)致的知識(shí)面窄，對(duì)內(nèi)容了解不夠全面而導(dǎo)致的課程開展不夠豐富，課程設(shè)計(jì)不夠合理，學(xué)生興趣不夠濃厚的問題。

2.專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)關(guān)系到對(duì)教學(xué)素養(yǎng)的全方位提升，特別是對(duì)教師教學(xué)理念的全新塑造

高校美術(shù)師范生的專業(yè)素養(yǎng)不僅包括對(duì)專業(yè)知識(shí)的提升，更重要的是對(duì)教育教學(xué)方面的專業(yè)擴(kuò)充。許多師范生在校期間成績(jī)優(yōu)異，表現(xiàn)出色，但在走向工作崗位后實(shí)際的教學(xué)效果卻不盡如人意。這固然和校外實(shí)踐內(nèi)容較少，時(shí)間較短有關(guān)，但相比之下更重要的原因，是在專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面忽略了對(duì)美術(shù)教育方法和理念的教學(xué)。因此，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)能更好地改變學(xué)生未來的教學(xué)理念，使其更適應(yīng)于教育發(fā)展的需要，為人才培養(yǎng)的效率和能力給予極大的幫助。

（二）從美術(shù)教育和個(gè)人發(fā)展的角度上講

1.藝術(shù)能力和審美能力不局限于簡(jiǎn)單的審美問題，更是關(guān)系德育發(fā)展和心理健康發(fā)展的關(guān)鍵問題

美術(shù)教育和德育教育和心理健康發(fā)展有著密切的關(guān)系。從理論和文藝作品賞析的角度來看，藝術(shù)包含著作者對(duì)世界的感受和認(rèn)知，所蘊(yùn)含的是作者想要通過繪畫作品表達(dá)的思想和文化。在這個(gè)過程中融入的思想教育、德育教育能更加讓學(xué)生有興趣，有意愿主動(dòng)學(xué)習(xí)和增長(zhǎng)知識(shí)。對(duì)審美能力的培養(yǎng)是對(duì)美與丑的分辨，背后蘊(yùn)含的還有對(duì)善與惡的思考，對(duì)是與非的判斷，這是對(duì)學(xué)生德育發(fā)展的全方位改變。

除此之外，繪畫、雕塑和藝術(shù)創(chuàng)作也已被證實(shí)能在一定程度上反映個(gè)體心理健康程度與狀況，沙盤游戲、繪畫體驗(yàn)等都是常用的心理治療和心理觀察的手段。而利用繪畫、藝術(shù)創(chuàng)作等方式宣泄情緒，疏導(dǎo)心理問題，帶來更好的精神體驗(yàn)的效果也得到了心理學(xué)界和教育學(xué)界的一致認(rèn)可。

2.美術(shù)教育是對(duì)其他學(xué)科的協(xié)同配合，是對(duì)創(chuàng)造力發(fā)展的挖掘

提升高校師范生專業(yè)素養(yǎng)的根本目的還是要提升教師未來的教學(xué)質(zhì)量和水平，而提升教學(xué)質(zhì)量是要從多個(gè)層面入手的。與其他學(xué)科的協(xié)同配合就是藝術(shù)類課程的一個(gè)重要作用方面，優(yōu)秀的美術(shù)課程不僅可以幫助學(xué)生釋放學(xué)業(yè)壓力，放松緊張的心情，還可以通過對(duì)藝術(shù)品的再創(chuàng)造和再加工來培養(yǎng)創(chuàng)造力。當(dāng)前教育改革形勢(shì)下對(duì)學(xué)生特別重要的要求就是創(chuàng)新能力和變革能力，盡管藝術(shù)作品不會(huì)直接變成現(xiàn)實(shí)，但恰恰是懷揣著學(xué)生美好想象和希望的美術(shù)作品給了人類不斷進(jìn)步和前進(jìn)的靈感，在藝術(shù)創(chuàng)作中充分表達(dá)自己的想法，才給了未來更多的可能。

二、高校美術(shù)師范生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題分析——以贛南地區(qū)高校為例

依據(jù)所進(jìn)行的在贛南地區(qū)部分高校的問卷調(diào)查，結(jié)合對(duì)當(dāng)前全國高校美術(shù)師范生的整體學(xué)業(yè)情況的了解與分析，筆者認(rèn)為高校美術(shù)師范生的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)主要的問題在于兩個(gè)方面：

（一）理論方面的不足

受限于地區(qū)發(fā)展因素和疫情等原因，贛南地區(qū)（以贛南師范大學(xué)為主）的高校美術(shù)師范生的理論培養(yǎng)在課程設(shè)置上略顯陳舊，除了基礎(chǔ)的中外美術(shù)史、美術(shù)鑒賞、透視解剖學(xué)、素描等課程內(nèi)容，對(duì)于現(xiàn)代藝術(shù)以及藝術(shù)課程與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)還有美術(shù)教育等課程的設(shè)計(jì)和占比都明顯不足。在問卷調(diào)查中，有54%的學(xué)生認(rèn)為不明白自己的課程與實(shí)際的教學(xué)之間的關(guān)系，44%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)課程在實(shí)際美術(shù)教學(xué)中用途不大。這些學(xué)生中有6成都是大一、大二的學(xué)生，從這一方面可以反映出，實(shí)際的教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生早期的引導(dǎo)課程設(shè)計(jì)并不合理，學(xué)生還不明白自己實(shí)際的教學(xué)工作與自身所學(xué)課程的關(guān)系和用途。

除此以外，在理論學(xué)習(xí)方面，有接近七成學(xué)生表示對(duì)學(xué)校開設(shè)的思修課、史綱課等思政類課程沒有興趣，有九成學(xué)生表示并沒有針對(duì)思政課程和教學(xué)課程的融合學(xué)習(xí)或者綜合教學(xué)，也沒有開設(shè)心理學(xué)相關(guān)課程。這反映出學(xué)校并沒有意識(shí)到其他學(xué)科在師范教育課程當(dāng)中的重要性，也沒有關(guān)注到思政課程建設(shè)在當(dāng)前課程改革中的重要性。

對(duì)大三、大四等已經(jīng)實(shí)習(xí)的學(xué)生的問卷的分析還顯示出，有五成左右的學(xué)生認(rèn)為自己在校所學(xué)的基礎(chǔ)課程的作用并不明顯，學(xué)生并不清楚這些課程的實(shí)際應(yīng)用。這也顯示出課程設(shè)置的不合理，理論教學(xué)偏離實(shí)際工作要求的問題。

總而言之，理論建設(shè)必須要服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)，當(dāng)代高校的教育建設(shè)必須堅(jiān)持以實(shí)際的實(shí)踐工作為出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)，才能真正培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的實(shí)踐型人才。

（二）實(shí)踐方面的不足

在受訪者的調(diào)查反饋中，不少學(xué)生表示實(shí)踐課程的內(nèi)容設(shè)置太少，特別是外出實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，受限于安全因素的考慮和地理?xiàng)l件位置的問題，常常不能開展太久。有三成的學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)時(shí)間僅在2周左右，有四成左右學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間在4周，僅有不到一成學(xué)生才會(huì)進(jìn)行兩到三個(gè)月及以上的實(shí)習(xí)，且大多都是學(xué)生自行找到的實(shí)習(xí)工作，這些實(shí)習(xí)往往不能給予學(xué)生足夠的實(shí)踐經(jīng)歷，學(xué)生所能參與的也往往不是實(shí)際的教學(xué)工作，而是作業(yè)批改或者聽課等任務(wù)，實(shí)際參與到其中的教學(xué)內(nèi)容比較少，對(duì)學(xué)生的幫助并不大。

除此以外，很多學(xué)生還反映，每次實(shí)習(xí)過程之后帶隊(duì)老師或者實(shí)習(xí)所在學(xué)校的老師并沒有系統(tǒng)的、完整的對(duì)其表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，往往都是籠統(tǒng)的大致的講評(píng)，學(xué)生很難知道自己在教學(xué)工作中的具體問題和改正方法。這導(dǎo)致實(shí)踐內(nèi)容最后往往并沒有實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果也都缺乏具體可靠的評(píng)價(jià)。事實(shí)上，學(xué)生很需要有人能引導(dǎo)他們明白自身教學(xué)工作中的問題，這樣才能讓學(xué)生和老師有積極主動(dòng)的溝通，才能讓教學(xué)工作有著更加順利地開展，對(duì)學(xué)生自身未來的教學(xué)也大有裨益。

在問卷調(diào)查和分析的過程中，還有一個(gè)比較突出的問題。在問題設(shè)計(jì)上，筆者加入了對(duì)交叉學(xué)科在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用的提問。結(jié)果顯示，幾乎所有的學(xué)生都沒有真正學(xué)習(xí)過要如何利用發(fā)展心理學(xué)的理論來了解學(xué)生心理，發(fā)掘?qū)W生潛質(zhì)，有七成以上學(xué)生表示在實(shí)習(xí)過程中并沒有考慮過自身授課的過程和學(xué)生年齡發(fā)展階段之間的關(guān)系。

三、培養(yǎng)高校美術(shù)師范生優(yōu)質(zhì)專業(yè)素養(yǎng)的實(shí)施路徑

當(dāng)前，針對(duì)高校美術(shù)師范生的培養(yǎng)還需要從根本上發(fā)生反轉(zhuǎn)。重點(diǎn)還在于要抓住當(dāng)前對(duì)師范學(xué)生的教育重點(diǎn)，即把理論性和實(shí)踐性充分結(jié)合起來，提高對(duì)“教育”的認(rèn)識(shí)，而不要把目光只聚焦于“美術(shù)”本身。具體展開來說，大致要從四個(gè)方面做出改變：

（一）改變培養(yǎng)方案，重視對(duì)德育教育和思政教育的滲透

針對(duì)高校美術(shù)師范生的培養(yǎng)方案，高校首先要轉(zhuǎn)變以往對(duì)學(xué)生的要求，把目光放到更長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)工作上。將思政課程和德育課程融入學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)之中，不僅是為未來的教育事業(yè)培養(yǎng)更多有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有道德理念的教師，更是在為藝術(shù)課程的升華做鋪墊。

高校在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，一方面要提高思政課程和德育課程的占比，重視對(duì)德育教學(xué)另一方面要盡可能在藝術(shù)鑒賞類的課程之中增加對(duì)藝術(shù)品背后的故事、含義作出精準(zhǔn)的解讀，特別是中外藝術(shù)史課程，更應(yīng)該要把藝術(shù)發(fā)展與時(shí)代背景相結(jié)合，呈現(xiàn)出不同時(shí)期的時(shí)代精神變化和優(yōu)秀的思想品德，利用藝術(shù)作品的影響力和震撼力引起學(xué)生的發(fā)掘興趣，吸收人類文化精華，獲得德育方面的長(zhǎng)足進(jìn)步。

而思政課程的融入涉及我們要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，要為國家為社會(huì)培養(yǎng)什么樣的人才的問題。把紅色文化、紅色精神融入到藝術(shù)課程同樣是思政和德育教學(xué)不可或缺的一部分。在藝術(shù)鑒賞類課程中可以加入紅色遺跡和紅色文化的普及，特別是贛南地區(qū)作為原中央蘇區(qū)的核心區(qū)域，有著極為豐富的紅色資源，高校可以以這些資源為背景要求學(xué)生進(jìn)行或?qū)W習(xí)在書法作品、繪畫作品中廣泛深刻的創(chuàng)作，以創(chuàng)作來表達(dá)致敬和深入學(xué)習(xí)，進(jìn)而感受先輩精神，傳承悠久文化，這對(duì)教師隊(duì)伍的優(yōu)良作風(fēng)建設(shè)有著重要幫助。

（二）改變內(nèi)容設(shè)計(jì)，強(qiáng)化對(duì)教育課程與師范課程的學(xué)習(xí)

高校課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上要改變以往僅僅注重教師在繪畫、雕塑等美術(shù)相關(guān)知識(shí)方面的設(shè)計(jì)形式，而是要更加注重教育相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。教師不僅要提升自身的繪畫和藝術(shù)表現(xiàn)能力，更主要的是走向教師工作后如何把自己學(xué)到的分享給自己的學(xué)生。不是所有的繪畫大師都可以成為好的老師，師范類專業(yè)還必須要立足于教師職業(yè)本身來進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，因此必須特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法類型的專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)。

一方面，在課程內(nèi)容上要增添對(duì)當(dāng)前教學(xué)形勢(shì)和教學(xué)局面的講解，讓學(xué)生更加明白當(dāng)前社會(huì)所需要的教師類型，更加明確自身所要發(fā)展的方面，更全面制定關(guān)于自身的職業(yè)規(guī)劃和學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外還要添加對(duì)教學(xué)方法，特別是新式教育方式的學(xué)習(xí)，例如翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體教學(xué)、區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)等教育理念及方法。不斷加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式和理念的深入理解，并通過實(shí)踐活動(dòng)，模擬課堂等方式在實(shí)際操練中真正得到收獲。

（三）改變實(shí)踐要求，提高對(duì)教學(xué)工作及課程設(shè)計(jì)的理解

過往的實(shí)踐要求在實(shí)踐過程設(shè)計(jì)和實(shí)踐評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)還是有一些的紕漏，因此必須要從這兩方面入手改變實(shí)踐中的許多問題。

從實(shí)踐過程設(shè)計(jì)來看，以往的實(shí)踐全過程一般都是在前期進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，中期跟隨實(shí)習(xí)院校的主要教師進(jìn)行陪課和助教，到后期才進(jìn)行簡(jiǎn)單的幾次試課。這樣的過程固然是最保險(xiǎn)最省時(shí)的，但同時(shí)也導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)習(xí)過程效率較低，實(shí)際參與度不夠，對(duì)教師職業(yè)及教學(xué)需要的理解也不到位。因此筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把實(shí)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)，把過程縮短。首先是學(xué)習(xí)和教育階段，在這個(gè)過程里，學(xué)生就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充足的教學(xué)準(zhǔn)備和觀察積累，不斷觀摩優(yōu)秀教師的現(xiàn)場(chǎng)授課，同時(shí)每周根據(jù)授課內(nèi)容寫出自己的理解和困難，由帶隊(duì)教師或者授課教師為其進(jìn)行解答。此外，學(xué)生在這個(gè)階段還要適當(dāng)?shù)暮蛯W(xué)生有著一定的接觸和了解，從學(xué)生身上了解到他們的需要和問題，把需要改進(jìn)的地方融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中。而后就可以開展一周兩到三次的實(shí)際教學(xué)。持續(xù)應(yīng)當(dāng)至少四周，至多六到八周。

從實(shí)踐評(píng)價(jià)來看，帶隊(duì)教師和實(shí)習(xí)所在的主教教師也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一周一次左右的聽課，并根據(jù)學(xué)生的授課情況作出記錄和評(píng)價(jià)，把問題進(jìn)行匯總，在實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行整體性的評(píng)價(jià)和問題指出，并耐心指導(dǎo)學(xué)生改變不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和方法。

（四）改變教學(xué)格局，增進(jìn)對(duì)審美能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

改變教學(xué)格局實(shí)質(zhì)上就是要把對(duì)學(xué)生，以及學(xué)生未來對(duì)教學(xué)工作的簡(jiǎn)單的美術(shù)教學(xué)思維深化，把“美術(shù)僅僅只是教繪畫，幫助學(xué)生減壓，為學(xué)生就業(yè)提供助益”的要求和理念，轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴ㄟ^美術(shù)教學(xué)讓學(xué)生掌握一定的鑒賞能力，從藝術(shù)作品中分辨善惡美丑的能力以及利用美術(shù)激發(fā)創(chuàng)造力和想象力的能力”這一更為宏大和重要的理念。這就需要在培養(yǎng)過程中讓美術(shù)師范生本身就能感受到這種力量。這也對(duì)藝術(shù)鑒賞類課程提出了更嚴(yán)格的要求。

一方面可以借助更多的美術(shù)展覽、美術(shù)作品鑒賞學(xué)習(xí)來提升感受對(duì)藝術(shù)作品所蘊(yùn)含的意境和理念的感受能力。另一方面，教師要積極運(yùn)用電子教學(xué)設(shè)備、新媒體設(shè)備，引入更多的創(chuàng)作手段和創(chuàng)作方式。創(chuàng)造力的提升本身就是要鼓勵(lì)學(xué)生開發(fā)自身潛能，鼓勵(lì)他們運(yùn)用更多手段來創(chuàng)作藝術(shù)作品，而現(xiàn)代媒體的迅速發(fā)展和更多設(shè)備的出現(xiàn)無疑能給他們帶來更豐富的靈感。因此，強(qiáng)化新媒體在繪畫創(chuàng)作和藝術(shù)教學(xué)中的作用是非常重要的。

四、結(jié)語

綜上所述，高校美術(shù)師范生的培養(yǎng)和教育關(guān)系到學(xué)生德育發(fā)展的方方面面，學(xué)生必須要承擔(dān)起新時(shí)代對(duì)于美術(shù)課程獨(dú)特要求和長(zhǎng)足發(fā)展的責(zé)任，盡可能地提升個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)，把藝術(shù)帶向更多學(xué)生，把審美教育推廣向更加進(jìn)步的發(fā)展階段。只有把實(shí)踐思維、品德教育和能力理念融入美術(shù)教學(xué)、融入課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能更好地應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的教育要求變化，才能適應(yīng)新形勢(shì)下的基礎(chǔ)美術(shù)教育，這是事關(guān)個(gè)人發(fā)展和教育文化事業(yè)發(fā)展的重要問題。