吳娟娟，劉星潔，侯娟

（鄭州電力高等專(zhuān)科學(xué)校電力工程學(xué)院，河南 鄭州 451460）

高職院校全面開(kāi)展教師、教材、教法“三教”改革實(shí)踐探索，是新時(shí)代增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性的重要措施。我校在貫徹落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的背景下，重點(diǎn)關(guān)注并研究解決高職教育在教師、教材、教法中存在的問(wèn)題，抓住高職院校教學(xué)改革的痛點(diǎn)，對(duì)《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)及應(yīng)用》等課程進(jìn)行改革方案研究與實(shí)踐。

1 三教改革基礎(chǔ)

1.1 教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)

《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)及應(yīng)用》課程源于企業(yè)，服務(wù)于企業(yè)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，在企業(yè)一線技術(shù)專(zhuān)家的共同參與下，依據(jù)繼電保護(hù)工的職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。在該課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中弱化原理分析，達(dá)到適度夠用的目的，更加注重技能水平的提高。根據(jù)課程特點(diǎn)，按照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，依據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和技能等級(jí)評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，以及繼電保護(hù)員崗位工作過(guò)程，將課程整合為4個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，分別為高壓輸配電線路運(yùn)行與維護(hù)、變壓器保護(hù)運(yùn)行與維護(hù)、母線保護(hù)運(yùn)行與維護(hù)、發(fā)電機(jī)保護(hù)運(yùn)行與維護(hù)，其中項(xiàng)目一又分為高壓輸配電線路的電流保護(hù)、高壓輸配電線路的零序保護(hù)、高壓輸配電線路的距離保護(hù)、高壓輸配電線路的差動(dòng)保護(hù)，每個(gè)項(xiàng)目由若干個(gè)學(xué)習(xí)情境（典型工作任務(wù)）組成。學(xué)生經(jīng)過(guò)課程學(xué)習(xí)，可以參加繼電保護(hù)工的中級(jí)工技能鑒定和繼電保護(hù)檢修1+X證書(shū)考核，通過(guò)考核即可獲得職業(yè)崗位證書(shū)。

圖1 教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)

1.2 教學(xué)條件

課程已建成校級(jí)精品在線開(kāi)放課程，課程教學(xué)資源豐富，為線上線下教學(xué)改革提供了助力?！峨娏ο到y(tǒng)繼電保護(hù)及應(yīng)用》課程對(duì)應(yīng)的微機(jī)保護(hù)實(shí)訓(xùn)室種類(lèi)齊全、實(shí)訓(xùn)設(shè)備豐富，可以滿足課程實(shí)踐教學(xué)改革需求。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員中有3名教師已通過(guò)“雙師”評(píng)審認(rèn)定，具備開(kāi)展教學(xué)改革的教師素質(zhì)。2名教師具備現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)歷，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相結(jié)合，將工作經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。2名教師在河南省技術(shù)技能競(jìng)賽教學(xué)能力比賽中獲得省級(jí)二等獎(jiǎng)，能熟練將信息化技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，掌握以學(xué)生為中心的教學(xué)模式改革。

2 三教改革實(shí)施方案研究

2.1 大力提升“雙師”素質(zhì)

每年至少累計(jì)1個(gè)月以多種形式參與企業(yè)實(shí)踐或?qū)嵱?xùn)基地實(shí)訓(xùn)，充分利用220kV智能變電站實(shí)訓(xùn)基地，提高教師技能水平。熟悉企業(yè)相關(guān)崗位要求、操作流程、技能規(guī)范等，及時(shí)將企業(yè)實(shí)踐收獲轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容；學(xué)習(xí)所教課程在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新理論、新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備等，不斷更新、充實(shí)教學(xué)資源，推動(dòng)教育教學(xué)改革適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求。定期開(kāi)展授課技能交流比武，提高教學(xué)技能的同時(shí)不斷進(jìn)行課程教法改革與完善。

2.2 基于國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)教材改革與創(chuàng)新

將職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，基于職業(yè)工作過(guò)程重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，完成立體化教材開(kāi)發(fā)，教材體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體化的教學(xué)理念，教材內(nèi)容及時(shí)更新，引入典型生產(chǎn)案例，緊盯技術(shù)和產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求。

2.3 持續(xù)推進(jìn)教法改革

總體思路：依據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)，安排教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)情分析，確定教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)資源等組織課堂教學(xué)，解決教學(xué)中的難點(diǎn)，注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，對(duì)教與學(xué)全過(guò)程進(jìn)行信息采集，根據(jù)課堂實(shí)際進(jìn)展情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。隨堂對(duì)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，課后要有教學(xué)反思，并提出完善方案。實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作過(guò)程相對(duì)接，通過(guò)教師規(guī)范操作與有效示范，培育精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的職業(yè)精神，同時(shí)，注重利用虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源解決技術(shù)技能培養(yǎng)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。

2.3.1 突出產(chǎn)教融合

按照企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生營(yíng)造職場(chǎng)情境，練就實(shí)用技能，切實(shí)體會(huì)工作的意義和工作的過(guò)程，樹(shù)立職業(yè)自信，熱愛(ài)本職工作，樹(shù)立勞動(dòng)觀念。引入與企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)一致的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、工器具、工作流程等，縮短學(xué)習(xí)與真實(shí)工作的距離，達(dá)到學(xué)以致用及培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度的目的。

緊密結(jié)合社會(huì)需求調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)研，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段，線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合，“教、學(xué)、做、評(píng)”為一體，在一體化教學(xué)中充分利用基于工作過(guò)程的教學(xué)方法，結(jié)合工作項(xiàng)目、工程案例開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

2.3.2 突出評(píng)價(jià)導(dǎo)向

將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)工作與技能等級(jí)評(píng)價(jià)工作以及“1+X證書(shū)”考核工作無(wú)縫對(duì)接，提高課程對(duì)職業(yè)院校 “1+X證書(shū)制度”的支撐力度。

2.3.3 信息化技術(shù)應(yīng)用

充分利用教學(xué)視頻、微課、動(dòng)畫(huà)、動(dòng)態(tài)實(shí)例、課堂測(cè)試等在線資源，設(shè)計(jì)“音頻課堂”“掌上題庫(kù)”“視頻課堂”“案例訓(xùn)練”等模塊，滿足學(xué)生“移動(dòng)學(xué)習(xí)”“個(gè)性化學(xué)習(xí)”等不同需求。提高教學(xué)效率，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

2.3.4 突出以學(xué)生為中心

教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，教師及時(shí)與學(xué)生互動(dòng)交流，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.3.5 聚焦課程思政

教學(xué)團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，推進(jìn) “三全育人”，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，堅(jiān)持虛實(shí)結(jié)合，營(yíng)造職場(chǎng)情境，設(shè)定角色分工，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，嚴(yán)守標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，弘揚(yáng)工匠精神。

3 三教改革實(shí)施路徑

3.1 教學(xué)設(shè)計(jì)理念改革

《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)及應(yīng)用》課程教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，充分利用線上教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，在教師引導(dǎo)下總結(jié)提煉教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生牢固掌握。采取小組討論、仿真訓(xùn)練、實(shí)操演練等多種手段突破教學(xué)重難點(diǎn)。教師主要擔(dān)任“導(dǎo)演”角色，學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，理論實(shí)踐融會(huì)貫通，知識(shí)和技能同步養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)“所學(xué)”與“所用”緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)實(shí)踐性、開(kāi)放性、職業(yè)性。

3.2 課程開(kāi)發(fā)思路改革

根據(jù)人才培養(yǎng)方案的專(zhuān)業(yè)定位對(duì)職業(yè)崗位能力進(jìn)行分析，由生產(chǎn)一線專(zhuān)家和專(zhuān)業(yè)教師共同研討，對(duì)崗位工作任務(wù)進(jìn)行重構(gòu)，形成該課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域的典型工作任務(wù)，明確具體的工作內(nèi)容及完成工作任務(wù)所需的知識(shí)、技能和態(tài)度，構(gòu)建以工作過(guò)程為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)情景。課程組教師根據(jù)課程特點(diǎn)，進(jìn)行具體的目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和考核評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，形成課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教師工作頁(yè)、學(xué)習(xí)指南、考核方案等教學(xué)材料。

3.3 課程教學(xué)方法改革

根據(jù)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，依據(jù)知識(shí)認(rèn)知規(guī)律、技能習(xí)得規(guī)律和教育規(guī)律，授課教師都不同程度的以靈活的形式采取了線上線下相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，教學(xué)方法總體采用6步教學(xué)法，多種方法穿插在項(xiàng)目教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)6個(gè)步驟完成每個(gè)學(xué)習(xí)情境的進(jìn)程。學(xué)校大力改善基本教學(xué)設(shè)施，建設(shè)了智慧校園、智慧教室，為教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)創(chuàng)造了良好條件。

3.4 教學(xué)活動(dòng)與評(píng)價(jià)改革

課程考核方式為過(guò)程性考核與期末考核相結(jié)合，過(guò)程性考核與期末考核的權(quán)重均為50%。期末考核采用機(jī)考方式，考察學(xué)生掌握知識(shí)的情況。過(guò)程性考核要求對(duì)每個(gè)工作任務(wù)進(jìn)行考核，即每個(gè)工作任務(wù)結(jié)束各有1個(gè)理論測(cè)試和實(shí)操測(cè)試。理論測(cè)試在線進(jìn)行，實(shí)操測(cè)試在實(shí)訓(xùn)設(shè)備上完成。理論測(cè)試所有題型都是客觀題，題目涵蓋各工作任務(wù)所需專(zhuān)業(yè)知識(shí)、行業(yè)規(guī)程及規(guī)范的理解、實(shí)操技能的關(guān)鍵點(diǎn)，測(cè)試結(jié)果可直接統(tǒng)計(jì)，占比30%；實(shí)操測(cè)試由教師按照操作考核標(biāo)準(zhǔn)打分，測(cè)試結(jié)果需人工統(tǒng)計(jì)，占比70%。

4 三教改革成果與成效

4.1 教師技能提升

課程組組織教師參加技能提升訓(xùn)練，請(qǐng)來(lái)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)專(zhuān)家指導(dǎo)，對(duì)智能變電站微機(jī)保護(hù)裝置、合并單元、智能終端進(jìn)行了調(diào)試，掌握了新技能，對(duì)教學(xué)改革提供了技術(shù)保證。教師參加其他各類(lèi)教學(xué)能力提升培訓(xùn)，拓寬了教師教學(xué)改革的思路，強(qiáng)化了教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)。

4.2 教師線上教學(xué)能力提升

教學(xué)實(shí)施學(xué)期正好是疫情期間，學(xué)校響應(yīng)號(hào)召，開(kāi)展了史無(wú)前例的“線上學(xué)習(xí)”。在這個(gè)特殊時(shí)期，課程組教師的線上教學(xué)能力得到大幅提升，運(yùn)用釘釘直播、云課堂、慕課堂等教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)課堂互動(dòng)、課堂任務(wù)、課堂測(cè)試等手段把握學(xué)生學(xué)情，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)工作以提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)期中及期末測(cè)試，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了分析，教學(xué)效果良好。

圖2 課堂活動(dòng)完成度分析

圖3 課堂活動(dòng)分布圖

4.3 教學(xué)資源豐富

課程組教師在建成在線開(kāi)放課程的基礎(chǔ)上，針對(duì)技能提升新開(kāi)發(fā)了多個(gè)繼電保護(hù)調(diào)試技能、故障仿真及分析相關(guān)的視頻資源，為教師及學(xué)生技能水平的提升提供了學(xué)習(xí)資源。

圖4 教學(xué)資源統(tǒng)計(jì)圖

圖5 教學(xué)資源樣例

4.4 教材建設(shè)

確定了基于工作過(guò)程的教材編寫(xiě)模式，完成了活頁(yè)式教材的編寫(xiě)工作，教材將理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的技能水平。

4.5 教法改革

該課程在實(shí)施時(shí)，教學(xué)內(nèi)容按照實(shí)際工作任務(wù)設(shè)置，引入繼電保護(hù)員工種的崗位職責(zé)，通過(guò)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備繼電保護(hù)員崗位職業(yè)能力。教學(xué)方法采用線上與線下相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式。線上利用中國(guó)大學(xué)慕課平臺(tái)提供大量?jī)?yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)充學(xué)習(xí)內(nèi)容，支撐學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。并通過(guò)釘釘直播開(kāi)展授課，利用直播平臺(tái)提供的互動(dòng)手段，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，并結(jié)合慕課堂完成課堂測(cè)試，隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)生學(xué)情，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，教學(xué)效果良好。實(shí)踐環(huán)節(jié)一方面通過(guò)教師在實(shí)訓(xùn)室操作直播、學(xué)生觀看直播實(shí)現(xiàn)。另一方面，教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供了實(shí)操視頻資源和仿真操作軟件，學(xué)生可在家完成實(shí)操訓(xùn)練，提高技能水平。