景駿

繪本《 最糟糕卻最完美的一天》是一個極具戲劇性的故事。書名中的“糟糕”和“完美”讓故事充滿懸念：這一天到底發(fā)生了什么？故事中，小男孩亞瑟帶我們走進了一段與情緒對話的奇幻歷險，當亞瑟大發(fā)脾氣時，他用盡全力想要跑開，放大的糟糕情緒讓他陷入了情緒的“黑暗森林”。幸好，他在這里遇見了大熊、小象和小獅子，他們陪伴亞瑟一起跳舞、唱歌、游戲，幫助亞瑟化解了糟糕情緒，變得快樂起來。這本繪本的色彩對比鮮明，用角色夸張的面部表情和豐富的肢體語言帶我們經歷了亞瑟的情緒從“爆發(fā)”到“冷靜”“化解”，再到“省悟”的轉變，這樣完整的情緒體驗對幼兒理解和化解糟糕情緒有著積極的意義。我們以繪本為素材，用教育戲劇的范式設計了一節(jié)活動，讓幼兒以旁觀者的角度觀察、體驗亞瑟發(fā)脾氣時的場景以及環(huán)境中其他人的反應，從而意識到發(fā)脾氣不是化解糟糕情緒的方法，討論并尋找更適合的方式化解不良情緒，學會做情緒的主人。

活動目標

1.能夠感受他人的情緒與處境，用語言和動作進行情感表達，體會生氣時的身體變化和心理感受。

2.通過畫面猜測并想象故事情節(jié)，在說一說、演一演、畫一畫中感知面部表情、身體動作、語音語調與情緒表達的關系。

3.接納生氣、發(fā)脾氣時的自己，愿意積極尋找化解不良情緒的秘訣。

活動準備

物質準備：繪本《最糟糕卻最完美的一天》PPT，亞瑟形象海報一張，鈴鼓、帽子各一個，勾線筆每人一支，雙面膠3卷，20開大小的紙每人一張，書袋、畫板每人一個。本次活動建議分組多次進行，每組12名左右幼兒，這樣能保證每個幼兒都有充分表現(xiàn)與表達的機會。

經驗準備：幼兒對愉快、生氣、平靜、傷心、害羞、難受等情緒有一定的認知，會玩“走走停?！钡挠螒?，能夠根據教師發(fā)出的信號行動。

活動過程

一、暖身活動：林中漫步

師：嗨！小朋友們，跟著我的鈴鼓一起去草地散步吧！當我的鈴鼓搖得慢，你就走得慢，鈴鼓搖得快你就走得快，當鈴鼓“啪”的一聲停住的時候，你就要立刻停住不動，聽指令變變變哦！我們現(xiàn)在就出發(fā)吧！

【說明】每次鈴鼓停住時，教師均可發(fā)出一個關于情緒的指令，比如生氣、開心、驚訝、好奇、無聊、害怕、氣憤、痛苦、失落、擔心等，讓幼兒根據指令快速表現(xiàn)出不同情緒，教師可從眼神、動作、語音、語調等方面進行引導。例如：“哦，我看到他瞪大了眼睛，皺起了眉頭，雙手叉著腰，喘著粗氣，很生氣的樣子?！边@個游戲可以幫助幼兒熱身并集中注意力進入活動，關于不同情緒的表現(xiàn)則可以讓幼兒把情緒與動作、表情、聲音建立聯(lián)系，為后面的活動做準備。

二、戲劇研習

1.故事導入，引發(fā)活動興趣。

教師出示繪本第3頁PPT，引導幼兒觀察亞瑟的表情和動作，猜測他的心情。

師：這個小男孩叫亞瑟，他的心情看起來怎么樣？你是從哪兒看出來的？（握緊的拳頭、繃直的身體、張大的嘴巴、閉起的眼睛等）

師：沒錯，今天他的心情很糟糕，他覺得這是最糟糕的一天！

師：你有過這樣的時候嗎？是因為什么呢？你當時的感覺怎么樣？身邊的人又是什么反應？

2.角色扮演：幼兒分小組討論并合作表演繪本中的三個畫面。

（1）教師出示繪本第4頁PPT。

師：糟糕的情緒讓亞瑟變成了另一個人，仔細觀察亞瑟做了哪些事情。

師：在這三個畫面中，亞瑟又是跺腳，又是氣呼呼地哼著，還向別人大喊大叫。你猜猜看他為什么會這么做。

【說明】這一頁呈現(xiàn)了三個場景，教師可將這頁中的三個畫面分別截取出來，依次給幼兒欣賞。（圖1：媽媽叉著腰，亞瑟跺著腳背對媽媽，手握拳說：“不要！”圖2：妹妹拎著毛絨玩具大哭，亞瑟雙手胸前交叉站立，豎眉瞪眼，氣呼呼的。圖3：亞瑟閉著眼睛用力吼叫，爸爸用手指堵住耳朵。）

（2）教師將幼兒隨機分成三個小組，每組選取一個場景討論亞瑟發(fā)脾氣的原因，然后分配角色，合作把猜測表演出來。待每組準備好之后，教師請每組輪流上臺表演，表演結束后，每組幼兒發(fā)表自己的感受或想法。

【說明】教師應為幼兒留出充足時間，讓幼兒仔細觀察人物的表情、動作，推測亞瑟發(fā)脾氣的原因，交流彼此對“發(fā)脾氣”的認識，并合作表演這個片段。分成三組表演的話，每組會有4～5人，如果僅按繪本中的角色來表演，便無法讓小組每個成員都有表演的機會。因此，幼兒在分小組討論時，教師可引導幼兒進一步擴充故事情節(jié)，提醒幼兒既可以扮演可能在現(xiàn)場的其他人物，或者場景中的物件等，確保每個人都有機會出演。這部分花費的時間相對較多，教師要把握好節(jié)奏。

師小結：看來當一個人在發(fā)脾氣時，他的身體很不舒服，心情也更加糟糕了，而且這種不好的情緒還會影響到別人，發(fā)脾氣可真不太好呀！

3.教師入戲：教師扮演亞瑟，請幼兒幫助亞瑟找到讓心情快樂起來的方法。

師：現(xiàn)在我來扮演亞瑟，當我戴上這頂帽子，我就是亞瑟，當我摘下帽子就還是景老師。

師（入戲）：今天可真是糟糕呀，昨晚被蚊子叮了好幾個大包，一早上又跟媽媽跺腳、跟妹妹吵架，還對著爸爸吼叫，今天做什么事都不順！我現(xiàn)在感覺難受極了，很想大發(fā)脾氣！我知道發(fā)脾氣不好，不但沒用還可能傷害到別人，但是我不知道怎么辦，大家能幫我想想辦法嗎？請你們幫幫我，幫我把壞情緒趕走吧！

【說明】在該環(huán)節(jié)，教師扮演亞瑟呈現(xiàn)出自己糟糕的情緒狀態(tài)并向幼兒求助，引導幼兒想辦法幫助亞瑟化解這些情緒。當幼兒提出解決辦法時，教師應以亞瑟的身份一一回應、表達感謝。例如：一位幼兒說“深呼吸”，教師可請幼兒示范，并引導全體幼兒跟著學一學，然后回應幼兒：“我感覺好了一些，謝謝你！”

4.繪畫表征：將排解消極情緒的方法用繪畫的形式記錄下來。

師：大家剛才幫亞瑟想了很多辦法，亞瑟覺得這些方法都可以讓自己快樂起來。請你們把這些“快樂秘訣”記錄下來送給亞瑟，這樣就不容易忘記啦！

教師將亞瑟的海報圖貼在黑板上，請幼兒將想到的辦法畫下來，畫好之后用雙面膠貼在海報周圍。

【說明】教師可提前在椅背上套好書袋，將畫板、紙、筆準備好放在書袋里。畫完后讓幼兒將畫板和筆放回去，確?；顒拥牧鲿承?。

三、放松活動

師：除了小朋友們給出的辦法，森林里的動物們也給亞瑟帶來一些快樂秘訣，我們一起看一看！

教師播放繪本第14～27頁PPT。

師：亞瑟遇見了哪些動物？這些動物在做什么？

師：亞瑟的心情怎么樣？你是從哪看出來的？

師：當亞瑟不開心的時候，這些動物帶亞瑟做了哪些事情？

師：有了大家的幫助，亞瑟糟糕的情緒也逐漸消失了，他現(xiàn)在特別開心，他覺得今天是最糟糕卻最完美的一天！

師小結：當我們覺得情緒很糟糕的時候，發(fā)脾氣只會讓心情變得更糟糕，還容易做出令自己后悔的事情。這時，我們可以找好朋友唱唱歌、跳跳舞，做點好玩的事情，這樣很快就會快樂起來！現(xiàn)在，我們一起到戶外和好朋友一起玩玩游戲、唱唱歌、跳跳舞吧！如果你們又發(fā)現(xiàn)了新的快樂秘訣，一定要跟我分享哦！

【說明】在本次活動中，教師沒有順著繪本故事的發(fā)展線索帶幼兒一一閱讀，而是讓幼兒在發(fā)現(xiàn)亞瑟有糟糕情緒的基礎上，先想辦法幫助亞瑟緩解這種情緒并大膽分享，最后再展示繪本中亞瑟排解不良情緒的經歷與體驗，鼓勵幼兒及時發(fā)現(xiàn)自己的不良情緒，積極尋找化解情緒的方法并嘗試。

活動延伸

1.閱讀區(qū)：投放繪本《最糟糕卻最完美的一天》，讓幼兒閱讀完整的繪本故事，交流對故事的感受和想法。

2.在班級開展有關情緒的戲劇游戲，例如：

（1）戲劇游戲：走走停停換東西。

玩法：幼兒每人選一張代表不同情緒的卡片，當鈴鼓響起時，幼兒拿著卡片隨鈴鼓的節(jié)奏快走或慢走，當聽到鈴鼓“啪”的一聲停住時，幼兒需快速找到身邊的一個朋友，跟他交換手中的情緒卡，一邊交換一邊要告訴他這張卡上代表的情緒是什么。當鈴鼓再次響起時繼續(xù)游戲。游戲熟練后，可以讓幼兒在交換卡片時做一做卡片上的表情和動作，相互猜一猜，猜對了就把卡片給對方。

（2）戲劇游戲：太好了！

玩法：幼兒圍坐一圈，隨機請一名幼兒分享一件今天遇到的幸運事，并且需要用“太好了”開頭，順時針讓幼兒接龍下去。例如：“太好了，我今天沒有遲到！”“太好了！中午的菜是我最愛吃的！”“太好了，今天放學是媽媽來接我！”

*本活動所用素材選自《東方娃娃》繪本版2022年第5期《最糟糕卻最完美的一天》。