周群蘭

摘要：英語作文讀后續(xù)寫是高考新題型，考核學(xué)生的聽說讀寫綜合能力。英語作文讀后續(xù)寫是在了解主題內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行寫作，這種寫作方式可以滿足學(xué)生寫作要求，這種考核方式可以滿足教育改革要求，重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。高考英語作文讀后續(xù)寫要求教師調(diào)整教學(xué)策略，應(yīng)對英語新題型。

關(guān)鍵詞：高考英語; 作文; 讀后續(xù)寫; 教學(xué)反撥; 啟發(fā);

引言：受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在高中英語教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)教師、學(xué)生對寫作教學(xué)不重視的情況，教師很少專門開設(shè)寫作課，對學(xué)生寫作活動指引不足，從而在很大程度上影響到學(xué)生寫作能力提升。新高考背景下，如何提高學(xué)生的寫作水平是高中英語教師必須思考的重要問題。新高考中的“讀后續(xù)寫”模式為教師英語寫作教學(xué)改革提供了新的思路，教師可以借助讀后續(xù)寫的方式來引導(dǎo)學(xué)生高效習(xí)得英語語言，強化學(xué)生英語寫作表達動機，增強學(xué)生的邏輯思維、推理能力、創(chuàng)新能力。

一、現(xiàn)階段高中英語寫作教學(xué)中存在的問題

（一）寫作內(nèi)容空洞

高中英語作文教學(xué)中對于學(xué)生能力培養(yǎng)不足，主要是應(yīng)對高考，但是自身專業(yè)能力不強，這就導(dǎo)致學(xué)生主動性和創(chuàng)造性受到影響，導(dǎo)致學(xué)生寫作內(nèi)容比較空洞，導(dǎo)致學(xué)生難以產(chǎn)生共鳴。還有很多學(xué)生對于英語寫作模板并不了解，在寫作中可能只是按照模板寫作，無法體現(xiàn)學(xué)生的真實情感，并且讓讀者有一種風(fēng)馬牛不相及的感覺，寫作效果不理想。如高中英語新人教版高一必修二 Unit4 “History and traditions”教學(xué)中，教師只是選擇簡單的圣誕節(jié)、春節(jié)、中秋節(jié)、情人節(jié)等主題寫作，但是對于其他節(jié)日的了解不足，尤其是各個地區(qū)的風(fēng)俗不同，歷史發(fā)展和傳統(tǒng)不同，教師在教學(xué)中沒有整理各種傳統(tǒng)知識資料，對傳統(tǒng)知識更深層次的知識不了解，因此寫作內(nèi)容空洞。 高考英語作文讀后續(xù)寫教學(xué)中，教師對于寫作相關(guān)知識思路整理并不完善，實際教學(xué)工作開展中教師沒有為學(xué)生理清思路。英語教師教學(xué)中采取的教學(xué)措施比較單一，只是進行真題和習(xí)題的練習(xí)，但是這種方式導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，實際教學(xué)中會面臨較多的問題，教學(xué)思路并不清晰。 尤其是學(xué)生在做題的時候可能出現(xiàn)比較緊張等情況，導(dǎo)致寫作內(nèi)容比較混亂。

（二）英語寫作中的相關(guān)材料與現(xiàn)實生活脫節(jié)

在高中英語寫作教學(xué)中，教師不僅要具備教授學(xué)生寫作的能力，學(xué)生還必須學(xué)會以書面形式正確使用各個單元的詞匯。高中英語課本的每個單元都會有相關(guān)的寫作。由于詞匯和語法的限制，寫作的內(nèi)容受到教科書的限制，從而在一定程度上影響了學(xué)生的寫作能力，進而影響了學(xué)生所寫的相關(guān)材料。當(dāng)學(xué)生彼此不接觸時，他們無法在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生與現(xiàn)實生活相關(guān)的正確情緒。隨著時間的推移，這可能會導(dǎo)致學(xué)生信心不足并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。

（三）寫讀分離教學(xué)

高中英語作文教學(xué)中讀寫分類在教學(xué)中面臨較多的問題，通常英語寫作中需要分模塊進行教學(xué)，當(dāng)前閱讀教學(xué)中詞匯教學(xué)和寫作教學(xué)比較多，主要是找到學(xué)生的問題后進行具體問題具體分析，但是這種分析方式無法將知識整合，實際教學(xué)工作開展中就有可能受到影響，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。尤其是教師在教學(xué)中只是找到教學(xué)存在的問題，但是沒有將讀寫結(jié)合，這種教學(xué)方式無法有效地提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。如高中英語新人教版高一必修一Unit2“Travelling around”教學(xué)中將閱讀和寫作分離，先了解旅游相關(guān)知識，后續(xù)開展教學(xué)活動，但是由于學(xué)生對于旅游相關(guān)知識不了解，導(dǎo)致后續(xù)寫作效果不理想，無法實現(xiàn)讀后續(xù)寫。

二、讀后續(xù)寫在高中英語寫作教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

（一）充分利用教材材料，以讀帶寫

以讀續(xù)寫是高中英語學(xué)科中一種有效提高學(xué)生習(xí)作水平的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生在閱讀的過程中提升寫作水平。傳統(tǒng)的教學(xué)模式將教材中的寫作任務(wù)直接拋給學(xué)生，這樣不僅會降低學(xué)生的參與度，還會導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平難以提升。針對這一現(xiàn)狀，教師要注意利用好教材中的材料。例如在布置寫作任務(wù)時，可以與學(xué)生進行互動，讓學(xué)生在互動中形成一個大概的寫作目標(biāo)，在心中形成一個具體的寫作體系。在互動過程中學(xué)生也能用英語鍛煉口語表達能力，這樣不僅能夠帶動學(xué)生參與到寫作教學(xué)中，還能間接通過口語表達提升學(xué)生的寫作水平。

（二）閱讀續(xù)寫材料

續(xù)寫材料的閱讀是一個輸入語言的過程，學(xué)生需要對材料進行深層次的閱讀思考，把握其內(nèi)涵，這樣才能順利地開展續(xù)寫，所以寫前閱讀是很重要的環(huán)節(jié)。在學(xué)生閱讀續(xù)寫材料時，教師可以指引學(xué)生對閱讀文本的語言、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、思想情感等方面進行分析，促使學(xué)生能全面解讀閱讀材料。在學(xué)生閱讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注續(xù)寫文本的特點，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，把握段落主題句，準(zhǔn)確掌握文章大意，在此基礎(chǔ)上教師指引學(xué)生之間開展討論，促使學(xué)生能從多個角度對閱讀材料進行思考，從而更好地找到寫作點，完成讀后續(xù)寫。在學(xué)生閱讀過程中，教師還應(yīng)該指引學(xué)生對閱讀材料的語言特色進行分析，包括用詞、短句、句型等，促使學(xué)生在寫作中能夠模仿原文的語言特色，寫出來的內(nèi)容更加貼切閱讀原文，強化學(xué)生的語言準(zhǔn)確性。如在原文中這樣用語“to one's astonishment”，學(xué)生在續(xù)寫中可以模仿“to one's comfort，to one's horror，to one's regret”。此外，為了保證學(xué)生續(xù)寫內(nèi)容與原文的連貫性，在學(xué)生閱讀材料時，教師還需要指引學(xué)生對閱讀文章結(jié)構(gòu)進行細致分析，在續(xù)寫前學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真分析原文的謀篇布局、段落間的銜接用語，句子之間的連接詞，如and、so、but、then等，便于續(xù)寫文章與原文的連貫。

（三）重視教學(xué)資源開發(fā)，提高教學(xué)效果

高考英語作文讀后續(xù)寫要重視資源開發(fā)，主要是了解讀后續(xù)寫需要注意的問題，當(dāng)前讀后續(xù)寫相關(guān)的練習(xí)材料比較少，能夠進行的訓(xùn)練也較少，這就要求教師要重視教學(xué)資源的開發(fā)，提升教學(xué)效果，讓學(xué)生能夠進行讀后續(xù)寫練習(xí)。高中英語教師教學(xué)中要選擇合適的課后材料進行讀后續(xù)寫，要符合高中生英語水平，這樣能夠進行了解相關(guān)教學(xué)材料，提高教學(xué)效果。教師在教學(xué)中要采取簡單易懂的語言教學(xué)，這樣能夠提高學(xué)生閱讀興趣。教師可以選擇簡單的英文作品進行分析，如《麥琪的禮物》，這種文章比較簡單，學(xué)生通過閱讀就可以掌握文章寫作的具體內(nèi)容，同時能夠讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，提高教學(xué)效果。

第一，教師在教學(xué)中可以選擇頭尾結(jié)合方式進行教學(xué)，能夠吸引學(xué)生興趣，教師可以讓學(xué)生補充故事的空白，這種方式可以提高學(xué)生的寫作能力，并且能夠達到理想的效果，有助于教學(xué)活動的實施。第二，教師在教學(xué)中可以采用故事接龍的方式游戲，讓學(xué)生成為故事的參與者，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達和邏輯思維能力，這對學(xué)生讀后續(xù)寫改善有重要價值。教師在教學(xué)中需要不斷調(diào)整教學(xué)形式，運用更多的教學(xué)方式，滿足學(xué)生需求，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。如高中英語新人教版選擇性必修一Unit4“Body Language”續(xù)寫相關(guān)教學(xué)中，教師可以確定故事的開頭和結(jié)尾，讓學(xué)生運用知識進行分析，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，多人參與寫作。

（四）寫后評價

學(xué)生在完成讀后續(xù)寫后，教師要注意對學(xué)生寫作情況進行評價，對學(xué)生寫作質(zhì)量進行有效反饋，促使學(xué)生能及時了解到自身的寫作狀況。對于學(xué)生讀后續(xù)寫評價，包含了學(xué)生自我評價、小組合作評價、教師評價等幾個方面。首先是學(xué)生自我評價，學(xué)生在寫完續(xù)寫篇章后，需要認(rèn)真檢查，關(guān)注語法、詞匯、拼寫等方面是否存在錯誤，以此培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做事的態(tài)度。隨后小組相互評價，在此階段學(xué)生需要找出他人文章中的亮點、創(chuàng)新點，記錄下來，同時要找出其存在的問題，引以為戒。學(xué)生在小組合作評價中，可以準(zhǔn)確地找出自身不足點，有助于針對性的提升。小組合作評價完成后，學(xué)生需要根據(jù)其他同學(xué)的意見，對自身文章內(nèi)容進行修改、調(diào)整，進一步完善自己的寫作內(nèi)容。最后由教師對全體同學(xué)的寫作文章進行評價，將評價結(jié)果反饋給學(xué)生，針對學(xué)生寫作中的共性問題，教師要通過投影儀展示出來，對學(xué)生進行糾正，并展示出學(xué)生寫作最佳的篇章讓大家欣賞，促進學(xué)生語言輸出能力提升。

（五）注重學(xué)生主體地位，強化英語讀寫結(jié)合

提高學(xué)生的寫作水平是英語教師關(guān)注的重點，閱讀和寫作是重中之重，通過閱讀和寫作，教師可以有效地解決教師面臨的問題。英語教師應(yīng)運用一些相關(guān)的寫作方法來教授閱讀后寫作和寫作，結(jié)合英語閱讀能力和表達能力，通過日常訓(xùn)練和潛移默化的效果提高學(xué)生的閱讀能力、口語表達能力和學(xué)生的寫作水平。例如，在學(xué)習(xí)高中英語新人教必修一Unit3“Sports and Fitness”時，教師可以先向?qū)W生描述一些他們最喜歡的運動項目，然后再用英語復(fù)述。一旦學(xué)生對游戲的基本知識有了大致的了解，就讓學(xué)生構(gòu)建它。在課堂上充分利用英語會話，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高。此外，教師可以針對體育話題進行具體的討論和寫作，并在作文中全面表達自己喜歡的對象，從而提高學(xué)生在英語課堂上的積極性。

結(jié)語：高考英語作文讀后續(xù)寫是一種新的題型，這種寫作方式需要學(xué)生對于英語知識有更深入的探究，要重視詞匯積累和固定搭配等知識的掌握，將知識運用在實踐中。教師在高考英語作文讀后續(xù)寫教學(xué)中需要調(diào)整自己的教學(xué)方案，滿足課程改革的要求，這樣才能夠保證教學(xué)效果。并且要為學(xué)生理清寫作思路，這樣才能夠讓學(xué)生完成寫作。教師在教學(xué)中需要鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的潛力，要讓學(xué)生有良好的心態(tài)面對新題型，同時要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際情況，靈活應(yīng)對。

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