【摘要】構(gòu)建生長型課堂的根本意義在于為學(xué)生制定有針對性的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，給予學(xué)生充足的成長空間，使學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)模式中全面掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。文章針對小學(xué)數(shù)學(xué)生長型復(fù)習(xí)課的構(gòu)建及實踐進(jìn)行全面探究，總結(jié)了明確復(fù)習(xí)目標(biāo)、梳理數(shù)學(xué)知識、拓展復(fù)習(xí)空間等六項教學(xué)舉措。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生長型復(fù)習(xí)課堂;思維能力

作者簡介：楊艷春（1974—），女，甘肅省酒泉市肅州區(qū)南苑小學(xué)。

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行全面整合梳理，提升學(xué)生復(fù)習(xí)歸納的能力，同時促使學(xué)生在復(fù)習(xí)總結(jié)過程中深入探究數(shù)學(xué)知識，全面發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。打造小學(xué)數(shù)學(xué)生長型復(fù)習(xí)課堂，能夠給予學(xué)生較大的成長空間，使學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)模式中全面掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)生長型復(fù)習(xí)課堂的構(gòu)建及實踐進(jìn)行全面探究，總結(jié)了以下六項教學(xué)舉措。

一、結(jié)合生長型理念明確復(fù)習(xí)目標(biāo)

提高小學(xué)生的復(fù)習(xí)總結(jié)能力是一個循序漸進(jìn)的過程，并不是一蹴而成的。分析傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生并不能充分掌握自主復(fù)習(xí)和科學(xué)復(fù)習(xí)的方法，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，多數(shù)情況下是以教師作為主導(dǎo)者，全面梳理教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。這種復(fù)習(xí)方法雖然快速高效，可以全面梳理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，但是無法充分凸顯學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致很多學(xué)生不能達(dá)到復(fù)習(xí)的根本目標(biāo)。

在新課改背景下，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合生長型教育理念，設(shè)計數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)方案。通過明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)和探究，全面提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的知識體系。在制定和完善復(fù)習(xí)目標(biāo)后，學(xué)生可以在清晰的復(fù)習(xí)方向的引導(dǎo)下進(jìn)行自主復(fù)習(xí)鞏固，以此全面提升自身的自主學(xué)習(xí)意識和復(fù)習(xí)效果。例如，在設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)課程“數(shù)的加法和減法”的復(fù)習(xí)方案時，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)的輔助下全面掌握復(fù)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步提高綜合復(fù)習(xí)效果。

為充分保障數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)目標(biāo)的明確性和全面性，數(shù)學(xué)教師可結(jié)合整體教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)定分層次的復(fù)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在完整的復(fù)習(xí)模式中全面掌握重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在“分?jǐn)?shù)的加法和減法”課程的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以分別通過知識復(fù)習(xí)掌握目標(biāo)、能力提升發(fā)展目標(biāo)以及思維能力培養(yǎng)目標(biāo)三個角度帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)本課知識，使學(xué)生在復(fù)習(xí)目標(biāo)的指引下復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算法則這一知識點(diǎn)，并初步樹立矛盾轉(zhuǎn)化的意識。與此同時，數(shù)學(xué)教師還可以結(jié)合多元化教學(xué)方式，充分發(fā)揮設(shè)定復(fù)習(xí)目標(biāo)的重要作用，幫助學(xué)生在合理的復(fù)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，進(jìn)一步突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。因此，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)方案設(shè)計過程中，教師可以結(jié)合生長型教育理念設(shè)定復(fù)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生構(gòu)建生長型復(fù)習(xí)課堂，使學(xué)生在具有針對性的復(fù)習(xí)目標(biāo)的輔助下，全面掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。

二、通過生長型理念梳理數(shù)學(xué)知識

生長型課堂對于小學(xué)生而言有著較大的促進(jìn)作用，教師將生長型教育理念運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，可以為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)空間和指引探索方向，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)知識梳理能力。

在此過程中，數(shù)學(xué)教師可以充分結(jié)合思維導(dǎo)圖教學(xué)方法與生長型復(fù)習(xí)課堂構(gòu)建模式，幫助學(xué)生清晰梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)要點(diǎn)，全面提升學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生深入感受和理解數(shù)學(xué)知識之間的邏輯關(guān)系。思維導(dǎo)圖教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)在于其具備較強(qiáng)的直觀性和靈活性，可以充分體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)鍵詞和重點(diǎn)學(xué)習(xí)元素進(jìn)行有效連接，幫助學(xué)生在思維導(dǎo)圖的輔助下全面掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。同時，思維導(dǎo)圖教學(xué)方式可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)知識的積極性，幫助學(xué)生通過直觀清晰的思維導(dǎo)圖全面理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“折線統(tǒng)計圖”課程的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以結(jié)合生長型教育理念和思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和掌握相關(guān)的統(tǒng)計與概率知識，讓學(xué)生全面了解與折線統(tǒng)計圖相關(guān)的數(shù)學(xué)知識和概念。生長型教育理念在此過程中體現(xiàn)的優(yōu)勢在于為學(xué)生提供了充足的學(xué)習(xí)空間，充分凸顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在思維導(dǎo)圖的輔助下探究并掌握綜合數(shù)學(xué)知識。這種教學(xué)方式是以往教學(xué)模式所無法企及的。生長型復(fù)習(xí)教學(xué)模式結(jié)合思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的運(yùn)用，可以全面提升學(xué)生知識梳理能力，幫助學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)知識之間的邏輯關(guān)系，這樣不僅可以達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的，還可以有效延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。因此，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生長型復(fù)習(xí)課堂，需要結(jié)合思維導(dǎo)圖等科學(xué)教學(xué)方法的運(yùn)用，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生復(fù)習(xí)效果，提升學(xué)生知識梳理能力。

三、利用生長型理念拓展復(fù)習(xí)空間

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)不僅要求學(xué)生對基礎(chǔ)知識進(jìn)行整合梳理，同時要求學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中結(jié)合舊知識，不斷探索和掌握新知識和正確的學(xué)習(xí)方法。在生長型教育理念的引導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教師可加以利用復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生的復(fù)習(xí)空間，使學(xué)生不斷延伸復(fù)習(xí)范圍和方向，幫助學(xué)生全方位掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在此過程中，數(shù)學(xué)教師要不斷引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)和整合知識的過程中，自主延伸學(xué)習(xí)方向，主動探究更加全面和多元的數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)技能。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“觀察物體”的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，本課的基礎(chǔ)性復(fù)習(xí)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對物體進(jìn)行觀察，使學(xué)生全面認(rèn)識從不同位置看到的物體形狀可能是不一樣的這一數(shù)學(xué)概念，全面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，鞏固學(xué)生動手操作意識，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在生長型教育理念的引導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教師可以從生活角度入手，為學(xué)生延伸復(fù)習(xí)范圍，拓展復(fù)習(xí)空間。小學(xué)生通常是通過日常生活和課堂學(xué)習(xí)兩個方面掌握學(xué)習(xí)技能和基礎(chǔ)常識。數(shù)學(xué)教師可以充分整合課堂元素和生活元素，引導(dǎo)學(xué)生從不同的途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)過程中不斷探索更多的知識和技能。同時，在生長型教育理念的輔助下，學(xué)生對復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)會產(chǎn)生更大的興趣，能夠積極主動地參與到延伸性復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中。

生長型復(fù)習(xí)課程的構(gòu)建和實踐將會進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率。因此，教師根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)展開分析，廣泛運(yùn)用生長型復(fù)習(xí)課程模式，將會有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，進(jìn)一步延伸學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)范圍。F4885CA0-1B75-4953-BEAF-70CA38595B05

四、根據(jù)生長型理念促進(jìn)知識運(yùn)用

培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。很多學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)過程中掌握了基礎(chǔ)知識，但是不能將所學(xué)知識較好地運(yùn)用到日常生活中以解決實際問題。為全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，數(shù)學(xué)教師可以完善復(fù)習(xí)教學(xué)方案，使學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的有效方法和重要意義，從而幫助學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)體驗中不斷提升知識運(yùn)用能力，掌握知識應(yīng)用方法。

對此，數(shù)學(xué)教師可以采用任務(wù)型教學(xué)模式提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果。教師可以結(jié)合基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置科學(xué)化的探究任務(wù)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的同時，主動探究并掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識的科學(xué)應(yīng)用方法。這種教學(xué)模式的運(yùn)用，可以全面凸顯生長型教育理念的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中潛移默化地掌握知識應(yīng)用方法，提升學(xué)生知識應(yīng)用能力。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“位置與方向”的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以將培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力作為重點(diǎn)目標(biāo)，整合豐富的生活素材，設(shè)計生長型復(fù)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考數(shù)學(xué)問題，學(xué)習(xí)解決問題的多種策略，使其體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。除此之外，在生長型復(fù)習(xí)課堂的構(gòu)建和實踐教學(xué)過程中，教師要全面發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握與方向和方位相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)生長型復(fù)習(xí)課堂的構(gòu)建和實踐過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，使學(xué)生在掌握了課本知識之后，學(xué)會在日常生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，解決實際問題，達(dá)到學(xué)以致用的教育目的。

五、依據(jù)生長型理念培養(yǎng)思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)十分重要的目標(biāo)之一，同時也是幫助學(xué)生全面構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系的重要能力。如果學(xué)生缺乏較強(qiáng)的思維能力，其整體學(xué)習(xí)效果也很難達(dá)到既定目標(biāo)，會影響學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要的教學(xué)方向，因此教師要充分利用生長型教育理念對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還可以使學(xué)生在思維能力的發(fā)展過程中不斷提高自主學(xué)習(xí)意識。生長型復(fù)習(xí)課堂可以使學(xué)生在生長型學(xué)習(xí)模式的輔助下全面發(fā)展綜合能力。

數(shù)學(xué)教師可以通過結(jié)合互動教學(xué)法和生長型教育模式為學(xué)生制定復(fù)習(xí)方案?；雍徒涣魇菐椭鷮W(xué)生全面提升思維能力的有效措施。有效的互動交流教學(xué)模式，可以避免學(xué)生的思維模式被束縛，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析和思考問題，在交流合作中取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)，延伸學(xué)習(xí)范圍，提高學(xué)習(xí)效果。在互動式教學(xué)模式與生長型教育理念相結(jié)合的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以通過學(xué)生之間的互動合作加強(qiáng)生生與師生的互動，營造良好的教學(xué)氛圍，提高復(fù)習(xí)效果。

另外，教師可以采用情境教學(xué)法，幫助學(xué)生在相關(guān)的學(xué)習(xí)情境中探究已學(xué)知識，掌握復(fù)習(xí)要點(diǎn)，梳理各個數(shù)學(xué)知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。例如，在復(fù)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)除法”這部分內(nèi)容時，為了全面發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，數(shù)學(xué)教師可以依托生長型復(fù)習(xí)課堂的構(gòu)建，結(jié)合情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生全面了解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法，同時幫助學(xué)生進(jìn)一步理解倒數(shù)的意義與求倒數(shù)方法之間的邏輯關(guān)系，促使學(xué)生在多媒體信息技術(shù)的輔助下，深度理解更為全面的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高學(xué)生的知識掌握水平。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)生長型復(fù)習(xí)課堂的構(gòu)建過程中，教師要以發(fā)展學(xué)生的思維能力為重點(diǎn)目標(biāo)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力。

六、運(yùn)用生長型理念激發(fā)復(fù)習(xí)興趣

很多學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中缺乏較高的積極性和復(fù)習(xí)興趣，其根本原因在于學(xué)生自認(rèn)為已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的課本知識，而難以以較強(qiáng)的專注力投入知識的整理和復(fù)習(xí)鞏固中，這是影響大部分學(xué)生復(fù)習(xí)效果的主要原因。生長型課堂的根本意義在于給予學(xué)生充足的探索空間，使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方法，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。數(shù)學(xué)教師可以通過生長型教育理念幫助學(xué)生構(gòu)建復(fù)習(xí)方案，為學(xué)生提供良好的復(fù)習(xí)環(huán)境，全面激發(fā)學(xué)生主動復(fù)習(xí)的意識，使學(xué)生充分體會數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的樂趣。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)廣角-數(shù)與形”的課程教學(xué)中，為了使學(xué)生積累數(shù)形結(jié)合的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，充分把握數(shù)形結(jié)合的具體意義，教師可以為學(xué)生制定生長型復(fù)習(xí)方案，通過問題探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生充分掌握數(shù)與形之間的規(guī)律，幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)形結(jié)合思想可以使抽象數(shù)學(xué)問題以直觀化、簡單化的形式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生發(fā)掘解題規(guī)律，提升問題分析能力。這種教學(xué)方式的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)探究過程中，增強(qiáng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果。綜上所述，生長型教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程中的應(yīng)用可以全面激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高復(fù)習(xí)效率。

生長型復(fù)習(xí)課堂的構(gòu)建和實踐教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力和知識應(yīng)用能力，還可以幫助學(xué)生在生長型復(fù)習(xí)模式的輔助下不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多元性特點(diǎn)，進(jìn)而延伸復(fù)習(xí)范圍，擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

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