【摘要】隨著教學(xué)理念的不斷革新，當(dāng)前的學(xué)校教學(xué)活動越來越注重學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和獨(dú)立思考能力。文章首先對新媒體技術(shù)的內(nèi)涵與特征進(jìn)行分析，隨后闡述新媒體背景下小學(xué)語文教學(xué)活動存在的問題和應(yīng)遵循的原則，最后分析目前新媒體背景下我國小學(xué)語文教學(xué)活動的優(yōu)化措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;新媒體背景;教學(xué)模式

作者簡介：王亞莉（1979—），女，江蘇省揚(yáng)州市江都大橋中心小學(xué)。

引言

隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體技術(shù)被越來越廣泛地應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)活動中。相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式，依托新媒體技術(shù)的教學(xué)活動可以為學(xué)生提供豐富多樣的教學(xué)資源。但在實(shí)際教學(xué)過程中，由于部分教師并未真正認(rèn)識和掌握新媒體技術(shù)在教學(xué)活動中的價值和應(yīng)用方法，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量參差不齊，不但打破了原有教學(xué)方式的平衡，甚至對現(xiàn)有的教學(xué)活動產(chǎn)生了一定的影響，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，本文對新媒體技術(shù)下的小學(xué)語文教學(xué)活動進(jìn)行研究，分析其內(nèi)在的優(yōu)勢，并結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)情提出對策。

一、 新媒體含義與特征

（一）新媒體含義

新媒體是通過計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等數(shù)字技術(shù)，利用手機(jī)、電腦或多媒體顯示屏等終端向用戶提供可視化信息服務(wù)的傳播形態(tài)。新媒體是我國技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，由于我國信息化和數(shù)字化發(fā)展趨勢的加快，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與各領(lǐng)域的融合使新興產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，而新媒體技術(shù)就是通過改善傳統(tǒng)信息傳播方式而孕育出來的。隨著社會的發(fā)展，各大新聞媒體逐漸將報(bào)紙等紙質(zhì)化的新聞媒介用可視化的新媒體技術(shù)替代，手機(jī)、電腦等設(shè)備的高速發(fā)展也帶動了新媒體技術(shù)在大眾中的傳播?，F(xiàn)階段，我國人民可以利用自己的手機(jī)、電腦等設(shè)備通過新媒體技術(shù)發(fā)表言論，而越來越多學(xué)校為了更好地促進(jìn)教學(xué)工作的開展也選擇利用新媒體技術(shù)輔助教學(xué)。

（二） 新媒體技術(shù)的基本特征

改革開放以來，我國信息技術(shù)飛快發(fā)展，人們的工作節(jié)奏普遍加快，使得娛樂時間呈現(xiàn)碎片化的特點(diǎn)。在此背景下，傳統(tǒng)教學(xué)方式已不適用于當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)工作，教師采用新媒體技術(shù)與教學(xué)活動相結(jié)合的方式為學(xué)生提供多樣化、立體式的教學(xué)，極大地提升了教學(xué)效率和質(zhì)量。

新媒體背景下的教學(xué)活動具有一定的交互性，這促使學(xué)生發(fā)展了基于互聯(lián)網(wǎng)平臺搜尋各類教學(xué)資源，并通過學(xué)習(xí)軟件充分學(xué)習(xí)和掌握知識的能力。此外，部分教學(xué)軟件內(nèi)部還具有實(shí)時翻譯、文本互動、益智性視頻等功能和內(nèi)容，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生帶來新鮮的體驗(yàn)感。

新媒體技術(shù)還具有超文本性。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息傳播渠道從傳統(tǒng)的報(bào)紙、宣傳單等方式逐漸演變成電子屏幕、音視頻等，這類新興技術(shù)使信息資源的傳播途徑不受時間和空間的限制，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

二、 新媒體背景下小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

（一）新媒體教學(xué)條件發(fā)展不均衡

我國各地區(qū)的新媒體教學(xué)條件發(fā)展不均衡，原因在于我國東西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在較大的差異，因此學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也存在巨大差異。東部地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，教育行業(yè)較發(fā)達(dá)，多數(shù)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)較為完善，這使得東部地區(qū)教師享有較先進(jìn)和完善的新媒體教學(xué)條件;而西部地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對落后，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)普遍不夠完善，當(dāng)?shù)亟處熞驐l件的限制而較少采用先進(jìn)、完善的新媒體教學(xué)設(shè)備。

（二）教育模式存在弊端

目前，新媒體背景下的小學(xué)語文教學(xué)活動存在兩個弊端：一是有的教師對于傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式依賴性較大，難以在短時間內(nèi)改變其教學(xué)方法;二是部分教師的互聯(lián)網(wǎng)意識和新媒體技術(shù)教學(xué)能力較強(qiáng)，而過于依賴新媒體教學(xué)設(shè)備，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，學(xué)生學(xué)習(xí)效率并未得到提高。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

教師在課堂上灌輸大量的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生難以在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)吸收全部知識，長此以往會對學(xué)生造成較大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。新媒體背景下的教學(xué)活動容易轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，使其難以將注意力集中在課本知識上，最終導(dǎo)致偏離教學(xué)目的。此外，部分學(xué)生家長為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，會在課余時間為其布置大量的課后補(bǔ)習(xí)內(nèi)容，這使部分學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抗拒心理。而家長與學(xué)生之間存在的代溝也使學(xué)生無法較好表達(dá)自身的想法，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。

三、 利用新媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)要遵循的原則

（一）將新媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式融合

任何教學(xué)方式都存在一定的弊端，新媒體教學(xué)雖然可以通過在多媒體設(shè)備上展示PPT或WORD文檔等方式節(jié)約教師在黑板上書寫教案的時間，但也出現(xiàn)了部分教師為了壓縮課堂教學(xué)時間，將教學(xué)內(nèi)容全部以PPT或視頻等方式呈現(xiàn)的現(xiàn)象，這難以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，阻礙學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

新媒體教學(xué)方式雖能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，但傳統(tǒng)教學(xué)方式也具有一定的優(yōu)點(diǎn)，例如可隨時針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時拓展，無須通過電腦對PPT進(jìn)行修改，節(jié)省了教學(xué)時間，但黑板板書教學(xué)也有效率較低的缺點(diǎn)。因此，教師應(yīng)結(jié)合兩種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，一方面利用多媒體教學(xué)進(jìn)行日常授課，另一方面在教授某些重難點(diǎn)或拓展性問題時以黑板板書的方式為學(xué)生講解，發(fā)揮二者的長處，優(yōu)勢互補(bǔ)，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

對此，教師在制作PPT教案時，需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)的教案應(yīng)具有層次分明的特點(diǎn)，并在重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容中為學(xué)生設(shè)置一些開放性思考題以便學(xué)生思考和發(fā)揮。并且，教師還需注意要對重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，比如可通過播放動畫的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分鍛煉學(xué)生的思維能力。

（二） 以學(xué)生為本設(shè)計(jì)教學(xué)活動

新媒體背景下的教學(xué)活動可能會出現(xiàn)教師為了節(jié)省教學(xué)時間而過于依賴多媒體教學(xué)設(shè)備的問題。教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，即便是新媒體背景下的互聯(lián)網(wǎng)式教學(xué)也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行授課，倘若教師只是一味地讓學(xué)生通過電子屏幕學(xué)習(xí)語文知識，很可能會剝奪學(xué)生在課堂上的主體地位。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時首先應(yīng)分析學(xué)生的學(xué)情，并將教學(xué)內(nèi)容按照難易程度進(jìn)行劃分，循序漸進(jìn)地教學(xué)。例如，教學(xué)古詩詞時教師可借助教學(xué)視頻為學(xué)生呈現(xiàn)詩詞的意境，布置思考題，并為學(xué)生留出充分的研討時間，加深學(xué)習(xí)印象，以更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。32AC4C1D-F289-412F-9B82-CCDADA02064C

四、 新媒體背景下的小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)化措施

在新媒體背景下開展小學(xué)語文教學(xué)時，教師應(yīng)注意堅(jiān)守啟發(fā)性與實(shí)踐性原則。教育的主體是學(xué)生，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維意識。因此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行個性化解讀，通過各種教學(xué)渠道進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，以此從中受到啟發(fā)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。此外，教師還需要在教學(xué)中充分引導(dǎo)和幫助學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及時調(diào)整教學(xué)方式，保障教學(xué)質(zhì)量。

（一） 充分利用新媒體技術(shù)

小學(xué)生對于新鮮事物通常有較強(qiáng)的好奇心，也普遍更容易接受新鮮事物。教師可抓住學(xué)生這一心理特征，充分利用新媒體技術(shù)為其營造有趣的教學(xué)氛圍。教師可通過互聯(lián)網(wǎng)平臺尋找益智類的教學(xué)視頻，并在課堂上通過多媒體教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以古詩詞教學(xué)為例，教師在授課前可先利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)古詩詞的視頻資源，以此讓學(xué)生對所學(xué)詩詞產(chǎn)生初步的了解和認(rèn)知。隨后，教師可對古詩詞的字詞句進(jìn)行逐一講解，并讓學(xué)生結(jié)合主旨思考作者表達(dá)的思想情感。線上線下相結(jié)合的方式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）建立學(xué)生交流合作平臺

傳統(tǒng)教學(xué)課堂以教師為教學(xué)主體，教師以知識灌輸作為主要教學(xué)方式，這種教學(xué)方式通常難以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而在新媒體技術(shù)下，教師可將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重整，并通過建立學(xué)習(xí)合作小組的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。以文言文教學(xué)為例，教師可先利用微課幫助學(xué)生建立初步的知識框架，隨后再讓學(xué)生以小組為單位重點(diǎn)針對某一教學(xué)問題進(jìn)行交流探討。最后，為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生掌握的知識，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)平臺為學(xué)生提供相應(yīng)的隨堂測試題，并鼓勵學(xué)生利用合作的方式對重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行探究。

（三）提升新媒體教學(xué)能力

開展素質(zhì)教育是為了更好地提升學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。小學(xué)語文教學(xué)活動旨在幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語言表達(dá)能力、文字運(yùn)用能力以及邏輯思維?，F(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的應(yīng)用能力，但由于部分教師對于現(xiàn)代化教學(xué)手段的掌握不足、認(rèn)知不夠，僅僅將其當(dāng)作一種管理學(xué)生的手段，使新媒體教學(xué)技術(shù)難以發(fā)揮其價值和作用。因此，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，提高新媒體教學(xué)水平，依托新媒體教學(xué)技術(shù)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)重心放在提升小學(xué)生的語文知識運(yùn)用能力和實(shí)踐能力上，這樣才能實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)效率的提高。

（四） 提高課堂教學(xué)趣味性

教學(xué)質(zhì)量的高低往往決定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能否在腦海中建立相應(yīng)的知識模型，進(jìn)而形成完整的知識體系。要想更好地提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，課堂教學(xué)氛圍的營造至關(guān)重要。因此，教師需要在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上多下功夫，盡可能地活躍教學(xué)氛圍。由于新媒體技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來豐富的可視化教學(xué)資源，提高學(xué)生對教學(xué)活動的期待性，教師若能為學(xué)生拓展教學(xué)資源，將會極大豐富學(xué)生的視野。因此，教師應(yīng)著手搜集并合理利用相關(guān)的語文音視頻教學(xué)資源，將其結(jié)合到語文知識的講解過程中或作為重難點(diǎn)知識的補(bǔ)充內(nèi)容輔助教學(xué)，以達(dá)到充分提升學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)積極性的目的。

例如，教師在講授古詩詞知識時可通過情景模擬的方式還原作者當(dāng)時的心路歷程，交代時代背景，從而讓學(xué)生更好地體會作者在古詩詞中所要表達(dá)的情感。并且，教師還可在送別詩、離別詩等詩詞的教學(xué)中利用新媒體設(shè)備為學(xué)生播放適合的音樂來烘托課堂氛圍，并讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行情境表演。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生集中注意力，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，更好地幫助學(xué)生理解文章主旨。

（五） 利用新媒體技術(shù)優(yōu)化課外實(shí)踐教學(xué)

由于課堂教學(xué)時間有限，而課余時間較長，為了進(jìn)一步提高小學(xué)語文教學(xué)效率，教師應(yīng)利用學(xué)生的課余時間，采用實(shí)踐教學(xué)的方式作為課堂教學(xué)活動的補(bǔ)充。首先，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)平臺為學(xué)生布置關(guān)于文學(xué)作品賞析的作業(yè)，讓學(xué)生在課余時間進(jìn)行研讀。其次，教師可建立線上學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生針對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交流和討論，讓每位學(xué)生都充分表達(dá)自己對所學(xué)知識的觀點(diǎn)和見解。最后，教師則針對當(dāng)前的教學(xué)方式舉行教學(xué)反饋交流會，通過與學(xué)生一對一溝通的方式發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有教學(xué)方式可能存在的問題和缺陷，并根據(jù)學(xué)生的反饋不斷完善教學(xué)方式，為未來的教學(xué)提供新方向。

結(jié)語

本文重點(diǎn)分析了在新媒體背景下，教師如何將新媒體技術(shù)融入教學(xué)活動，以此來提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，新媒體技術(shù)的運(yùn)用仍存在一定的問題。例如，教師對新媒體技術(shù)沒有清晰的認(rèn)知，或教師難以基于學(xué)情運(yùn)用新媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。而本文提供了多元化的教學(xué)策略，以期改善現(xiàn)有教學(xué)方式的不足，提高課堂教學(xué)效率。

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