任憑

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;閱讀情境;合作教學(xué);讀寫結(jié)合

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，在閱讀能力的提升方面具有較強(qiáng)的可塑性。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師受到以往閱讀教學(xué)理念的影響，采用的多為“灌輸式”“填鴨式”的閱讀教學(xué)方式，不僅不利于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，還對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)、主觀能動(dòng)性的發(fā)揮等具有不利影響。針對(duì)這種情況，教師首先應(yīng)當(dāng)從教學(xué)理念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并且通過創(chuàng)設(shè)高效閱讀情境、開展小組合作閱讀、進(jìn)行讀寫結(jié)合實(shí)踐等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到閱讀實(shí)踐中來，將多管齊下提升學(xué)生閱讀能力的理念落到實(shí)處，并使之產(chǎn)生實(shí)效。

一、創(chuàng)設(shè)可視化閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在小學(xué)語文課堂上切實(shí)提升學(xué)生的閱讀能力，有賴于可視化閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，在此基礎(chǔ)上有利于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，與此同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生了解到更為廣闊大閱讀天地。伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體閱讀教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂上發(fā)揮著重要的作用，其具有聲情并茂、視聽結(jié)合的突出優(yōu)勢(shì)，對(duì)閱讀情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生閱讀體驗(yàn)感的增強(qiáng)等具有促進(jìn)作用。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用多媒體教學(xué)模式，為學(xué)生閱讀有效性的實(shí)質(zhì)化提升創(chuàng)造有利條件。

例如，在學(xué)習(xí)《草原》時(shí)，這篇課文具有較強(qiáng)的畫面感，適用于為學(xué)生展示直觀化的教學(xué)情境，促進(jìn)閱讀效率與質(zhì)量的充分提升。在教學(xué)過程中，我首先利用幻燈片，為學(xué)生展示了幾幅草原風(fēng)光的圖片，圖片中顯示出遼闊的草原、成群的牛羊，還有策馬奔騰的牧馬人，學(xué)生在直觀化的閱讀情境中對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生了很強(qiáng)烈的閱讀興趣。與此同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主閱讀能力，對(duì)課文中所闡述的草原自然風(fēng)光、人文特點(diǎn)等進(jìn)行探索，加深了學(xué)生對(duì)課文主體內(nèi)容的認(rèn)知，落實(shí)了高效閱讀的理念。

二、開展小組合作教學(xué)，提升學(xué)生閱讀體驗(yàn)感

在小學(xué)語文課堂上切實(shí)提升學(xué)生的閱讀能力，還有賴于小組合作教學(xué)法的運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上有利于將學(xué)生的自主閱讀能力與合作探究知識(shí)能力整合起來，使學(xué)生能夠在閱讀實(shí)踐中感受到學(xué)習(xí)自主性與小組合作的重要性，在提升學(xué)生閱讀水平的同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作能力。小組合作教學(xué)法的核心要義就在于學(xué)習(xí)小組的科學(xué)劃分、閱讀任務(wù)的合理布置、互學(xué)互鑒的有效開展，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持科學(xué)閱讀、精準(zhǔn)施教的理念，將小組合作教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中來，促進(jìn)學(xué)生閱讀效率與質(zhì)量的雙向提高。

例如，在學(xué)習(xí)《橋》時(shí)，這篇課文有較多的對(duì)話內(nèi)容，有利于在開展小組合作閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀實(shí)踐。在課堂上，我首先根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀水平與主觀意愿，將學(xué)生劃分為了“梯次搭配、互學(xué)互鑒”的閱讀小組。而后我為學(xué)生布置了閱讀任務(wù)，即“在分角色閱讀的過程中，體會(huì)文中環(huán)境描寫的作用，從字里行間感悟當(dāng)時(shí)的緊迫情況，在閱讀之后說出自己的感悟?！倍髮W(xué)生以閱讀小組為基本單位，在活躍的分角色閱讀中深入體會(huì)了課文所表達(dá)的核心思想，使學(xué)生的思想覺悟得到了升華，閱讀理解能力得到了提高。

三、運(yùn)用讀寫結(jié)合方法，深化學(xué)生閱讀認(rèn)知

在小學(xué)語文課堂上切實(shí)提升學(xué)生的閱讀能力，同樣離不開讀寫結(jié)合方法的有效引入，在此基礎(chǔ)上有利于深化學(xué)生的閱讀認(rèn)知，與此同時(shí)使學(xué)生通過精細(xì)化閱讀，提升文本鑒賞能力與閱讀理解程度。讀寫結(jié)合閱讀法作為新課程改革的重要成果之一，對(duì)學(xué)生閱讀有效性的提升意義重大?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上堅(jiān)持閱讀與寫作相結(jié)合的方式，達(dá)到“讀寫結(jié)合、以讀促寫”的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》時(shí)，這篇課文具有很強(qiáng)的教育意義，是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神的優(yōu)質(zhì)文本。在具體授課過程中，我首先為學(xué)生簡(jiǎn)單講解了讀寫結(jié)合的運(yùn)用方法，即通過圈點(diǎn)勾畫做批注的方式，對(duì)文本中具有高度學(xué)習(xí)價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，并且將自己的感悟?qū)懴聛?。受此影響，學(xué)生對(duì)文中的語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫等進(jìn)行了深入探索，并且對(duì)五壯士的英勇事跡大為震撼。實(shí)踐證明，學(xué)生在運(yùn)用讀寫結(jié)合方式的基礎(chǔ)上，可以從微觀上對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行探索，切實(shí)提升文本鑒賞與感悟能力。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要對(duì)閱讀教學(xué)予以足夠的重視，因?yàn)檫@不僅關(guān)系到學(xué)生閱讀水平的提升，還對(duì)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有密切相關(guān)性。基于此，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持多管齊下提升學(xué)生閱讀能力的原則，并且將新型的閱讀教學(xué)模式合理的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感知文化、體會(huì)思想，促進(jìn)學(xué)生閱讀體驗(yàn)感、參與感、獲得感的切實(shí)提高。

參考文獻(xiàn)

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