李笑紅

摘要：在初中語文課堂中，語文教師是特別重視閱讀教學(xué)的。但語文教學(xué)課堂要想讓閱讀教學(xué)更具系統(tǒng)性，更富活力，可以注入“隨文學(xué)習(xí)語法知識”這股活水。筆者認(rèn)為“在統(tǒng)編教材閱讀教學(xué)中隨文學(xué)習(xí)語法知識”的課堂實踐是必要的，也有著諸多好處。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);隨文學(xué)習(xí);語法知識

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

“語文”一詞多么開闊，但語文世界處處有語法，正如“無語法不成文”。那語文課堂就必須有“學(xué)習(xí)語法”的一席之地。本文就以在統(tǒng)編教材閱讀教學(xué)中隨文學(xué)習(xí)語法知識的必要性談?wù)勛约旱囊恍┮娊狻?/p>

一、遵循《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，開展“隨文學(xué)習(xí)語法知識”是必要的

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2011版》在“課程性質(zhì)”中明確提出：“隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點”。而在“實施建議”中也指出：“在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識”。在閱讀中，教師能隨文指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識是一種教學(xué)的需要和必要。既能讓學(xué)生在閱讀中，學(xué)習(xí)、掌握和積累語法知識，又能促使學(xué)生在寫作中運(yùn)用語法知識流暢地表情達(dá)意。據(jù)此，在統(tǒng)編教材閱讀教學(xué)中隨文學(xué)習(xí)語法知識的實踐就顯得至關(guān)重要了。且在廣東省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試語文試卷中，就有判斷語病或修改病句等語法知識這些考點。

二、閱讀教學(xué)呈現(xiàn)的某種問題，更頗切要求“隨文學(xué)習(xí)語法知識”

筆者曾在聽課中，深深感受到閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出一種“重解讀，輕語法學(xué)習(xí)”的問題。讓我更執(zhí)著地在語文閱讀教學(xué)中“隨文學(xué)習(xí)語法知識”作一些嘗試。希望能根據(jù)教學(xué)實際，在閱讀教學(xué)中避免出現(xiàn)專講專練語法知識課堂的枯燥乏味。

在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)語法知識，就能科學(xué)合理地讓學(xué)生在老師的教學(xué)引導(dǎo)中真正掌握更扎實的語文基礎(chǔ)：懂詞類及作用，曉句法及內(nèi)在聯(lián)系。只有在掌握好過硬的語法基礎(chǔ)知識，學(xué)生才能做到學(xué)以致用。在統(tǒng)編教材閱讀教學(xué)中隨文學(xué)習(xí)語法知識，既符合“為什么教”的原則，又以“隨文”解決“怎么教”的問題。既找到原因所在，又尋找到適合的方法，“隨文學(xué)習(xí)語法知識”是可行的，也是可操作的。

三、閱讀教學(xué)課堂因“隨文學(xué)習(xí)語法知識”而精彩。

在閱讀教學(xué)課堂中，實施“隨文學(xué)習(xí)語法知識”，語文課堂如注入一股活水而變得靈動有趣。如（課例一）：某老師選用七年級上冊第一單元的《雨的四季》切入學(xué)習(xí)名詞。老師的課因在閱讀教學(xué)中切入學(xué)習(xí)名詞，顯得別致有趣，課堂如注入一陣春雨，在知識的沃土“潤物細(xì)無聲”，真是妙不可言！老師的課堂設(shè)計就在“隨文學(xué)習(xí)名詞，播放微課”環(huán)節(jié)中有一個突顯亮點：學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興致高漲起來，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性瞬間被調(diào)動起來。（課例二）：某老師教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時，設(shè)計為“導(dǎo)入新課——作者介紹，檢查字詞——找冬之特點——賞冬之景，隨文學(xué)習(xí)語法知識（勾畫方位詞，分析其用法）——看冬之水景——布置作業(yè)”。課堂因切入“隨文學(xué)習(xí)語法”而精彩閃亮。亮點一：學(xué)生能感受到從未接觸的知識是那么講究。在閱讀時，弄清楚這些方位名詞的意思，才能理解作者在文字語言要表現(xiàn)的意圖。這種設(shè)計能準(zhǔn)確的引導(dǎo)學(xué)生更好地理解文本主旨。亮點二：學(xué)生可以在拓展訓(xùn)練中，真正發(fā)現(xiàn)文本世界是有規(guī)律，有系統(tǒng);而引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中要關(guān)注詞義，做到咬文嚼字，才能精準(zhǔn)讀懂文本。（課例三），某老師在開展《太空一日》閱讀教學(xué)時，隨文學(xué)習(xí)“補(bǔ)充短語”。如：課堂這樣切入“1.根據(jù)課文內(nèi)容，填寫一個動詞或一個形容詞，讓內(nèi)容更具體。

太空（? ? ? ?）一日。2.播放《語里尋法》3.全身緊繃的肌肉也漸漸放松下來（找出這句里的一個補(bǔ)充短語，并說說它的類型）”

學(xué)生在閱讀理解完文本，能通過這樣一個教學(xué)設(shè)計及時回顧文本，并搜索相關(guān)詞語去解決學(xué)習(xí)疑問。這個設(shè)計，打開了學(xué)生自主思考的腦門，“好學(xué)”的火花一下子點燃起來。課堂瞬間熱烈起來。語文課堂就需要這樣的瞬間，更需要這種思維的鍛煉。在閱讀教學(xué)中隨文學(xué)習(xí)語法知識，可謂“星星之火，可以燎原”。學(xué)生在這樣的語文學(xué)習(xí)活動里，把愛讀愛學(xué)的激情燃燒，同時他們也被語言文字的魅力熏陶。學(xué)生就覺得玩游戲般輕松吸收、消化這枯燥的語法知識。在統(tǒng)編教材閱讀教學(xué)中隨文學(xué)習(xí)語法知識，是一種高效的課堂教學(xué)技巧，能有效地幫助學(xué)生處理閱讀中的疑難，幫助學(xué)生真正讀懂文章。學(xué)生在語文課堂中豈能不樂哉？不美哉呀！

“語”和“法”是肝膽相照的兄弟，在閱讀教學(xué)中形影相隨，能相得益彰。

四、依據(jù)語文學(xué)習(xí)能力檢測標(biāo)準(zhǔn)，在統(tǒng)編教材閱讀教學(xué)中隨文學(xué)習(xí)語法知識更是必要。

一直以來，檢測學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力都離不開考查“語法知識點”。從小范圍講，基礎(chǔ)知識點的考查就有專項專題“語法知識”。如各省市的初中畢業(yè)考試都考查語病分析或病句修改。而詞語運(yùn)用題的考查，也是要運(yùn)用語法知識中的“詞性辨析”、“關(guān)聯(lián)詞搭配”等知識。廣東省的畢業(yè)考試考查“對聯(lián)知識”，也與語法知識息息相關(guān)。從大范圍講，一是閱讀能力考查，處處涉及語法知識。如“文言文的譯讀考查”、“課外文言文的斷句考查”、“實用類文本的限制詞考查”、“文學(xué)類文本閱讀中加點詞表達(dá)效果的考查”。掌握語法知識在語文學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要，不能忽視。而能化枯燥為生動引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地掌握語法知識，就需要在統(tǒng)編教材閱讀教學(xué)中隨文學(xué)習(xí)語法知識。二是寫作能力的考查，更是以語法知識來評定得分：首先，寫文章要做到文從字順，這篇文章才能合格。這就要求掌握好語法知識體系中“語序要合理、句子不要雜糅”等知識。其次，寫文章要做到文筆兼美，這篇文章才能高分。這點雖是個人語文素養(yǎng)的“大有乾坤”，才可能在必要關(guān)頭展現(xiàn)個人語文素養(yǎng)的“洪荒之力”。但這種考查豈能在語法知識學(xué)習(xí)有疏忽或有懈怠下進(jìn)行呀。

綜上所述，在實際閱讀教學(xué)課堂操作中，隨文學(xué)習(xí)語法知識是必要的。用這種實踐激發(fā)學(xué)生在閱讀中關(guān)注語文素養(yǎng)培養(yǎng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文閱讀學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]《教育部·義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》? 北京師范大學(xué)出版社，2011

[2]《教育部·義務(wù)教育教科書》? ? 人民教育出版社? ?2018

[3]《中學(xué)語文教材語言知識點解說》? 安徽師范大學(xué)出版社? 2020