林恒富

摘要：德育課程在中學(xué)素質(zhì)教育中占據(jù)著重要地位，它不止影響著學(xué)生價(jià)值觀的樹立，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生影響，但從目前來看，部分中學(xué)在實(shí)際進(jìn)行德育課程構(gòu)建的過程中仍面臨著很多問題，有必要對(duì)其科學(xué)構(gòu)建展開深層次的探索?；诖?，本文通過對(duì)初中德育課堂中存在的問題進(jìn)行分析，從而構(gòu)建起學(xué)生活動(dòng)課程化的初中德育課程，供大家參考借鑒。

關(guān)鍵詞：學(xué)生活動(dòng);課程化;初中德育;課程構(gòu)建

一、當(dāng)前初中班德育課堂中存在的問題

（一）德育課堂教學(xué)形式單一

當(dāng)前初中班主任雖然意識(shí)到了德育教育的重要性，也會(huì)利用一些課程專門開展德育教育。最常見的方式即在每周的班會(huì)課中就學(xué)生近期的表現(xiàn)與思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)與教育。但是在具體的教學(xué)方法上則往往是教師單方面的說教，學(xué)生們被動(dòng)聽、被動(dòng)接受，哪個(gè)學(xué)生未能良好遵守紀(jì)律，哪個(gè)學(xué)生近期學(xué)習(xí)成績(jī)退步，教師會(huì)一一批評(píng)，然后再循循善誘，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)當(dāng)遵守學(xué)校與班級(jí)的紀(jì)律并一步一步地按照教師的要求來規(guī)范自身言行。但是從學(xué)生的角度而言，這樣的德育課堂自己就是一個(gè)被批評(píng)者，自己做的不好只能接受批評(píng)，因此學(xué)生對(duì)單向說教的德育課程積極性不高。即便是教師一遍遍地強(qiáng)調(diào)某些事情，學(xué)生們也僅僅是在表面上表示認(rèn)可甚至是服從，但是在內(nèi)心深處并未能懂得那些道理對(duì)自身成長(zhǎng)的重要性與價(jià)值，可以說德育課堂的實(shí)效性不足。

（二）德育課堂內(nèi)容有待完善

初中班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)還存在著教育內(nèi)容不全面的問題，很多初中班主任在德育教育時(shí)將工作的重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)方面[1]。例如培養(yǎng)良好地的學(xué)習(xí)習(xí)慣、向成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生學(xué)習(xí)以及對(duì)自身的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行反思等。但是卻忽視了民族情感、理想信念、生命安全以及心理健康等其他德育教育內(nèi)容，這一情況的出現(xiàn)同我國(guó)應(yīng)試教育的影響有極大的關(guān)系，教師們的思想價(jià)值觀念直接影響著學(xué)生，導(dǎo)致很多中學(xué)生也只強(qiáng)調(diào)"分"不注重其他方面的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

（三）德育課堂活動(dòng)形式化

當(dāng)前初中德育課堂活動(dòng)在廣泛普遍地開展，但很多學(xué)校相關(guān)的活動(dòng)組織者對(duì)德育活動(dòng)開展的目的與目標(biāo)并沒有清楚地理解，停留在為了開展而開展層面，一些學(xué)校將德育活動(dòng)集中在國(guó)慶節(jié)、五四青年節(jié)等節(jié)日，并采取突擊的形式開展，德育活動(dòng)呈現(xiàn)應(yīng)付的情況。這種形式一是導(dǎo)致了德育活動(dòng)的作用未真正落到實(shí)處，缺乏時(shí)效性，德育活動(dòng)呈現(xiàn)走過場(chǎng)、重門面的情況，降低了活動(dòng)開展的效率。另一方面，德育活動(dòng)未有效開展，浪費(fèi)了學(xué)校、教師以及學(xué)生的時(shí)間和精力，造成了嚴(yán)重的浪費(fèi)。德育活動(dòng)的重要目的是幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)，形式化的德育活動(dòng)導(dǎo)致德育活動(dòng)缺乏時(shí)效性，未能真正發(fā)揮其作用。

（四）班主任教師自身的德育水平有待提升

當(dāng)前部分班主任教師的德育工作水平不高，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 第一，在德育課的教學(xué)思維方面未能大膽創(chuàng)新創(chuàng)造，而是采用傳統(tǒng)的方式來引導(dǎo)學(xué)生思考，一些陳舊的教學(xué)方式未能起到良好教學(xué)效果。第二，教師對(duì)自身的定位影響了德育教育的效果。許多班主任過分強(qiáng)調(diào)教師的威嚴(yán)，對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生實(shí)施嚴(yán)格管理的策略，將自身擺在了高高在上的管理者的位置。未能同學(xué)生之間建立起平等友好的關(guān)系，師生之間也就不能開展深入的思想交流，學(xué)生對(duì)教師敬畏之心過多，而對(duì)自身學(xué)習(xí)上、身心發(fā)展上出現(xiàn)的問題卻不敢同班主任主動(dòng)溝通，因此德育效果不佳。

二、學(xué)生活動(dòng)課程化的初中德育課程構(gòu)建

德育活動(dòng)課程的開發(fā)目的應(yīng)當(dāng)是建立起一個(gè)學(xué)生與學(xué)生、教師、社會(huì)能夠平等真誠(chéng)地進(jìn)行溝通、交流、思考、合作的平臺(tái)，幫助學(xué)生提升內(nèi)在的道德修養(yǎng)。為此，可以采取以下幾種措施：

（一）豐富新時(shí)期德育工作的形式

第一，班主任要改變傳統(tǒng)的教育形式，尤其是要注意將單方面的德育灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)殡p方的交流互動(dòng)?？梢越柚诙嗝襟w、電子白板等多項(xiàng)現(xiàn)代化教學(xué)手段來構(gòu)建趣味性德育課堂，豐富德育教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生德育學(xué)習(xí)主動(dòng)性。第二，組織開展各種德育實(shí)踐活動(dòng)。理論是實(shí)踐的指導(dǎo)，而實(shí)踐則是檢驗(yàn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重要形式，教師可以組織初中生進(jìn)行環(huán)保、公益宣傳、遠(yuǎn)足、敬老院表演等多項(xiàng)有意義的社會(huì)活動(dòng)。一方面可以使學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng)，另一方面也能夠在實(shí)踐中讓學(xué)校的德育水平有所提高。

（二）立德樹人發(fā)揮教師模范作用

德育課堂中班主任是組織者、領(lǐng)導(dǎo)者更是學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿的對(duì)象，因此班主任自身的德育水平直接觀關(guān)系著德育課堂的教學(xué)效果。班主任應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持立德樹人，以較高的標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范自身言行，給學(xué)生樹立好榜樣。例如班主任從不遲到早退，在面對(duì)問題時(shí)不退縮，這樣品質(zhì)影響下學(xué)生也會(huì)成為勤勞勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。結(jié)論綜上所述，初中階段是學(xué)生各種思想價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵期，學(xué)生們逐漸對(duì)事物有了自己的認(rèn)識(shí)與看法，但是這些觀點(diǎn)還不夠完善與成熟，亟須正確的引導(dǎo)。班主任要積極構(gòu)建德育課堂，幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀念、培養(yǎng)文明習(xí)慣、提升社會(huì)公德，具體而言可以創(chuàng)新工作思路，豐富德育教育形式以及發(fā)揮道德榜樣的作用來構(gòu)建高效德育課堂。

（三）將活動(dòng)資源轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程資源

學(xué)校德育活動(dòng)內(nèi)容廣泛，不僅包含了德育活動(dòng)，還有滿足這一活動(dòng)所需的所有因素。初中德育是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，其開展需要依托于一定的資源，對(duì)一些資源進(jìn)行整合、協(xié)調(diào)，如果德育資源缺乏，那么德育活動(dòng)將難以有效的發(fā)揮作用[2]。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮重要作用，不斷挖掘德育教育資源，并將其轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程資源，推動(dòng)德育課程資源的不斷豐富和創(chuàng)新。

（四）夯實(shí)認(rèn)識(shí)性德育課程在學(xué)校德育教育的基礎(chǔ)地位

認(rèn)識(shí)性德育課程是學(xué)校主要的德育課程，目的是開展德育知識(shí)的傳授，德育課程構(gòu)建活動(dòng)性課程的同時(shí)，仍然不能忽視認(rèn)識(shí)性德育課程的基礎(chǔ)性地位，理論教育的開展仍是十分必要的。認(rèn)識(shí)性德育課程當(dāng)前主要通過思想品德等課程的開展，學(xué)校要依托理論課程向?qū)W生傳授規(guī)范的知識(shí)觀念，要幫助學(xué)生樹立正確的道德觀念，提高學(xué)生的思考能力。

三、總結(jié)

對(duì)于德育教學(xué)來講，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的過程，應(yīng)該通過長(zhǎng)期的熏陶，學(xué)生們意識(shí)的改變不能一蹴而就，對(duì)此，應(yīng)該建立和諧氛圍，塑造好的榜樣，慢慢使孩子們被正確三觀所熏陶，由此轉(zhuǎn)變個(gè)人行為?？偟膩碚f，為使孩子們更好地學(xué)習(xí)，基于良好的氛圍中取得進(jìn)步，對(duì)于學(xué)校而言，要不斷豐富新時(shí)期德育工作的形式、發(fā)揮教師模范作用、將活動(dòng)資源轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程資源、夯實(shí)認(rèn)識(shí)性德育課程在學(xué)校德育教育的基礎(chǔ)地位，通過種種途徑讓學(xué)生們的道德修養(yǎng)得到提升，并且構(gòu)建起學(xué)生活動(dòng)課程化的初中德育課程，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是非常有意義的。

參考文獻(xiàn)：

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