錢海花

摘 要：隨著課程改革和素質(zhì)教育的深入，小學(xué)英語課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)正在由“單一化”走向“多元化”，教學(xué)評(píng)價(jià)也成為學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、激勵(lì)自我的一種手段。然而在目前的小學(xué)英語教學(xué)中，在課堂即時(shí)評(píng)價(jià)方面存在著一些問題。教師應(yīng)該在多元智能理論指導(dǎo)下構(gòu)建多元化的課堂評(píng)價(jià)體系。本文首先分析了小學(xué)英語課堂即時(shí)評(píng)價(jià)中存在的問題，然后針對(duì)如何構(gòu)建小學(xué)英語課堂即時(shí)評(píng)價(jià)多元化體系提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;多元化教學(xué);課堂容量;課堂氛圍;合作能力

隨著新課改教學(xué)理念的不斷更新和完善，多元化教學(xué)模式受到了越來越多教師的關(guān)注，而且被運(yùn)用到了小學(xué)英語的課堂教學(xué)之中。同時(shí)這也就對(duì)教師們提出了更高的要求，教師要能夠去學(xué)習(xí)全新的教育教學(xué)理念，并將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)手段，從而創(chuàng)造出更多受學(xué)生們歡迎的教學(xué)形式和內(nèi)容。但更重要的一點(diǎn)是，教師不能夠忽略學(xué)生在英語課堂中的地位，要進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在英語課堂中的主體作用，進(jìn)而讓學(xué)生真正成為課堂的“主人”，促使學(xué)生能夠主動(dòng)投入到對(duì)英語的學(xué)習(xí)中去，從而有效加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。而在此基礎(chǔ)上，教師則更加應(yīng)該去全面的了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求以及興趣愛好等等，進(jìn)而能夠更加有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，更好地促進(jìn)學(xué)生們的個(gè)性成長和發(fā)展。

一、小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)存在的問題

1.評(píng)價(jià)目標(biāo)狹隘

小學(xué)英語的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的提高。因此，小學(xué)英語的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展。但是，在目前的小學(xué)英語教學(xué)中，即時(shí)評(píng)價(jià)的目標(biāo)比較狹隘，教師比較重視知識(shí)的傳授，讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，不是很注重實(shí)踐和創(chuàng)新，這與新課改的發(fā)展方向是不符的。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容片面

很多小學(xué)英語教師的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)內(nèi)容比較片面，他們比較注重對(duì)于語言知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，教師比較注重學(xué)生對(duì)抽象的語法知識(shí)的理解，但是卻忽視了對(duì)學(xué)生文化意識(shí)以及情感態(tài)度的培養(yǎng)。教師更多的對(duì)于學(xué)生知識(shí)掌握的層面來進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生是否能夠在生活中靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)不是很重視，與新課改的發(fā)展理念不符。

3.評(píng)價(jià)主體單向

教學(xué)是教師和學(xué)生之間進(jìn)行交流的過程，信息的傳輸方向是相互的。教師在教學(xué)中應(yīng)該凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，在進(jìn)行課堂即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)主要以教師評(píng)價(jià)為主，教師在課堂上處于領(lǐng)導(dǎo)地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很被動(dòng)，很少有機(jī)會(huì)參與到課堂即時(shí)評(píng)價(jià)中，不利于教師和學(xué)生之間多角度的融合。

二、小學(xué)英語課堂即時(shí)評(píng)價(jià)多元化體系的構(gòu)建策略

1. 評(píng)價(jià)目標(biāo)全面化

新課標(biāo)明確提出英語教學(xué)要以提升學(xué)生的語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)為目標(biāo)。小學(xué)英語課堂即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)該以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。在課堂即時(shí)評(píng)價(jià)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法以及價(jià)值觀。在多元智能理論中指出，不同學(xué)生的優(yōu)勢智能也是不同的。教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)來設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)目標(biāo)，不能用既定目標(biāo)將學(xué)生的一切表現(xiàn)都否定。讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上取得一定程度的進(jìn)步是教師的教學(xué)目的，因此，教師應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步為評(píng)價(jià)的目標(biāo)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，教師要充分考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異性，為不同的學(xué)生制定不同的評(píng)價(jià)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的全面性和協(xié)調(diào)性。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化

在小學(xué)英語課堂即時(shí)評(píng)價(jià)中，教師制定多維化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，這樣才能夠從多個(gè)角度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以包括學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、能力評(píng)價(jià)以及素養(yǎng)評(píng)價(jià)幾個(gè)方面的內(nèi)容。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)而設(shè)定的，側(cè)重考查學(xué)生對(duì)于英語詞匯、句型以及語法是否完全掌握。能力評(píng)價(jià)指的是學(xué)生在課堂教學(xué)中有沒有提升實(shí)踐能力、溝通能力以及探究能力等多方面的能力，其評(píng)價(jià)的目的是考查學(xué)生是否能夠應(yīng)用學(xué)習(xí)的英語知識(shí)進(jìn)行日常交流以及在具體的情境中能否進(jìn)行靈活的應(yīng)變。素養(yǎng)評(píng)價(jià)指的是對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、學(xué)習(xí)興趣、道德素質(zhì)等方面的評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)的目的是考查學(xué)生能否通過學(xué)習(xí)來提升自身的修養(yǎng)。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生組織豐富多彩的課堂活動(dòng)，比如組織游戲、英語情景劇表演等，在這些活動(dòng)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行即使課堂評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠更好的掌握所學(xué)的英語知識(shí)。對(duì)于性格比較內(nèi)向、缺乏自信的學(xué)生，教師要給予他們更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，使他們能夠積極參與到課堂活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

3.評(píng)價(jià)主體多元化

課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的主要目的是促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到優(yōu)化。在小學(xué)英語教學(xué)中，由于受到教學(xué)時(shí)間、教學(xué)空間以及學(xué)生個(gè)體差異性的影響，學(xué)生不能獲得均等的即時(shí)評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該以教師為主要的評(píng)價(jià)主體，并且多元評(píng)價(jià)主體并存。在多元評(píng)價(jià)體系中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，通過學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互相評(píng)價(jià)的方式使學(xué)生能夠積極參與到課堂評(píng)價(jià)中。通過學(xué)生自評(píng)可以使學(xué)生的自我認(rèn)知能力得到開發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生的自律和自制。通過學(xué)生互評(píng)可以使學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督、互相激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行師生互評(píng)，使教師和學(xué)生之間能夠有更多的交流和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而達(dá)到教學(xué)相長的效果。

綜上所述，小學(xué)英語多元化教學(xué)的順利開展與教師和學(xué)生間的密切配合是分不開的，同時(shí)這也是一個(gè)長期且艱巨的任務(wù)。對(duì)此教師就要立足于新課改和素質(zhì)教育等相關(guān)先進(jìn)理念，深入汲取學(xué)科核心素養(yǎng)中的精髓，進(jìn)而充分優(yōu)化當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)體系。并且隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生在課堂上的主體地位越發(fā)的顯現(xiàn)了出來，因此教師就要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換自己的位置，讓學(xué)生積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中去，有效的鍛煉學(xué)生的個(gè)人能力，從而充分加強(qiáng)學(xué)生自身的能力與素質(zhì)。

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