宗欣妍 (蘇州大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院2019級(jí)基地班 215006)

極值點(diǎn)偏移問題以導(dǎo)數(shù)為背景，考查學(xué)生運(yùn)用函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化與化歸等思想解決問題的能力．此類問題呈現(xiàn)形式往往比較簡(jiǎn)潔，涉及函數(shù)的雙零點(diǎn)，是多元函數(shù)問題．

1 極值點(diǎn)偏移的概念

圖1 圖2

圖3 圖4

2 原題再現(xiàn)

此題以基本初等函數(shù)為背景，主要考查了函數(shù)的單調(diào)性、利用導(dǎo)數(shù)證明不等式，考查了函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化與化歸等思想方法，并突出考查了學(xué)生分析問題和解決問題的能力．

3 方法剖析

3.1 構(gòu)造極值對(duì)稱差函數(shù)

函數(shù)f(x)的極值點(diǎn)為x0，若f(x1)=f(x2)，要證x1+x2>2x0(或x1+x2<2x0)，往往構(gòu)造對(duì)稱差函數(shù)F(x)=f(x)-f(2x0-x)(x

點(diǎn)評(píng)構(gòu)造對(duì)稱差函數(shù)是極值點(diǎn)偏移問題的一種通性解法，主要用來(lái)解決兩數(shù)和或者積與極值點(diǎn)相關(guān)的不等式證明問題．本題求證的不等式中含有兩個(gè)變量，對(duì)于此類問題一般的求解思路是將兩個(gè)變量分到不等式的兩側(cè)，然后根據(jù)函數(shù)的單調(diào)性，通過(guò)兩個(gè)變量之間的關(guān)系“減元”，建立新函數(shù)，最終將問題轉(zhuǎn)化為函數(shù)的單調(diào)性來(lái)求解．

事實(shí)上，有關(guān)極值點(diǎn)偏移的問題在高中階段大多與指對(duì)數(shù)函數(shù)相關(guān)，而雙變量的不等關(guān)系自然也可以捆綁借助對(duì)數(shù)平均不等式鏈來(lái)解決．

3.2 利用對(duì)數(shù)平均不等式

這里要說(shuō)明的是，對(duì)數(shù)不等式在考場(chǎng)上并不能直接使用，用必證之(證明見文[1])．

點(diǎn)評(píng)應(yīng)用對(duì)數(shù)平均不等式鏈來(lái)證明雙變量不等式，思路簡(jiǎn)捷、別具新意、易于理解和掌握，在證明解答題時(shí)要“先證后用”．對(duì)數(shù)平均不等式的運(yùn)用是近幾年數(shù)學(xué)競(jìng)賽、高考數(shù)學(xué)命題的理論背景，它包含多個(gè)不等式，為我們提供了多種巧妙放縮的途徑，我們可以根據(jù)證明的需要合理選取其中一個(gè)來(lái)達(dá)到不等式證明的目的．

3.3 消元構(gòu)造一元函數(shù)

原題的右邊需證明x1+x2

方法1 根據(jù)f(x1)=f(x2)，即x1(1- lnx1)=x2(1-lnx2)，且0x1，故x1+x21)，求導(dǎo)可得h′(x)=1-lnx．當(dāng)x∈(1,e)時(shí)，h′(x)>0；當(dāng)x∈(e,+∞)時(shí)，h′(x)<0．故h(x)在(1,e)上單調(diào)遞增，在(e,+∞)上單調(diào)遞減，所以h(x)≤h(e)=e，即x1+x2

所以φ(t)在(1,+∞)上單調(diào)遞減，故t>1時(shí)，φ(t)=(t-1)ln(1+t)-tlnt<φ(1)=0，即得證x1+x2

點(diǎn)評(píng)上述兩種解答都充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)解題的思路引領(lǐng)．兩種解法分別建立了對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，通過(guò)逐步深入的邏輯推理和數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)運(yùn)算簡(jiǎn)化問題，最后使問題得以輕松解決．放縮法是證明不等式的常用方法，方法1利用不等式性質(zhì)放縮，方法2利用對(duì)數(shù)切線不等式lnx≤x-1進(jìn)行有目標(biāo)的放縮，能達(dá)到事半功倍的效果．其中利用比(差)值代換是解決極值點(diǎn)偏移的另一種簡(jiǎn)單快捷的方法，利用兩數(shù)之比(差)作為變量t，繼而將所求解問題轉(zhuǎn)化為關(guān)于t的函數(shù)問題求解，將雙變量問題轉(zhuǎn)化為單變量問題，從而實(shí)現(xiàn)消元的目的．

極值點(diǎn)偏移問題在全國(guó)高考中屬于高頻題型，此類問題由淺入深，對(duì)計(jì)算難度、思維深度的要求逐步提高，很好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的科學(xué)性、應(yīng)用性和創(chuàng)造性．解決這類問題，本質(zhì)上就是將雙變量問題轉(zhuǎn)化為單變量問題，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，通過(guò)逐步深入的邏輯推理和數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)運(yùn)算簡(jiǎn)化問題，最后使問題得以輕松解決．