【摘要】當(dāng)下是倡導(dǎo)全民閱讀的時(shí)代。那么，全民閱讀要讀什么，怎么讀？當(dāng)下的全民閱讀存在什么問(wèn)題？怎樣創(chuàng)新閱讀方法，才能更好地打造書(shū)香社會(huì)？文章針對(duì)上述問(wèn)題，從與全民閱讀密切相關(guān)的閱讀規(guī)劃、閱讀推廣、閱讀分類(lèi)、閱讀品質(zhì)四個(gè)方面尋找答案，進(jìn)而探討如何提高全民閱讀質(zhì)量，創(chuàng)新閱讀方法，打造書(shū)香社會(huì)。

【關(guān)? 鍵? 詞】全民閱讀;閱讀規(guī)劃;閱讀推廣;閱讀分類(lèi);閱讀品質(zhì)

【作者單位】郭英劍，中國(guó)人民大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G252.17【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2022.08.002

今天，中國(guó)已經(jīng)步入了全民閱讀的時(shí)代。就官方而言，我國(guó)從2006年就開(kāi)始推進(jìn)由中宣部、新聞出版總署、教育部等國(guó)家多部委所倡導(dǎo)的全民閱讀活動(dòng)。自此以后，每年4月23日世界讀書(shū)日，有關(guān)閱讀的新話(huà)題不斷出現(xiàn)，總能引發(fā)人們的關(guān)注與熱議。在這一期間，國(guó)家有關(guān)部委與央媒會(huì)傾力打造與書(shū)香中國(guó)有關(guān)的特別節(jié)目，使這些節(jié)目成為讀書(shū)人的節(jié)日慶典，為全國(guó)讀者呈上豐富多彩的精神盛宴。全國(guó)各級(jí)各類(lèi)圖書(shū)館大都開(kāi)展了全民閱讀月系列活動(dòng)，近年不少地方還建立了公共閱讀服務(wù)大數(shù)據(jù)庫(kù)。在社會(huì)大眾層面，不僅是世界讀書(shū)日，即便在平時(shí)，各種自發(fā)的、群體的閱讀活動(dòng)也是層出不窮、遍地開(kāi)花。隨著時(shí)代的發(fā)展，為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代閱讀特征，順應(yīng)新閱讀潮流，扎實(shí)開(kāi)展全民閱讀活動(dòng)，不少地區(qū)建立了新型公共閱讀服務(wù)平臺(tái)。應(yīng)該說(shuō)，從2006年開(kāi)始，開(kāi)展全民閱讀活動(dòng)就已成為我國(guó)構(gòu)建公共文化服務(wù)體系的一項(xiàng)重要任務(wù)，對(duì)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高國(guó)民思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)，增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)具有重要意義。

自黨的十八大以來(lái)，“開(kāi)展全民閱讀活動(dòng)”更是成為黨中央的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略部署，將全民閱讀推向了新的高度。此后，在政府工作報(bào)告和《國(guó)家“十二五”時(shí)期文化改革發(fā)展規(guī)劃綱要》《國(guó)家基本公共服務(wù)體系“十二五”規(guī)劃》等系列報(bào)告和規(guī)劃中也多次對(duì)倡導(dǎo)和開(kāi)展全民閱讀活動(dòng)、建設(shè)書(shū)香社會(huì)提出了明確要求。2020年10月，中央宣傳部印發(fā)《關(guān)于促進(jìn)全民閱讀工作的意見(jiàn)》。自2014年到2022年，全民閱讀連續(xù)9次被寫(xiě)入政府工作報(bào)告。

閱讀不是哪一個(gè)人的權(quán)利與專(zhuān)利，而是全民生活方式的觀念，已經(jīng)深入人心;全民閱讀有助于建設(shè)書(shū)香社會(huì)，已經(jīng)成為共識(shí);讓全民閱讀完成全覆蓋、無(wú)盲區(qū)的目標(biāo)，一個(gè)都不能少，已經(jīng)成為全民閱讀的價(jià)值指向。然而，在全民閱讀活動(dòng)已經(jīng)開(kāi)展得轟轟烈烈的時(shí)候，我們依舊要看到現(xiàn)存問(wèn)題，技術(shù)與時(shí)代的潮流在沖擊和改變著我們的閱讀方式，我們?cè)鯓觿?chuàng)新閱讀方法，才能更好地打造書(shū)香社會(huì)？為此，我們要找到解決問(wèn)題的辦法。以下，我將從與全民閱讀密切相關(guān)的閱讀規(guī)劃、閱讀推廣、閱讀分類(lèi)、閱讀品質(zhì)四個(gè)方面，探討提高全民閱讀質(zhì)量，創(chuàng)新閱讀方法，打造書(shū)香社會(huì)的問(wèn)題。

一、閱讀規(guī)劃的四種對(duì)應(yīng)關(guān)系

全民閱讀離不開(kāi)好的規(guī)劃與計(jì)劃。當(dāng)下，很多省市都做了各自的閱讀長(zhǎng)期與短期規(guī)劃。根據(jù)所參加的一些專(zhuān)家意見(jiàn)座談會(huì)，我發(fā)現(xiàn)在制訂閱讀規(guī)劃時(shí)，有一些共性問(wèn)題值得關(guān)注。在這里，我僅以北京為例，談?wù)勗谝?guī)劃制訂過(guò)程中應(yīng)該考慮的四種對(duì)應(yīng)關(guān)系。

第一，高度和厚度。北京市作為首都，所制訂的全民閱讀發(fā)展規(guī)劃在全國(guó)應(yīng)該具有引領(lǐng)作用，甚至帶有標(biāo)桿的作用，這就要求北京站在全國(guó)的高度來(lái)加深認(rèn)識(shí)和制訂規(guī)劃。但與此同時(shí)，規(guī)劃也必須具有北京特色，即要有厚度——?dú)v史的厚度、現(xiàn)實(shí)的厚度和文化的厚度，讓人們通過(guò)閱讀去認(rèn)識(shí)北京、了解首都。正是通過(guò)關(guān)注這種厚度，才能彰顯北京特色，也才能使北京的全民閱讀發(fā)展規(guī)劃更具引領(lǐng)作用。如果各地都能夠既有高度也有厚度，能夠深入挖掘各自的歷史、現(xiàn)實(shí)與特色，那么，無(wú)形中就會(huì)構(gòu)建一道絢麗多彩的全民閱讀風(fēng)景線(xiàn)。不僅北京如此，上海、天津、廣州、重慶、各個(gè)省會(huì)城市、直轄市以及具有區(qū)域優(yōu)勢(shì)的城市，都可以從這兩個(gè)方面來(lái)考慮去制訂全民閱讀發(fā)展規(guī)劃，既要重視思想高度，又要強(qiáng)化地方特色，進(jìn)而去引領(lǐng)他人更好地閱讀。

第二，國(guó)內(nèi)和國(guó)際。閱讀規(guī)劃不僅要面向國(guó)內(nèi)，也要有國(guó)際意識(shí)。我們要了解國(guó)際上的閱讀狀況以及最新的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也應(yīng)注意借鑒其他國(guó)家的閱讀推廣與發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)下，全國(guó)各地的閱讀規(guī)劃國(guó)際化意識(shí)還不夠鮮明，甚至對(duì)國(guó)際化意識(shí)不夠重視。從目前各類(lèi)圖書(shū)排行榜以及大眾所推薦的圖書(shū)來(lái)看，翻譯類(lèi)書(shū)籍占比可達(dá)到40%甚至50%;除了經(jīng)典作品，現(xiàn)行翻譯類(lèi)書(shū)籍大都是國(guó)外最新出版發(fā)行的暢銷(xiāo)書(shū)。對(duì)這些翻譯類(lèi)書(shū)籍，我們更應(yīng)關(guān)注其時(shí)代特征，以及與中國(guó)現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)度等，若沒(méi)有國(guó)際意識(shí)，很難對(duì)此作出正確的判斷。

第三，經(jīng)典與流行。閱讀規(guī)劃與推廣，要明確告訴人們讀什么，也要指導(dǎo)人們?cè)趺醋x。就全民閱讀而言，人們常說(shuō)的閱讀主要集中于三大類(lèi)圖書(shū)：人文社科類(lèi)圖書(shū)、兒童類(lèi)圖書(shū)、科普類(lèi)圖書(shū)。除了第二類(lèi)書(shū)籍的對(duì)象為兒童及家長(zhǎng)，人們主要閱讀的還是人文社科類(lèi)圖書(shū)與科普類(lèi)圖書(shū)。專(zhuān)業(yè)性特別強(qiáng)的圖書(shū)，較少進(jìn)入我們所說(shuō)的全民閱讀之中來(lái)。與此同時(shí)，這個(gè)世界上好書(shū)太多，但人生又太短，所以我們要讀好書(shū)中的好書(shū)——經(jīng)典圖書(shū)。因此，我們要明確閱讀的個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值指向乃是閱讀經(jīng)典，而任何閱讀規(guī)劃與閱讀推廣活動(dòng)，唯有堅(jiān)持經(jīng)典才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，我們也應(yīng)注意流行性的暢銷(xiāo)書(shū)，它們往往依靠普及性的內(nèi)容來(lái)吸引更多的青年人，比如，近年來(lái)特別流行的童書(shū)、動(dòng)漫等，都對(duì)少年兒童產(chǎn)生了巨大的吸引力。經(jīng)典與流行，在今天也可以并行不悖。

第四，長(zhǎng)期與短期。一般的規(guī)劃，年限大多是三年到五年。我們既要有長(zhǎng)期的發(fā)展思路，也要考慮這僅僅是個(gè)五年規(guī)劃。因此，不要試圖通過(guò)這三年到五年的規(guī)劃包羅萬(wàn)象，也不必把未來(lái)可能需要20年甚至30年才能建成的“閱讀之城”“閱讀之都”“閱讀之鄉(xiāng)”寫(xiě)進(jìn)這個(gè)規(guī)劃，仿佛要在三年到五年之內(nèi)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，這不現(xiàn)實(shí)，也沒(méi)必要。

二、閱讀推廣的五個(gè)關(guān)鍵詞

任何一個(gè)好的規(guī)劃，都離不開(kāi)怎樣將美好的觀念與設(shè)想落實(shí)到現(xiàn)實(shí)世界中。一個(gè)美好的閱讀規(guī)劃，自然也要注重落到實(shí)處。閱讀推廣，重在推廣。

第一，平臺(tái)。今天是數(shù)字化時(shí)代，也是大數(shù)據(jù)時(shí)代。各地都可以充分利用現(xiàn)代技術(shù)，建立各自的數(shù)字化閱讀平臺(tái)。近年來(lái)，不只中國(guó)，世界各地的實(shí)體書(shū)屋和書(shū)店都在相繼倒閉。2016年8月，我曾經(jīng)在美國(guó)著名思想家愛(ài)默生的家鄉(xiāng)——波士頓的康科德小鎮(zhèn)書(shū)店內(nèi)，看到張貼著這樣一則“廣而告之”——If you see it here， please buy it here to keep us here.（如果您在這里看到了喜歡的書(shū)籍，那請(qǐng)您就在這里購(gòu)買(mǎi)吧，這樣才能把我們這家書(shū)店保留在這里。）對(duì)于商家來(lái)說(shuō)，這是多么無(wú)奈的請(qǐng)求。但即便如此，依舊擋不住書(shū)店的倒閉潮。我相信，實(shí)體書(shū)店會(huì)越來(lái)越少，但我們不必過(guò)于沮喪的是，人們的閱讀不會(huì)少，反而會(huì)更多。因此，充分利用現(xiàn)代技術(shù)建立一個(gè)強(qiáng)大的數(shù)字平臺(tái)，將包括各種圖書(shū)工程、推薦書(shū)目、推廣活動(dòng)等的所有內(nèi)容納入，一定會(huì)吸引當(dāng)（各）地的人們?nèi)ソ?jīng)常瀏覽與使用，這自然會(huì)對(duì)全民閱讀起到一個(gè)很好的引導(dǎo)作用。當(dāng)今時(shí)代，建立一個(gè)強(qiáng)大的數(shù)字化平臺(tái)，非常有必要。

第二，空間。現(xiàn)實(shí)的閱讀，大眾的閱讀，都離不開(kāi)閱讀空間。如何把人們吸引到公眾圖書(shū)館，這需要我們認(rèn)真思考并找到可行的辦法。對(duì)于城市來(lái)說(shuō)，不僅要建設(shè)標(biāo)志性的城市圖書(shū)館，還要注重建設(shè)城區(qū)、社區(qū)圖書(shū)館。以北京為例，北京市不僅有國(guó)家圖書(shū)館，還有首都圖書(shū)館，未來(lái)發(fā)展的重心，既要重視各個(gè)城區(qū)圖書(shū)館，又要好好發(fā)展社區(qū)圖書(shū)館?？梢哉f(shuō)，建設(shè)社區(qū)圖書(shū)館，是未來(lái)全民閱讀發(fā)展的重中之重。在北上廣這樣的超大城市中，以及在各地的城市群建設(shè)中，設(shè)計(jì)者應(yīng)該考慮在多少人的范圍內(nèi)就應(yīng)該建立一座合適的圖書(shū)館，這樣才能讓人們都會(huì)想到去圖書(shū)館。新冠肺炎疫情暴發(fā)以來(lái)，圖書(shū)館的閱讀活動(dòng)大都改為線(xiàn)上，但在未來(lái)疫情平穩(wěn)之后，還是要有很多線(xiàn)下活動(dòng)。大眾閱讀需要公共的閱讀空間。

第三，計(jì)劃。除了閱讀規(guī)劃，還應(yīng)該有年度發(fā)展計(jì)劃。任何一個(gè)良好的閱讀規(guī)劃，都需要一個(gè)切實(shí)可行的年度發(fā)展計(jì)劃，即通過(guò)年度計(jì)劃的形式，把規(guī)劃的各項(xiàng)內(nèi)容落到實(shí)處。比如，為了推廣閱讀，我們可以借鑒其他國(guó)家的辦法，每個(gè)月都利用一個(gè)到多個(gè)節(jié)日，在圖書(shū)館中舉辦相應(yīng)的讀書(shū)活動(dòng)或者閱讀推廣活動(dòng)。規(guī)劃負(fù)責(zé)指引方向，年度計(jì)劃則負(fù)責(zé)落在實(shí)處。

第四，影響。一切的規(guī)劃與計(jì)劃最終要落實(shí)在閱讀上，這就與人有關(guān)系，與圖書(shū)館有關(guān)系，與學(xué)校特別是兒童有關(guān)系。閱讀推廣，重在產(chǎn)生影響。這種影響是多向多面的。所謂多向是指既影響讀者，也影響圖書(shū)館，還影響出版社與作家;所謂多面是指，既影響個(gè)體、群體，還影響社會(huì)、世界。因此，如何想辦法讓人走進(jìn)圖書(shū)館，包括在學(xué)校教育中如何培養(yǎng)學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館的習(xí)慣，都應(yīng)該看作是閱讀推廣對(duì)人產(chǎn)生影響的結(jié)果。當(dāng)然，還要包括讓一些品牌閱讀推廣活動(dòng)深入人心。比如，書(shū)香中國(guó)·北京閱讀季是全民閱讀的一個(gè)品牌。閱讀季期間，北京會(huì)通過(guò)開(kāi)展系列群眾性讀書(shū)活動(dòng)，整合全民閱讀資源，營(yíng)造“多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)”的良好氛圍。這樣的品牌閱讀活動(dòng)，應(yīng)該讓大家都知道，要能夠做到像季節(jié)轉(zhuǎn)換或者日常節(jié)假日一般，每到特定時(shí)間人們就會(huì)想到它。是否具有影響力，是檢驗(yàn)閱讀推廣活動(dòng)是否具有實(shí)際效果的標(biāo)準(zhǔn)之一。

第五，公益。全民閱讀重在提高全民的素養(yǎng)。目前，包括圖書(shū)館在內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，都是由政府公共投入，因此，全民閱讀應(yīng)該隸屬于公益活動(dòng)。從這個(gè)意義上說(shuō)，在政府主導(dǎo)的閱讀推廣計(jì)劃中，我個(gè)人建議不提閱讀產(chǎn)業(yè)。因?yàn)橐徽f(shuō)產(chǎn)業(yè)，難免會(huì)涉及誰(shuí)賺錢(qián)誰(shuí)營(yíng)收的問(wèn)題，通過(guò)全民閱讀盈利，絕非當(dāng)下政府公共投入的本意所在。而很多企業(yè)將閱讀推廣作為其公益事業(yè)的一部分，既對(duì)企業(yè)有利，也推動(dòng)了全民閱讀，值得贊許。話(huà)說(shuō)回來(lái)，只要閱讀推廣活動(dòng)做得好，產(chǎn)業(yè)到時(shí)候也會(huì)水到渠成自然形成。

三、全民閱讀的分類(lèi)、分層、分級(jí)

全民閱讀，不應(yīng)該是全體國(guó)民都去閱讀同一類(lèi)圖書(shū)。雖說(shuō)閱讀本身是非常私人化的事情，甚至可以說(shuō)是個(gè)人的事情，但事實(shí)上，一個(gè)群體（比如大學(xué)生群體、工人群體），可能有著閱讀的共同愛(ài)好與特征，也是顯而易見(jiàn)的事。因此，全民閱讀應(yīng)該重視閱讀的分類(lèi)與分層問(wèn)題。

所謂分類(lèi)，可以有多種形式，可以按照職業(yè)、行業(yè)、年齡、性別等來(lái)劃分。而在這個(gè)分類(lèi)中，每一個(gè)類(lèi)別都需要再細(xì)化與分層。以推薦書(shū)目為例。我們過(guò)去所推薦的書(shū)目，大多是“中國(guó)人需要閱讀的100本書(shū)”這類(lèi)面向所有人的書(shū)目。但近年來(lái)，人們更加重視不同群體的閱讀共性與特性需求，因此，就出現(xiàn)了“大學(xué)生閱讀書(shū)目”“職工閱讀書(shū)單”“農(nóng)民喜愛(ài)的百種圖書(shū)”“軍人勵(lì)志書(shū)籍”“女性必讀書(shū)籍”，等等。但事實(shí)上，在這些已經(jīng)分類(lèi)的圖書(shū)推薦中，依舊可以再進(jìn)行細(xì)化的分層，比如，“女性”還可以分為職場(chǎng)女性、退休女性、家庭主婦等;大學(xué)生也可以更加細(xì)化為工科大學(xué)生、文科大學(xué)生、理科大學(xué)生、外語(yǔ)類(lèi)大學(xué)生等。如此細(xì)化分層的益處，就是可以更加精準(zhǔn)地服務(wù)不同的讀者，從而給他們提供更為適合、更容易滿(mǎn)足他們需要的圖書(shū)，使閱讀推廣更有實(shí)效。

此外，兒童閱讀的分級(jí)值得我們進(jìn)一步關(guān)注。據(jù)報(bào)道，2021年12月15日，由人民教育出版社和北京大學(xué)合作開(kāi)發(fā)的“兒童分級(jí)閱讀文本難度測(cè)評(píng)系統(tǒng)”正式亮相。據(jù)悉，該系統(tǒng)可廣泛運(yùn)用于考試閱讀試題文本難度和少兒閱讀童書(shū)難度的自動(dòng)測(cè)評(píng)。在我看來(lái)，這標(biāo)志著中國(guó)兒童的中英文閱讀進(jìn)入了一個(gè)新的階段——由過(guò)去的一般分類(lèi)閱讀時(shí)代，進(jìn)入到真正的分級(jí)閱讀時(shí)代。我之所以這么說(shuō)，是因?yàn)樵谶^(guò)去，兒童閱讀采用的是傳統(tǒng)評(píng)定方式，即依靠人工經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷文本的難度進(jìn)而劃分等級(jí)，這是一種描述式、靜態(tài)的閱讀分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。如今的測(cè)評(píng)系統(tǒng)則可以依托大數(shù)據(jù)和AI技術(shù)來(lái)有效測(cè)定一篇文章和學(xué)生讀物的難度級(jí)別，進(jìn)而匹配給擁有相應(yīng)閱讀能力的某一年齡段的兒童，從而實(shí)現(xiàn)兒童閱讀的科學(xué)化。

西方國(guó)家的兒童分級(jí)閱讀早于我國(guó)很多年。大約在20年前，我國(guó)閱讀界開(kāi)始倡導(dǎo)兒童分級(jí)閱讀，并且在近年來(lái)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。總體來(lái)看，我國(guó)當(dāng)下的兒童中英文分級(jí)閱讀有兩大特點(diǎn)。首先，高度重視。社會(huì)各界人士，特別是教育出版界人士以及學(xué)生家長(zhǎng)，比過(guò)去任何時(shí)候都更重視兒童閱讀。出版界樂(lè)意出版童書(shū)，教育界愿意推介童書(shū)，家長(zhǎng)也愿意為兒童購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)——這往往是家庭支出的重要組成部分。其次，種類(lèi)繁多。當(dāng)下我國(guó)出版的中英文閱讀書(shū)目之多，也是前所未有。我們到各大書(shū)店去看看或者到網(wǎng)店上去瀏覽，可看到兒童書(shū)目可謂琳瑯滿(mǎn)目，分層、分類(lèi)的圖書(shū)應(yīng)有盡有。很多圖書(shū)加入了不少教育因素，既重視引導(dǎo)性，也兼具趣味性，大多以繪本形式呈現(xiàn)，圖文并茂，對(duì)少年兒童很有吸引力。然而，我們的兒童分級(jí)閱讀也存在如下三個(gè)方面的問(wèn)題。

第一，科學(xué)分類(lèi)不足。過(guò)去兒童分級(jí)閱讀僅依靠人工經(jīng)驗(yàn)來(lái)分類(lèi)，因而設(shè)定文本難度標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性不夠，造成童書(shū)無(wú)法與適齡兒童的閱讀能力相匹配，家長(zhǎng)較難為孩子找到適合閱讀的童書(shū)。在童書(shū)品種日益增多的今天，如何在浩如煙海的圖書(shū)中為適齡兒童找到適配的圖書(shū)，是讓不少家長(zhǎng)為之頭疼的難題。第二，教育模式缺乏。有了閱讀分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，有了分級(jí)分層分類(lèi)的圖書(shū)，還應(yīng)該有與之相匹配的閱讀教學(xué)模式。當(dāng)下的童書(shū)閱讀主要依靠?jī)和喿x、家長(zhǎng)引領(lǐng)，缺乏教師的參與，因而無(wú)法與正常的課堂教學(xué)教材及內(nèi)容相銜接。如何將童書(shū)的閱讀與學(xué)校教育中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，值得我們高度重視。第三，數(shù)字出版缺位。隨著移動(dòng)智能電子閱讀設(shè)備的日益普及，數(shù)字出版的讀物市場(chǎng)在世界范圍內(nèi)逐漸成熟。未來(lái)，伴隨在智能時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的一代人，數(shù)字出版也將在童書(shū)市場(chǎng)上凸顯影響力。而兒童獨(dú)特的生理和心理特點(diǎn)，使其閱讀產(chǎn)品除了要求具有科學(xué)的閱讀內(nèi)容、呈現(xiàn)形態(tài)，還要求具有智能的、數(shù)字化的技術(shù)支撐。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，我國(guó)未來(lái)中英文分級(jí)閱讀也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，市場(chǎng)將會(huì)繼續(xù)擴(kuò)大。隨著我國(guó)二孩與三孩政策的放開(kāi)，兒童群體將會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大，兒童圖書(shū)以及用品的市場(chǎng)自然會(huì)擴(kuò)大。兒童繪本是兒童接觸最早也最多的閱讀形式，對(duì)兒童的想象力、創(chuàng)造力與閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。圖書(shū)市場(chǎng)對(duì)于這樣的需求，需要提早做好準(zhǔn)備。其次，原創(chuàng)兒童繪本短缺。近些年來(lái)，我國(guó)的兒童繪本市場(chǎng)日漸興盛，繪本在童書(shū)市場(chǎng)占據(jù)重要地位，但這種繁榮是建立在引進(jìn)版繪本基礎(chǔ)之上的。即便是我們的原創(chuàng)繪本，也處于借鑒國(guó)外一些繪畫(huà)的初期階段。如何發(fā)展我國(guó)原創(chuàng)的兒童繪本，怎樣解決好創(chuàng)作源頭的問(wèn)題、挖掘好的原創(chuàng)作品，以及創(chuàng)作出更多富有中國(guó)特色的兒童圖書(shū)，將是未來(lái)我國(guó)教育與出版界需要認(rèn)真對(duì)待的問(wèn)題。最后，童書(shū)如何走出國(guó)門(mén)。出版是文化傳播的載體，也是一國(guó)文化軟實(shí)力的綜合體現(xiàn)。在擁有強(qiáng)大原創(chuàng)童書(shū)的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該認(rèn)真思考如何將我國(guó)的童書(shū)推向世界，從而讓我們的童書(shū)產(chǎn)業(yè)走出去，在世界范圍內(nèi)讓其他國(guó)家的少年兒童也能從小感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

四、提高閱讀品質(zhì)的三條路徑

全民閱讀，雖然指向全體國(guó)民，但無(wú)可否認(rèn)，大學(xué)生是至關(guān)重要的閱讀群體，也是更值得我們關(guān)注的閱讀推廣對(duì)象。校園閱讀不僅包括大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，還包括其課堂之外的知識(shí)體系構(gòu)建與綜合素質(zhì)培養(yǎng)，可以說(shuō)，今日大學(xué)生的校園閱讀的品質(zhì)，決定了未來(lái)國(guó)家全民閱讀的品質(zhì)。然而，今天的校園閱讀確實(shí)存在一些問(wèn)題，值得我們關(guān)注。

“閱讀：世界的另一個(gè)入口”，是前幾年全國(guó)英語(yǔ)教育行業(yè)年度大會(huì)上教育高峰論壇的兩個(gè)主題之一，包括“英語(yǔ)學(xué)習(xí)，得閱讀者得天下”“打造學(xué)校閱讀的生態(tài)圈”兩方面內(nèi)容。這個(gè)主題的論壇由我用英文主持，當(dāng)時(shí)我開(kāi)玩笑說(shuō)，“閱讀：世界的另一個(gè)入口”仿佛是在告訴我們，我們并不在世界之中。但實(shí)際上，我很清楚這句話(huà)的內(nèi)涵，它在告訴我們，我們每一個(gè)個(gè)體其實(shí)都是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立又相對(duì)封閉的小世界，那么，在國(guó)際化的今天，每個(gè)人如何從相對(duì)獨(dú)立和封閉的世界進(jìn)入一個(gè)國(guó)際化的大世界，這是需要我們認(rèn)真思考的問(wèn)題，而閱讀，一定可以成為進(jìn)入大世界的一個(gè)入口。這自然是在高屋建瓴的層面上強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性。當(dāng)然，針對(duì)這樣的論題，我們首先要了解現(xiàn)存的問(wèn)題，然后才可以提出相應(yīng)的對(duì)策。

在我看來(lái)，當(dāng)下無(wú)論是全民閱讀還是校園閱讀（包括英語(yǔ)閱讀），主要問(wèn)題有三方面：其一，閱讀量嚴(yán)重匱乏;其二，閱讀時(shí)追求知識(shí)而輕視思考;其三，缺乏整體與宏觀的育人閱讀推進(jìn)機(jī)制。為此，我試圖提出三種相對(duì)應(yīng)的解決問(wèn)題的辦法。

首先，增加閱讀的重量。當(dāng)下，在所有的校園學(xué)習(xí)方法中，閱讀量嚴(yán)重匱乏是一個(gè)普遍現(xiàn)象。我們必須要清楚的是，沒(méi)有大量的閱讀作基礎(chǔ)，校園教育中的個(gè)人成長(zhǎng)會(huì)顯得殘缺不全。因此，學(xué)生對(duì)此要有明確的意識(shí)，不僅要擴(kuò)大課堂學(xué)習(xí)的閱讀量，還要適當(dāng)擴(kuò)大課堂之外相應(yīng)知識(shí)與相關(guān)領(lǐng)域的閱讀量。與此同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生也要有更加嚴(yán)格的要求，一切課堂教學(xué)都應(yīng)在閱讀基礎(chǔ)之上開(kāi)展起來(lái)，而不是單單去講解與分析基礎(chǔ)知識(shí)。換句話(huà)說(shuō)，今天的教學(xué)不是“教什么”的問(wèn)題，而是“怎樣教”的問(wèn)題。對(duì)于師生來(lái)說(shuō)，獲取知識(shí)本身應(yīng)該退居次位，而追求知識(shí)的來(lái)龍去脈乃至相關(guān)的理念與思想，應(yīng)該成為課堂教學(xué)主要探討的內(nèi)容。這是閱讀重量的核心之所在。

其次，強(qiáng)調(diào)閱讀的深度。當(dāng)下校園教育中的一個(gè)普遍現(xiàn)象是，學(xué)生對(duì)問(wèn)題缺乏思考和深入探討，更無(wú)法條分縷析地進(jìn)行有理有據(jù)的分析與評(píng)判。這其實(shí)是缺乏邏輯思維能力和思想深度的表現(xiàn)。我特別想指出的是，在如今這樣一個(gè)知識(shí)近在咫尺、所有知識(shí)可以在瞬間獲得的網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，閱讀的意義和價(jià)值在哪里？在我看來(lái)，在于思考。近年來(lái)，人們正在把“閱讀”變成“悅讀”。對(duì)此，我一直表示反對(duì)。雖說(shuō)提出這一轉(zhuǎn)變的出發(fā)點(diǎn)或許無(wú)可指責(zé)，人類(lèi)閱讀的目的多種多樣，完全可以為了自?shī)首詷?lè)而閱讀，但我堅(jiān)持認(rèn)為，若過(guò)分強(qiáng)調(diào)“悅讀”，很有可能會(huì)忽略閱讀與思考之間唇齒相依的緊密關(guān)系。因?yàn)殚喿x不僅帶給人愉悅，更多的是帶給人思考，將閱讀降低到一種使人感到愉悅的程度，則削弱了閱讀的力量，更削弱了閱讀能夠帶給人的那一種思想上的深刻感悟。而思想的價(jià)值和魅力，才是支撐閱讀的靈魂與內(nèi)在動(dòng)力。

最后，倡導(dǎo)閱讀的品質(zhì)。所謂品質(zhì)閱讀，是一種本質(zhì)化閱讀，或者通俗地講，就是高水平、高質(zhì)量的閱讀。而我想強(qiáng)調(diào)的是，品質(zhì)閱讀與學(xué)校教育中宏觀的育人觀念緊密關(guān)聯(lián)，只有提供與育人觀念契合的相關(guān)閱讀書(shū)目，才能達(dá)到全面育人的終極目的。就此而言，學(xué)校教育要充分重視經(jīng)典閱讀，即閱讀人類(lèi)的經(jīng)典作品。特別對(duì)青少年讀者來(lái)說(shuō)，經(jīng)典閱讀的重大意義和價(jià)值在于，這是在著眼未來(lái)地解決當(dāng)下的問(wèn)題。說(shuō)白了，閱讀經(jīng)典關(guān)乎人的成長(zhǎng)，包括未來(lái)成為什么樣的人，怎樣去應(yīng)對(duì)未來(lái)的變化，如何成為一名合格的公民等。經(jīng)典閱讀往往能夠引發(fā)人們的感悟和思考。

還是在那次英語(yǔ)教育行業(yè)大會(huì)上，我在總結(jié)時(shí)用英文所講的兩句話(huà)，既代表了我的閱讀觀，也適用于我們今天所生存的這個(gè)需要更多閱讀與思考的世界。我把它們列出來(lái)，與大家共勉：Reading makes you better， smarter and stronger.（閱讀可以使人更善良、更睿智和更堅(jiān)強(qiáng)。）Great reading makes you a great reader， a great thinker and a great practitioner.（偉大的閱讀可以使人成為一個(gè)偉大的讀者、偉大的思想者和偉大的實(shí)踐者。）

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