于晶晶

歷史是國家發(fā)展的重要根基，傳統(tǒng)文化是精神文明傳承的橋梁。不管當代社會發(fā)展如何迅速，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的火炬都要不斷進行傳遞，而小學語文課堂是學生們接受文化熏陶、提升文化素養(yǎng)的關(guān)鍵據(jù)點。新課改的背景下，人才培養(yǎng)面臨著更加全面、更多層次的要求。小學生既要掌握基本的語言運用能力，也要在情感態(tài)度和價值觀等方面有相應(yīng)的學習和提升。語文學科既具備工具性，又具備文學性。而傳統(tǒng)文化包羅萬象，從風土人情到文化風俗，從語言風格到審美情趣，無一不和語文教學的內(nèi)容和目標相輔相成、相互映襯。因此，讓傳統(tǒng)文化在小學語文課堂中大放異彩，是每個語文教師應(yīng)當承擔的重任。

一、用傳統(tǒng)文化故事激發(fā)興趣

聽故事是小學生共同的愛好。而傳統(tǒng)文化小故事對于小學生來說更是添加了一層神秘色彩。在當代語文課堂中，教師要想保持課堂活力，增加學生的見聞，豐富他們的精神和內(nèi)涵，適當添加傳統(tǒng)文化典故、傳說或者故事是有效的手段，能夠提升學生的專注力和參與度。比如，在講授口語交際《我們做朋友》這部分內(nèi)容時，教師可以先讓學生講一講自己認為應(yīng)當如何對待朋友，然后向?qū)W生講述春秋時期俞伯牙和鐘子期的友情故事。另外，教師還可以講三國時期管寧、華歆的故事，告訴學生朋友不光要友愛互助，也要相互鼓勵、共同進步。通過這樣的方式，學生們可以在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事中得到啟發(fā)，把古和今聯(lián)系在一起，從而產(chǎn)生更加透徹的理解和體會。

二、在傳統(tǒng)文化中學習漢字

小學生的心智尚不成熟，認知水平還比較低，對漢字的記憶多是依靠死記硬背，所以難免會產(chǎn)生記憶偏差，導致漢字的學習和記憶不準確。而傳統(tǒng)文化可以成為漢字學習的好幫手。首先，傳統(tǒng)文化的滲透可以幫助學生理解漢字，減少記憶誤差。比如，對于“家”這個字，教師可以告訴學生寶蓋頭是一個能夠遮風避雨的屋檐，而“豕”是豬的意思，一個家里有住房，有肉吃，就能夠保證一家人的溫飽和生命的延續(xù)。另外，由于古代社會中存在著嚴重的男尊女卑的觀念，男性往往和力量、陽剛等詞語結(jié)合在一起，而女性一般和柔弱、陰柔等相聯(lián)系，因此“陽”和“陰”是一組相對的詞?？傊瑵h字的造字法中蘊藏著先人們的生活方式、社會習俗、精神觀念等，只要學生對漢字中蘊含的傳統(tǒng)文化有所了解，必然能夠增加對漢字的理解和印象。另外，古詩詞也是學習漢字的有效途徑。古詩詞中有較為簡單的漢字，當然也存在筆畫較多、難度較大的漢字，小學生每天背誦古詩詞，就有了更多認識漢字的機會，久而久之，漢字的儲備量就會越來越可觀。

三、將傳統(tǒng)文化延伸到課外的語文學習中

中華文化博大精深，傳統(tǒng)文化在語文課堂中結(jié)合教學內(nèi)容而出現(xiàn)。但是語文課堂時間和容量有限，難以使傳統(tǒng)文化深入小學生的內(nèi)心。因此，語文教師要鼓勵和引導小學生實現(xiàn)課下與課上的同步，在家與在校的同步。教師可以給小學生推薦優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化讀物，布置適量的課外閱讀任務(wù)，讓學生自主去探索和查詢古代的傳說和習俗等。教師可以在傳統(tǒng)節(jié)日到來之際向?qū)W生們介紹節(jié)日的內(nèi)涵和精髓，讓小學生樹立對傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度。這些日常舉措經(jīng)過日積月累，最終能夠?qū)崿F(xiàn)拓展學生知識面、增加知識儲備、傳承傳統(tǒng)文化的作用，并實現(xiàn)傳統(tǒng)文化學習的目標。

總之，將傳統(tǒng)文化滲透到小學語文課堂中，既是對傳統(tǒng)文化的弘揚和傳播，也是對語文課堂的改進和提升。小學生出生在新時代，教師在教學中對傳統(tǒng)文化的滲透可以讓他們了解中華民族的過去，學習歷代中華兒女的精神風貌和優(yōu)秀品質(zhì)，這有利于小學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)。讓傳統(tǒng)文化在小學語文課堂中大放異彩，是新時代小學語文教師的責任和使命，是推動中華民族文化復興、實現(xiàn)中國教育大計的重要舉措。