伍偉秋

摘 要：小學(xué)這個(gè)階段正是最能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的時(shí)期，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該創(chuàng)新自己的教學(xué)方式和教學(xué)水平，鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極的表達(dá)自己和展現(xiàn)自己，更好的去認(rèn)識(shí)自己，為之后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 看圖寫話 方法

引言

小學(xué)生掌握的基礎(chǔ)能力當(dāng)中寫作是必須要掌握的。寫作在學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中是至關(guān)重要的?？磮D寫話的教學(xué)有著豐富的形式和形象，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說通俗易懂，很適合在低年級(jí)的寫作教學(xué)中應(yīng)用。但是在小學(xué)當(dāng)中展開看圖寫話的教學(xué)仍然存在著一些問題。本文就小學(xué)低段語文看圖寫話的教學(xué)方法做出了分析。

一、小學(xué)生在看圖寫話學(xué)習(xí)中存在的問題

（1）看圖時(shí)觀察不夠仔細(xì)

由于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)圖畫觀察能力比較薄弱，因此在遇到看圖寫話的題目的時(shí)候常常對(duì)于圖畫沒有進(jìn)行仔細(xì)的觀察，就開始寫作，這樣就會(huì)使學(xué)生沒有對(duì)題目當(dāng)中所提供的圖畫進(jìn)行更深的理解，忽略其中的重要的信息。也沒有形成很好的一個(gè)寫作思路。

（2）缺乏想象力

在寫作思考的過程當(dāng)中，由于學(xué)生們沒有很好的發(fā)揮他們的想象力，在他們構(gòu)思當(dāng)中只是把圖畫上僅有的東西一樣一樣的描述出來，沒有更充分的把圖畫上出現(xiàn)的畫面進(jìn)行想象和更好的發(fā)揮想象力。想象力在低段語文看圖寫話的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中是極其重要的，因?yàn)樵趯?shí)際的看圖寫話的練習(xí)當(dāng)中更好的培養(yǎng)了學(xué)生們的思維能力。只有將圖畫當(dāng)中所呈現(xiàn)的畫面和想象結(jié)合在一起，才能夠把看圖寫話掌握的更好。

（3）學(xué)生的語言表達(dá)能力還比較差

由于小學(xué)生的年齡都比較小，而且看圖寫話的教學(xué)的開展大部分都是從三年級(jí)左右開始的，目的就是為了能夠使學(xué)生們可以初步掌握如何寫話和對(duì)于事物的分析。但是從學(xué)生們平時(shí)的看圖寫話練習(xí)中來看，學(xué)生們普遍存在著缺乏詞匯量，表達(dá)不準(zhǔn)確等問題?？磮D寫話其實(shí)并不需要學(xué)生有多么好的寫作水平，只要他們能將所出現(xiàn)的事物進(jìn)行準(zhǔn)確的描述即可。但是孩子們的語言表達(dá)還沒有那么好，很難對(duì)所呈現(xiàn)的圖像進(jìn)行很好的描述，也沒有辦法把情感和想要表達(dá)的內(nèi)容更好的融入到看圖寫話中去，這也是目前小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)中的所出現(xiàn)的一大問題。

二、小學(xué)低段語文看圖寫話的教學(xué)方法

（1）提高學(xué)生觀察力

在對(duì)學(xué)生看圖學(xué)話教學(xué)的時(shí)候一定要依據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，看圖寫話就是讓學(xué)生根據(jù)所給的圖像將圖中的意思表達(dá)出來。因?yàn)樾W(xué)生年齡比較小，他們有時(shí)候不知道該從哪里開始觀察，也沒有正確的思路。所以在教師授課的時(shí)候要將如何更加準(zhǔn)確的掌握?qǐng)D中所給的信息，從哪里看以及如何正確的對(duì)圖中所出現(xiàn)的事物進(jìn)行更好的分析成了教學(xué)中的重要內(nèi)容。第一，教師要在平時(shí)教學(xué)的過程當(dāng)中積極的引導(dǎo)學(xué)生怎樣正確的去看圖，怎樣在圖中找到關(guān)鍵的地方，在通過圖中所呈現(xiàn)的這些要素進(jìn)而來判斷出圖中的重要的信息，再就是讓學(xué)生能夠在觀察的時(shí)候按照順序觀察，有時(shí)候圖片中所出現(xiàn)的信息量比較大，在這個(gè)時(shí)候，觀察圖中的事物發(fā)展順序就顯得十分的重要。最后在依照具體內(nèi)容對(duì)故事進(jìn)行寫作。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)提升能力

因?yàn)榈投螌W(xué)生的知識(shí)量有限，語言和寫作能力還沒有達(dá)到一定的程度，所以就算有一些學(xué)生可以看出來圖中的內(nèi)容可是在寫作的時(shí)候所描寫的故事卻顯得很蒼白無力。有一些教師在教學(xué)的時(shí)候只看到了寫的好的學(xué)生忽略了編輯能力比較弱的學(xué)生。由于沒有得到老師的認(rèn)可這些學(xué)生有可能會(huì)對(duì)語文這門學(xué)科產(chǎn)生厭煩心理。在小學(xué)低段這個(gè)時(shí)期是學(xué)生語言發(fā)展的最關(guān)鍵的時(shí)候，一些學(xué)生由于怕出現(xiàn)錯(cuò)誤所以不敢表達(dá)，這就會(huì)很大程度的影響之后的寫作。在看圖寫話教學(xué)的時(shí)候教師應(yīng)該更多的去鼓勵(lì)學(xué)生要善于表達(dá)自己，不要怕犯錯(cuò)，要將自己的想法表達(dá)出來。

（3）增強(qiáng)學(xué)生的想象力

因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小閱歷也比較少，在觀察圖畫的時(shí)候想象力沒有那么豐富。所以在寫作的時(shí)候他們的語言表現(xiàn)的很單一，甚至有些學(xué)生都無法寫完整。在看圖寫話的時(shí)候所寫出來的應(yīng)該是生動(dòng)有思想的，對(duì)于圖中所出現(xiàn)的畫面應(yīng)該通過學(xué)生的表達(dá)而變得生動(dòng)，這就需要學(xué)生發(fā)揮想象力來實(shí)現(xiàn)。小學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候往往都比較口語化，沒有自己的語言特點(diǎn)和寫作的風(fēng)格。在教學(xué)當(dāng)中教師要運(yùn)用生動(dòng)的書面語言對(duì)圖中所出現(xiàn)的事物進(jìn)行表達(dá)，在加上合理的想，邊想邊說，以此來更好的提高表達(dá)能力。

結(jié)束語

小學(xué)這個(gè)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力最容易塑造的時(shí)候，學(xué)生們?cè)诳磮D寫話學(xué)習(xí)過程當(dāng)中可以提高自己的寫作能力和創(chuàng)作力。教師應(yīng)該在這個(gè)過程當(dāng)中發(fā)揮好自己的作用，幫助學(xué)生度過這一時(shí)期。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師也應(yīng)該不斷的提高自己的教學(xué)能力和水平鼓勵(lì)學(xué)生寫作并且要讓學(xué)生勇于表達(dá)自己，表現(xiàn)自己，就算所寫的內(nèi)容并不出彩，但是可以讓學(xué)生在表達(dá)的過程中更好的展現(xiàn)自己，提高自己。看圖寫話是小學(xué)生第一種表達(dá)自己的方法，學(xué)生應(yīng)該在寫作實(shí)踐中提高自己，改變自己，這將為之后各學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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